情景模拟在静脉输液操作临床带教中的应用

目的探讨在进行静脉输液操作临床带教期间拟定情景模拟方案并应用的可行性。方法选择医院2017年6月-2019年5月82例实习护生作为实验对象;信封法分组后拟定每组静脉输液操作临床带教方案;参照组(41例):拟定传统带教方案展开;试验组(41例):拟定情景模拟带教方案展开;就组间情景模拟静脉输液认可率以及静脉输液操作考核成绩展开对比。结果试验组护生情景模拟静脉输液认可率(97.56%)高于参照组(82.93%)明显(P<0.05);试验组护生准备工作评分、人际沟通评分、评估工作评分、终末质量评分、相关知识评分、流程评分以及仪表评分均高于参照组(P<0.05)。结论实习护生在接受静脉输液操作临床带教期间,情景模拟方案的拟定与应用,利于护生准备工作评分、人际沟通评分、评估工作评分、终末质量评分、相关知识评分、流程评分以及仪表评分的提升,情景模拟静脉输液认可率的显著提升,最终促进静脉输液操作临床带教质量的提升。

规范化专科护理操作示教在心外科临床带教中的应用

目的探讨规范化专科护理操作示教在心外科临床带教中的应用价值。方法取我院2017年5月~2019年4月期间内心外科实习护生80名,随机划分为常规组、示教组各40名。其中常规组使用常规护理带教,示教组使用规范化专科护理操作示教,比较各组护生出科操作考核成绩、带教教师满意度。结果常规组护生出科操作考核成绩为(91.73±3.10)分,示教组为(95.05±3.27)分,各数据间比较有意义(P<0.05)。示教组护生带教教师满意度为97.50%,常规组为82.50%,各数据间比较有意义(P<0.05)。结论在心外科临床带教过程中,规范化专科护理操作示教可在提高护生出科操作考核成绩的同时,增强其对带教教师满意度,应加大推广力度。

清单式教学在心胸外科实习生护生的应用

旨在评估心胸外科护理实习中实施清单式教学的成效。方法 在2022年1月~9月期间实施常规教学模式,随机选取25名护生纳入研究并设为对照组;在2023年1月~9月期间实施清单式教学模式,随机选取27名护生纳入研究并设为观察组。将两组的理论考核成绩、日常操行成绩、操作考核成绩、学习主动性和对教学模式的满意程度进行比较。结果 观察组在理论考核成绩、日常操行成绩和操作考核成绩方面均明显优于对照组(P<0.05);观察组表现出更高的学习主动性,对教学模式的满意度也更高(P<0.05)。结论 心胸外科护理实习带教中采用清单式教学取得了令人满意的成果,护生的各项成绩获得了显著提升,还能培养护生的学习主动性,同时护生对于清单式教学模式的满意度高于常规教学模式。

情景式模拟教学模式在急诊临床教学中的效果

目的探讨情景式模拟教学模式在急诊临床教学中的实践效果。方法将2018年1月-2018年12月期间在我院急诊科实习的64名临床医学专业实习医生(以下简称实习生)纳入本研究中,将所有实习生按照综合序贯法分成两组。对照组32例实习生采取传统的教学方法,研究组32例实习生则采取传统的教学方法加情景式模拟教学方法。比较两组实习生的出科理论成绩和技能操作成绩,对比两组实习生对于急诊常见急症的临床诊治思维,评估两组实习生对急诊临床教学的满意度。结果研究组实习生的理论考核成绩和技能操作考核成绩均大于对照组(P<0.05)。研究组实习生的思维能力评分、分析能力评分、逻辑性评分以及解决问题能力评分均高于对照组的评分(P<0.05)。研究组实习生对急诊临床教学满意度(96.87%)高于对照组的满意度(75.00%)(P<0.05)。结论在急诊临床教学中积极开展情景式模拟教学模式有助于提高急诊科实习生的理论知识和技能操作水平,也有助于实习生对急诊常见急症诊治的逻辑思维、分析问题及解决问题等能力的提升,同时也提高实习生对急诊临床教学工作的满意度。

