操作考查中小型设计性实验的研究

小型设计性实验考查的探索，激发了学生钻研实验的积极性，开发现有仪器功能，卓有成效的培养学生实验能力．

化学实验操作考查能否得到可信的评价结果——以初三物质鉴别实验为例

以内地新疆高中班预科学生完成初三化学课程中3种固体粉末的鉴别实验为例,了解实验操作考查的评分者间信度的具体情况和影响因素.在本研究中,2位评分者的评分有较大的差异和较低的一致性,评分者间信度较低.试题的复杂性、监考学生的人数、评分标准的设计、评分者对评分标准的理解这4方面影响着评分者间信度.建议实验操作考查组织者控制监考学生的人数,加强评分者的培训工作,真正发挥实验操作考查的评价功能.

中学理科实验操作考查的评分者效应和评分者信度——基于多面Rasch模型的分析

中学理科课程的实验操作考查是典型的表现性评价,主要评估学生完成理科常见实验的基本实验操作能力。为提高评分质量,优化实验操作考查的组织管理,以初三化学实验操作考查常见试题为例,应用多面Rasch模型探讨评分者效应和评分者信度。研究发现:(1)评分者不存在群体上的宽严效应、趋中效应、光环效应及区分性宽严效应,但表现出一定的随机效应,在同时考虑多侧面时有较弱的区分性宽严效应;(2)有可接受的评分者间信度和良好的评分者内信度;(3)与监考4位、6位考生相比,评分者监考2位考生时,较低评分者间信度出现的比例最大。建议在实施实验操作考查时,组织系统的考前评分实践培训,增加评分者对评分内容和过程,尤其是对不同类型评分者效应的一致性理解,提高个人准确评分的能力;可将多面Rasch模型作为评分质量控制的分析方法,用于评分结果的事后检查。

初中学生实验操作考查方法的研究

一、当前考查模式综述 近几年来,全国不少学校对学生实验操作能力考查的方式方法进行了研究探讨。基本模式是:题目综合,覆盖各科,考题公开,全面操作,抽签定题,对号入座,一师一生,全程监测,分数评定,依据细则。详细讲一下就是:题目多半是综合性的,在30分钟内即可完成,要求覆盖操作内容尽量多,在考试前向学生公布试题,让学生在实验室充分全面地练习。考试时让学生抽签,决定做那个题目;

长沙县举行实验操作考查

为了尽快实现从应试教育向素质教育转轨,长沙县教委根据本县中小学已普及实验教学的实际情况,对全县初一、初二的生物和初三、高二的物理、化学、生物的实验操作进行全面的考查。1994年开学初县教委进行了全面的布署。4月份,各区、乡联校进行组织,学校对照实验考查评分细则,对每个学生。

以实验操作考查为抓手强化实验教学

2004年，无锡市率先在全省实行了在地级市范围的中考实验操作考查，主要考查学科为物理和化学。由市教育研究中心命题，考试中心组织统一考试，教育技术装备站负责考试所需仪器和器材的配备。在考试之前，将考查规定由学校通知到每一个学生，凡考查不合格者不能报考重点中学(我市市区80％是重点中学)。两门学科的实验操作考查题目分别为4道，均为初中教学中必做的学生实验，每个实验操作考查时间为15分钟。由于学校领导重视，实验员准备充分。全市95％以上的学生一次性考查通过。

牟定县开展理科实验操作考查

本刊讯2013年5月20～24日，云南省牟定县教育局开展小学科学，初中物理、化学、生物实验操作考查。考查以实践操作方式进行，共有1789名小学生参加科学实验操作技能考查：2497名初二年级学生参加生物实验操作技能考查；1870名初三年级学生参加理化实验操作技能考查。楚雄州教育局教学仪器站负责人等专家到现场指导工作。

初中理化生教师实验操作考查情况分析与思考

近期，笔者所在县对所有初中理、化、生任课教师的实验操作能力进行了考查。这次考查的内容为初中物理、化学、生物教材的演示、分组实验，全县23所初中学校的325名教师参加了此次考查，其中物理160人，化学91人，生物74人。各学科平均考查成绩为：物理85．5分，化学84．7分，生物77．6分。笔者全程参加了这次考查，留下了较深的印象。

对初中物理实验操作考查的几点思考

2007年笔者所在县组织了初中实验操作模拟考查．2008年和2009年正式开展了初中实验操作考查，总分为10分，成绩计入学生理化生科目毕业会考成绩，纳入考生毕业会考总分。然而．实验操作考查与文化课考试有着很大的区别，要想在有限的20min内考查学生的实验操作能力并非易事。通过几次考查，笔者对初中物理实验操作考查有以下几点思考。

从一次实验操作考查中发现的错误

1993年5月湖南省进行了高中物理实验操作考查,这次考查对于学生在几个规定必做实验范围内的观察技能、操作技能、实验习惯等方面都是一次很好地检验。通过考查发现了学生在实验操作中的一些常见多发性错误,现汇编如下。

初中毕业生理科实验操作考查的利与弊

初中毕业生理科实验操作考查工作已开展很多年,有必要对该项工作加以总结。初中毕业生理科实验操作考查有利的方面表现在：领导重视实验场地的建设、实验设施的添置,能促进实验室的管理,能督促实验教学的实施,使教师更自觉地开展实验教学,并提升学生的动手能力。不利的方面表现在：考查形式过于固定,存在应付现象,存在人情、人为的考查结果。

从今年实验操作考查着我州高完中仪器装备与管理问题

高中毕业生进行实验操作考查,这是尽快实现从应试教育向素质教育转化的一项重大举措,我省经过两年来的试点准备,今年六月全面推开,终于把学生的动手能力和实验操作水平,请进了学生的成绩单,结束了中学实验只教学不操作考试的历史。

以中考实验操作考查为抓手 努力提高学生的科学素养

浙江省科学实验操作考查内容严格控制在教学大纲及教材规定的学生必做的分组实验范围之内，考查范围及学生实验操作考查规程由省统一制定，主要考查学生基本操作技能，达到应知应会的目的。考查有利于培养学生实验操作的基本技能．科学探究和实践能力，使学生养成科学思维的习惯，同时理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，注意节能减排等，那么如何抓住中考实验操作考查的契机，提高学生的科学素养，下面结合教学工作中的体会和做法．谈些自己的感想。