英语课堂操练活动设计的误区及解决策略

课堂操练活动是小学英语课堂教学的重要环节。它以英语课堂教学目标为指向，让学生通过操练活动内化、习得语言，提高语言运用能力。笔者发现，一些教师在进行英语课堂操练活动设计时步入了误区，导致精心设计的教学活动看似热闹，但教学效果却差强人意。

浅谈小学英语课堂操练活动设计的原则

课堂操练活动是知识内化的重要环节。在日常教学中,操练活动的教学设计却往往差强人意。笔者将在此文中浅谈操练活动设计的五大问题,并依此对PEP教材中不同课型进行深入讨论分析,旨在帮助教师提高课堂效率,丰富课堂活动,提高学生的学习兴趣及综合语言运用能力。

“三步七环节”教学模式中操练活动的策略

本文阐述＂三步七环节＂教学模式,论述＂三步七环节＂中＂操练活动＂突破教学重难点的策略。＂操练活动＂是＂三步七环节＂教学模式中的第三步,具体分成＂巩固练习＂＂延伸拓展＂＂总结评价＂三个环节,在这三个环节中,采取创设情境、小组合作、游戏操练等方法可达到突破重难点、运用重难点、巩固重难点的目的。

有效的课堂操练活动应该关注什么?

本文主要就当前小学英语课堂操练活动中普遍存在的问题，从操练活动的目标指向、层次设置、思维价值和信息含量等方面，阐述了提高小学英语课堂操练活动实效应当关注的问题。

设计有效的小学英语课堂操练活动

本文结合《牛津小学英语》（译林版）教材的教学片段，介绍了开展操练活动的有效方法，以及在活动中应当遵循的一些基本原则。

活动操练法在乡镇小学英语教学中的应用——以回山镇中心小学为例

英语是一门具有生命力的语言,英语来源于生活,就要把英语归还生活,还原英语本质。但是传统的活动操练法听、说、读、写运渐的剥夺了英语本身的生命力,使得英语像机械人一样直白僵硬,受到伤害的不仅仅是英语本身,还有老师和学生。老师教的苍白无力,学生听得兴趣怏快。对于教师水平薄弱的乡镇小学无疑更是加重了这种伤痛。为了复活英语,急需以新的活动操练法为媒介来复活英语。传统操练法老师是主体,学生是配角,一直是被动的接受,用新的操练法来完成老师与学生之间角色的转变,让老师不再是知识传授的唯一人,让学生自己来构建和消化知识体系。

夯实课堂操练,优化学生语言输出

英语是人们交际的工具,英语教学应当将培养学生的语言输出能力作为首要目标。笔者认为课堂操练活动应当立足教学内容、学生兴趣和能力提升才能夯实课堂操练,引导学生积极将所学的语言运用于交流,从而有效地提高学生的语言输出能力。

浅谈英语课堂教学活动

英语教学活动是师生在课堂上进行思想、文化、知识交流的媒体。它与听、说、读、写密切联系着。即不是听或说的活动,就是读或写的活动。英语教学活动的目的是培养听、说、读、写的技能。只有通过听、说、读、写活动才能达到学习目的和教学要求。这四项技能应接受测试进行检验。为了便于检测,它们都必须量化,一般是均衡要求,也可能是四项要求有所侧重。 英语教学是语言实践,与活动密不可分。英语教学应根据教学情况,把“活动”理解为“活”加“动”指活化或激活(activate)。“动”为行动(act)。

同伴互助——促进英语教师自身发展的一种有效途径

同伴互助以解决教育教学实践中发现的问题为目的，采用专业对话的形式平等交流，有助于促进教师的自我反思和专业发展．本文以人教新版小学英语五年级下册第一单元第三课教学实践中一个完整的操练活动为例，探讨了如何借助同伴互助优化活动设计，以提高活动实效性．

把握学生的兴趣,有效设计课堂活动——谈英语课堂活动设计

英语课程标准中指出:英语的教学目的是让学生掌握语言知识,提高语言的交际能力。英语是一门实践性很强的工具学科。语言知识、交际能力之间,语言教学活动有着承上启下的连接作用。艺术化的课堂活动设计可以使知识充满生命活力,是激发学生学习兴趣,减少两极分化的有效路径。正所谓:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。课堂设计的方法很多,但无论哪种方法,都要从实际出发,培养和激发学生学习兴趣。