“翻转课堂”教学模式在《基础护理学》教学中的效果应用研究

目的:探讨翻转课堂教学模式在《基础护理学》教学中的效果应用。方法:采用整群抽样方法选取皖南医学院护理学院2017级护理本科专业学生,结合电脑产生随机数的方式选取两个教学班作为试验组,应用翻转课堂教学法。另外用同样方法随机抽取两个教学班作为对照组,应用传统教学方法。课程结束后,对比两组学生的课程操作、理论考核成绩和对两种不同课堂教学模式的教学效果评价。结果:试验组考试成绩都明显高于对照组(操作:83.14±3.39分vs79.25±5.29分;理论:85.92±3.95分vs80.53±5.10分,均P<0.05)。试验组学生对翻转教学能提高学生自主学习能力、理论知识掌握能力、团结合作能力等评价均显著高于对照组学生对传统教学模式的评价(P<0.05)。结论:翻转课堂教学模式可有效提高护理学生自主学习能力,促进师生交流,应用效果良好,值得进一步推广。

PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学中的应用分析

目的 分析以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在肿瘤放射治疗临床教学中的应用效果。方法 2021年7—12月,以内蒙古自治区人民医院肿瘤放射治疗科接收的25名住院医师规范化培训(简称“住培”)医师作为常规组,开展常规方式教学。2022年1—6月,以内蒙古自治区人民医院肿瘤放射治疗科接收的25名住培医师作为研究组,开展PBL教学法。分析两组住培医师考核成绩与业务能力,并对两组的教学服务满意率进行评价。结果 与常规组相比,研究组教学后的专业理论考核成绩、专业操作考核成绩、综合成绩明显更高,差异有统计学意义(P <0.05)。与常规组相比,研究组业务能力明显更强,差异有统计学意义(P <0.05)。与常规组的数据相比,研究组的教学服务满意率明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在为肿瘤放射治疗科住培医师教学时,常规方式教学与PBL教学法均可起到一定教学效果,但后者的教学效果更好,可帮助学生更好地掌握专业理论知识,增强专业操作能力,训练临床思维能力和疾病诊治能力,提高教学服务满意率。

结构化情景模拟法在心血管内科护理教学中的应用效果

目的探讨研究结构化情景模拟法在心血管内科护理教学中的应用效果。方法将2018年4月—2019年4月于本院心血管内科实习的护生中随机抽选出100名作为观察对象,将其以教学方法差异性分成观察、对照两组。其中,50名护生采取传统护理带教方法,纳入对照组。50名护生采取结构化情景模拟法进行教学设计,纳入观察组。比较两组护生的考核成绩。结果观察组操作项目、理论知识考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组各项临床能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度为96.00%高于对照组的72.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论结构化情景模拟法在心血管内科护理教学中的应用,不仅能有效强化护士专业理论知识和操作技能,还能提高其教学满意度,促进师生关系,效果显著,值得在临床教学设计中大力推广。

情景模拟护理教学法在急诊科配合抢救教学中的应用价值分析

目的:探讨情景模拟护理教学法在急诊科配合抢救教学中的应用价值。方法:将2014年8月至2016年8月期间在合肥市第二人民医院急诊科进行实习的98名护生作为本次研究的对象。随机将这98名护生分为甲组和乙组,每组各有49名护生。对甲组护生采用常规的护理教学法进行急诊科配合抢救的教学,对乙组护生采用情景模拟护理教学法进行急诊科配合抢救的教学,然后比较两组护生的理论考核成绩和操作技能考核成绩。结果:甲组护生理论考核成绩的平均分为(70.21±3.71)分,操作技能考核成绩的平均分为(71.33±6.11)分;乙组护生理论考核成绩的平均分为(89.93±3.87)分,操作技能考核成绩的平均分为(88.67±6.56)分。乙组护生的理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于甲组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将情景模拟护理教学法应用到急诊科配合抢救教学中,不仅能提高护生对护理理论知识的掌握度,同时还能提高其护理操作水平。