支助中心医院内转运管理系统的开发与应用

目的探讨支助中心医院内转运管理系统的研发与应用效果。方法2021年6-12月研发并应用支助中心院内转运管理系统,通过信息化管理手段优化特检陪检、标本及药品转运流程,扫码识别患者身份、转运进程,全流程监测院内转运信息;与2020年6-12月采用传统的工作模式进行效果比较。结果系统应用后,患者陪检、标本转运、药品转运支助中心工作人员工单响应时间、完成时间显著短于应用前,患者及家属对护理服务满意度、医务人员满意度显著提升(均P<0.05)。结论支助中心院内转运管理系统通过对各项转运工作进行全流程信息化管理,提高了院内转运效率及患者就医体验。

“六顶思考帽”思维模式在支助中心护理中的应用

目的探究“六顶思考帽”思维模式在支助中心护理中的应用效果。方法选取湖北省第三人民医院支助中心2020年1月至2022年2月期间收治的376例患者为研究对象,按照随机数字表法将患者分为对照组(186例)和观察组(190例)。对照组男、女分别为101例、85例,年龄(45.26±4.96)岁,初中及以下、高中、大专及以上分别有56例、80例、50例,给予常规护理;观察组男、女分别为110例、80例,年龄(45.61±4.85)岁,初中及以下、高中、大专及以上分别有60例、75例、55例,在常规护理的基础运用“六顶思考帽”思维模式。比较两组患者辅助检查成功率、依从率,以及不良事件发生率、护理满意度。计数资料、计量资料分别采用χ^(2)、t检验。结果观察组辅助检查成功率、依从率分别为90.53%(172/190)、94.74%(180/190),均高于对照组[80.65%(150/186)、76.34%(142/186)],差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组护理不良事件发生率[2.64%(5/190)]低于对照组[8.06%(15/190)],患者护理满意度[92.11%(175/190)]高于对照组[78.49%(146/186)],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论支助中心护理中应用“六顶思考帽”思维模式,可提高辅助检查成功率、依从率,减少不良事件的发生,促进护理满意度提高。

支助中心人性化护理的效果评价

随着医疗模式的转变,护理工作人员的护理模式也在发生显著的变化,由以前的被动服务向主动服务模式转变[1]。优质护理服务是以个人为中心,以质量为核心,有效解决护理人员经验技术参差不齐,护理落实不到位的矛盾,改善护理质量[2]。人性化护理是优质护理服务中的一种整体化、个性化、具有人文关怀的护理模式。

论远程教育中的学生学习支助服务(上)

远程教学(教与学)有两个基本要素或曰两项基本原理:以课程材料为核心的教育资源创作、设计、开发、发送与评估,以及学生学习支助服务。在远程教育文献中,讨论教育资源开发及多种媒体课程材料教学设计的较多,而探讨学生学习支助服务的较少。本文将论述学生学习支助服务思想和理论的提出和发展,并对学生学习支助服务的多种界定进行比较分析。最后论述人际交互和基于技术媒体的双向通信交流是学生学习支助服务的核心成分,对整个远程教育具有重大意义。

论远程教育中的学生学习支助服务(下)

本文分别论述远程教育中学生学习支助服务的主要类型及其功能、模式和特征:信息服务、资源服务、人员服务、设施服务、实践性教学环节以及作业、检测和考试。

组建病人支助服务中心 切实做好门诊健康教育

门诊健康教育是医院开展防病、治病工作的重要组成部分,联系当前形势和医院实际情况,2005年9月,组建了病人支助服务中心。由新分来的合同护士组成,除日常工作外,她们在帮助病人就医的过程中进行健康教育,包括针对门诊病人的特点,发放宣传资料,利用VCD、电视机、展板进行宣传,实施电话回访和问卷评价,积极参与健康教育专科品牌建设。收到满意效果,全面提升了医院的服务品牌形象。

支助中心开展优质护理服务的成效

目的探讨支助中心开展优质护理服务的实施效果。方法在送检标本及运送患者过程中实施优化服务流程、文明礼仪服务、安全运送措施等优质护理服务活动。结果实施优质护理服务前后患者满意率及支助中心送检标本漏送、错送发生率,运送患者护理不良事件发生率比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论在送检标本及运送患者过程中实施优质护理服务,能有效改善工作人员的服务态度,提升服务质量,提高患者满意率。

