幼儿数学核心概念下的操作材料投放策略

数学是幼儿园科学领域中重要的学习内容,是入学准备的重要组成部分,与幼小衔接联系密切。幼儿园数学教育的核心理念是让幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作掌握数学概念,培养数学态度,养成数学思维习惯,并能用数学的思维解决生活中的实际问题。经过多年研究,笔者认为,幼儿数学核心概念下操作材料的科学有效投放具有非常重要的意义。

优化操作材料 提升实验品质

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学探究离不开操作材料。“材料引起学习，材料引起活动”，操作材料是实验教学的前提条件，是操作活动的基础保障。“工欲善其事，必先利其器”。操作材料的设计、选择、组合、呈现、

操作材料的选择要精当——“三角形三边关系”的教学反思

改变传统的烦琐讲授、机械训练的学习方式，通过动手实践、操作演练来获取知识是新课程改革的一大理念。教师在课堂中纷纷采用大量的动手操作实践活动，但是不是一定得通过动手操作才能获取知识？我们到底该选择怎样的操作材料？这些都值得我们深思。

操作材料与幼儿自主性学习浅谈

分析和研究幼儿的学习状态应该以幼儿学习的自主性为重要内容。促进幼儿自主性学习是促进幼儿提高学习有效性的根本途径。提供操作材料相对于其他办法更能引发幼儿自主性学习。

混龄班数学区操作材料的投放策略

幼儿阶段的数学学习旨在让幼儿感知生活中数学的有趣,通过运用初步的数学知识,尝试解决生活中一些简单的数学问题,从而感知生活中数学的有用,发展基本的数学能力。要有效地解决数学的抽象与幼儿具体形象性的思维特点之间的矛盾,就需要借助＂操作＂这一中介。

中班益智区操作材料投放的实践与分析

幼儿园益智区是培养幼儿观察能力、动手能力、思维能力的重要场所,幼儿可以通过对材料的自由操作、探索和发现,不断增长智慧。在实践中,操作材料的投放应具有一定的层次性和动态性,要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和生活经验等适当选择,以激发幼儿的积极性和主动性,促进幼儿得到更好的发展。

浅谈数学活动中操作材料的一物多用性

著名的儿童心理学家皮亚杰曾指出“儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的。”说明数学概念不是按我们成人意志能直接教给幼儿的，而是要通过他们“动作的建构”、“动作的内化”来“学会”数学概念。因此，设计并制作丰富而适宜的材料，为每位幼儿提供互动的条件，对幼儿数学的学习与发展是十分重要的。

在区域活动中巧用操作材料培养幼儿创造力的指导策略

通过培养幼儿创造力的发展特点、幼儿园的区域活动概括、幼儿园区域活动是如何培养幼儿创造力等方面进行介绍,得出结论,在幼儿创造力培养过程中,区域活动是一个重要的途径,而在区域活动中培养幼儿创造力关键还是要对操作材料的巧用。

大班科学探究活动中操作材料的选择和运用

大班科学探究活动的过程是引导幼儿和材料发生互动,让幼儿在探究材料中发现问题、分析问题、解决问题,获取科学的经验和知识的过程。因此,材料的选择、组织、运用是否适宜、合理,将直接决定科学探究活动目标的达成度。一、材料选择的适宜性我们认为科学探究活动中首先要选择与教学目标相适应的材料,再者,材料要就地取材,既节约成本,又能促进幼儿在活动中的自主探索。

注重操作材料的实用性

幼儿的兴趣必须注重操作材料的实用性,让每个幼儿都高高兴兴动起手来,才能激发幼儿的求知欲和探索精神。

自制美工区操作材料,为小班幼儿提供适宜创作环境

一、提供适宜小班幼儿创作的空间在不断的观察中我们发现,大部分小班幼儿的美术创作处于先进行美术创作、再根据作品解读创作意图的阶段;而少数能力较强的幼儿刚刚进入一边绘画、一边构思的美术创作阶段。他们容易被新鲜的材料吸引,并且经常使用那些触手可及的材料,而收纳整齐、取拿繁琐、使用复杂的美工区材料,时间长了便会被孩子们遗忘。

丰富操作材料,灵动科学活动

新《纲要》强调：＂提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用感官、多种方式进行探索提供活动的条件。＂因此,既要让幼儿在科学活动中保持操作的热情,又要使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能,取决于教师＂材料的投放＂。

数学活动操作材料的选择浅探

动手操作是解决问题的一个重要途径。但是在长期的数学教学中,笔者发现在学生动手操作时,操作材料对操作的结果起着重要的作用,无论在操作材料的选择上,还是在材料的准备上都存在一些矛盾。教学中,教师应当展现教学＂智慧＂,科学地引领探究,巧妙地化解＂矛盾＂,选择最合适的材料。一、解决材料＂粗糙＂与＂精细＂的矛盾在一些操作活动中,对操作材料的要求比较高,粗糙的材料的运用可能会对操作结果产生一定的负面影响,

幼儿园大班数学集体教学活动中操作材料的投放研究

在幼儿园的领域教学活动中，数学是重要的学习课程。但是数学课程的学习常常伴随着难度，因其逻辑思维性非常强，老师在教学过程中如果不能够采取一定的辅助措施，在很大概率上会影响孩子的学习效果。目前在大班数学学习活动中，为了提高学习的有效性，一般都会采用操作材料来帮助孩子探究学习。

提供操作材料 促进幼儿探索科学

《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”皮亚杰指出，儿童的知识经验建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成，他还认为儿童的智力起源是物质的活动，通过个体与环境、材料的相互作用主动建构他们的智力并逐渐建立起更精确的智力结构，

如何设计数学区域活动操作材料

“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”《幼儿园教育指导纲要》就幼儿园数学教育的“内容与要求”作了明确的界定,它凸显了幼儿园数学教育的生活性、趣味性、操作性、实用性的特点。研究表明：幼儿是在与材料的互动中,自主地建构数概念。那怎样的材料才能让幼儿与之互动起来呢？

巧用操作材料 优化区角活动

小材料,大智慧,提高区角活动质量,关键是科学投放操作材料,笔者从材料投放的目标性、层次性、低结构性、动态性及延续性五个方面来阐述如何巧用操作材料,优化区角活动。

幼儿教学操作材料与教育活动的关系

幼儿作为我国的全部未来，其对教育的接受程度的有效性，直接关系着国家未来的发展。因此，幼儿教师以及国家的教育部门必须采取措施，推动幼儿对于教育地有效接受。而幼儿教师在教学中选用合适的教学操作材料，便是推动有幼儿教育活动有效实施的必要措施。本文以幼儿教学的教学操作材料和教育活动的之间的关系作为出发点，通过分析二者对于彼此的作用，谈论了推动幼儿教育健康发展的相关问题。