中美远程教育学习支助服务的比较研究

远程教育是一种师生时空分离并依靠媒体技术对教与学的过程进行整合的教育形式,远程学习在方方面面都有着不同于传统教育的特征。便于学生自主学习的学习支持服务系统的建立与完善是影响现代远程教育教学系统和教学模式形成的重要因素,学习支持服务是远程教育的核心。学习支持服务同其他远程教育理论概念一样,它来自于远程教育的实践,来自于对远程教育实践经验的概括和总结。学习支助服务是保证远程教育质量,降低辍学率的基础和关键,也是远程教育教学系统开发与教学设计的重点。逐步建立、完善远程教育服务体系,规范管理,加强资源共享和质量控制,是当前中国远程教育发展中面临的一个迫切任务。同时在发展中建立更为完善的网络教学支撑平台,如智能答疑系统、基于多代理技术的智能性网络教育系统等,也是实现高效的、全方位的、适应性的学习支持服务的有效保证。学习支持服务应适应学习者的特征,努力为学习者自主学习和个别化学习提供完善的咨询、辅导、答疑、沟通等服务,营造一种有助于学习者自主学习的环境。

论远程教育教学支助基层组织建设

加强远程教育教学支助基层组织建设,对于保障与提升远程教育教学质量和办学规模,建构学习型社会意义重要。基本对策与措施是:加快远程教育法规立法进程,强化对远教基层组织的法律规制;加大对远教基层组织的行政监管力度;主办学校要加强自设远教基层组织的管理;远教基层组织要加强自身的建设与管理;积极推进示范性远教基层组织建设。

医院支助中心员工工作满意度调查

目的了解医院支助中心员工的工作满意度,以有的放矢地进行管理,提高其工作满意度和绩效。方法运用自制工作满意度调查表对51名支助中心在职1年及以上员工进行调查。结果支助中心员工总体满意度得分2.58±1.07,对收入及劳务分配、社会支持、环境及工作条件、工作成就感、人际关系的满意度得分分别为1.66±0.93、2.41±1.16、2.55±1.05、2.65±1.07、3.77±1.02。结论医院支助中心员工工作满意度总体偏低,有必要针对其特点给予相应的支持和帮助,提高其工作满意度。

浅论现代远程教学中学生学习“地位”及“支助”问题

学生是学习的主体,这在现代教学论上,一般讲是没有疑义的。但是,自17世纪捷克大教育家夸美纽斯提出组班教学理念始,到19世纪,法国教育家赫尔巴特进一步完善并形成了工业化时期盛行的班级授课制以来,学生在教学过程中的“主体地位”问题一直没有得到妥善解决。本文从“正确理解‘教师’与‘学生’的关系”、“革新教法”、“落实助学措施”等三个方面论述了如何确保学生的“主体地位”,并就远程教育中如何帮助学生“学”提出了具体的建议。

消支助孕汤联合重组人干扰素α-2α栓治疗支原体感染不孕的临床有效性分析

目的观察消支助孕汤口服联合重组人干扰素α-2α栓阴道外用治疗脾虚湿热蕴结型支原体感染性不孕患者的临床疗效。方法选取脾虚湿热蕴结型支原体感染性不孕患者180例,随机分为治疗组和对照组,治疗组采用消支助孕汤口服联合重组人干扰素α-2α栓阴道外用;对照组应用多西环素口服加重组人干扰素α-2α栓阴道外用。观察两组患者临床疗效、妊娠率、流产率及不良反应情况。结果两组治疗后中医证候积分与本组治疗前比较明显下降(P<0.05,P<0.01),差异有统计学意义;两组治疗后中医证候积分比较差异有统计学意义(P<0.01)。两组病例治疗后临床总有效率比较差异无统计学意义(P>0.05)。治疗组治疗后妊娠率与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.01);两组治疗后流产率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论消支助孕汤联合重组人干扰素α-2α栓治疗脾虚湿热蕴结型支原体感染不孕,疗效显著,能有效缓解患者临床症状,提高妊娠率,降低流产率、减轻不良反应,疗效确切。

建立护士间接服务支助系统的研究

我院内科于1997年初建立护士间接服务支助系统(以下简称支助系统)。运行两年来,通过试点、运行、总结、评估,并不断地进行摸索和改进,取得了明显的成效。 1 实施步骤与方法 1.1 前期调研 通过调查各病区护土所承担的非护理性工作项目并评估其工作量,确定支助系统所需人数,同时确立研究和工作思路。我科设病床220张,其中普通病床207张,按床位护士1∶0.4,应编护士81人;ICU病床13张,按床位护士1∶2,应编护士26人。而全科实有护士80人,经调查。

成人远程教育学习支助服务体系的构建

成人远程教育中的学习支助服务系统,是满足远程学习者在教学信息、学习资源、人文关怀等方面的需要,指导、帮助和促进学生的自主学习,提高网络远程学习的质量和效果的重要保证。本文从学习支助服务系统的内涵和特点出发,对成人远程教育学习支助服务面临的主要问题进行了反思,从树立成人远程教育学习支助服务意识、加强网络基础设施建设,树立以"学生为中心"的服务意识、和谐的人际双向交互机制等方面探讨了成人远程教育学习支助服务体系的构建。

基于博客的现代远程高等教育学习支助服务体系的探讨

如何完善现代远程高等教育学习支助服务体系,保证远程学习质量一直是远程教育工作者关注的重要问题。通过分析现代远程高等教育学习支助服务体系存在的问题,以及博客应用于现代远程高等教育学习支助服务体系的优点,提出一种基于博客的现代远程高等教育学习支助服务体系的设计方案,无疑是完善现代远程高等教育学习支助服务体系的一种新的思路。

消支助孕汤联合干扰素栓对支原体感染性不孕患者妊娠结局的影响

目的:观察消支助孕汤口服联合重组人干扰素栓阴道外用针对支原体感染性不孕患者的临床疗效:UU转阴、总体妊娠情况。方法 选取UU阳性不孕患者80例,随机分为中西医组(42例)和西药组(38例),中西医组应用消支助孕汤口服联合重组人干扰素栓阴道外用,西药组应用多西环素口服加重组人干扰素栓阴道外用,观察两组患者治疗后UU转阴率、妊娠率、妊娠结局情况。结果:第1疗程后,中西医组UU转阴率为76.2%(32/42),西药组42.1%(16/38),有统计学差异(χ2=9.66,P<0.01);第2疗程后,中西医组UU转阴率为95.2%(40/42),西药组92.1%(35/38),对比无统计学差异(χ2=0.01,P>0.05)。中西医组妊娠率57.1%(24/42),与西药组31.6%(12/38)比较,差异有统计学意义(χ2=5.27,P<0.05),中西医组不良妊娠结局1例(4.5%),西医组5例(41.7%),两组比较有统计学差异(χ2=7.36,P <0.01)。结论:消支助孕汤口服联合重组人干扰素栓阴道外用可有效清除UU感染,有利于妊娠并有良好的妊娠结局。

基于博客的现代远程高等教育学习支助服务体系的探讨

如何完善现代远程高等教育学习支助服务体系保证远程学习质量,一直是远程教育工作者关注的重要问题。文章通过分析现代远程高等教育学习支助服务体系存在的问题,以及博客应用于现代远程高等教育学习支助服务体系的优点,提出一种基于博客的现代远程高等教育学习支助服务体系的设计方案,期望为完善现代远程高等教育学习支助服务体系提供一种新的思路。

基于教师支助服务功能下的成人自主学习能力研究

现代远程教育是一种"以学生为中心"的教育形式,自主学习是成人学习的主要学习方式,教师的职责从"教"转为"学",从"管理"转为"服务"。在此意义上,教师如何充分发挥其支助服务功能,满足远程学习者在教学信息、学习资源、人文关怀等方面的需要,指导、帮助和促进成人学生的自主学习,是提高整个远程教育质量的保证,它将直接影响着远程教育的生存和发展。

标准化培训在支助中心的应用与研究

目的探讨标准化培训在支助中心的应用与研究。方法对支助中心中法新城院区员工进行标准化培训,对比未培训前支助理论和操作考试成绩、住院患者医护人员满意度、护理不良事件发生率。结果标准化培训后支助考核成绩、住院患者和医护人员满意度均优于未培训前,护理不良事件发生率降低,P<0.05,具有统计学意义。结论标准化培训方案的制定推广对支助中心工作人员护理培训具有针对性,标准化培训可以提高支助人员的护理水平,提升护理质量,提高患者满意度,降低护理不良事件发生率。

基于E-Learning的体育教练员信息技能远程继续学习支助平台设计

体育信息化的飞速发展对教练员的执教能力、训练水平和信息化素养提出了更高的要求,基于Web的E-Learning学习方式从时间上和空间上为教练员的信息技能继续学习提供了有利的条件。本研究通过访谈法调研教练员在执教过程中需要掌握的若干信息技能,构建教练员信息技能远程继续学习内容体系,在进行教练员信息技能远程继续学习的教学设计基础之上,完成教练员信息技能远程继续学习支助平台的设计。