创设支持性学习环境开展幼儿前书写教育

幼儿的前书写行为能促进符号或文字的运用,拓展交流空间,为后期规范书写做好积极的准备。当前幼儿前书写教育存在活动内容和形式单一、刻意规避汉字等问题。为此,我们通过创设支架式环境;关注幼儿记录与表征差异,给予个性化指导;借助绘本阅读,丰富幼儿前书写经验等适宜的指导策略,有效提升幼儿的前书写能力和学习品质。

以学生为中心的支持性学习环境特征研究——以美国四所大学校园规划为例

在认知科学、计算机科学与教育理论的推动下,美国提出将培养人才核心素养——"21世纪技能"作为教育改革的总目标,与之相应的课程体系、教学内容与学习方式都发生了巨变,美国的大学校园空间环境也随之发生显著变化。论文从学习理论视角出发,通过对美国4所创新型大学的校园规划文本进行系统性的案例分析,总结了新型校园规划空间设计特点:从分散的校园到紧凑的校园,从分隔的校园到连通的校园,从单一的教学场所到灵活的学习空间。与以往环境空间与教育模式无甚关联不同的是,当今的美国大学校园从提高密度、连通性、透明性、多样性方面表现出更加促进学生学习的支持性学习环境特征。希望本文为我国大学校园的规划和发展提供理论与实践层面的参考,并为未来的实证研究提供一个概念分析框架,用以评估当前实践的影响。

试论小学低年级主题式综合活动课程的价值取向

当前试点的小学低年级主题式综合活动课程,充分遵循儿童立场,促进儿童健康成长,彰显出面向儿童生活世界、以主题统整各类活动、设计支持性学习环境、注重儿童自主学习与建构、凸显真实性评价等价值取向。

以张家口市第十中学的混合方法调查为基础对有效课堂管理办法的浅析

教师对教学、学习和学校经历的看法是教育中的重要考虑因素。作为课堂互动的核心参与者,学生和教师自然对如何有效管理学习和周围行为有着重要的影响。有鉴于此,我们重点倾听并理解教师对教学和课堂管理的意见。我们的目的是进一步阐明教师对教育工作者如何创造优质学习环境的看法,并收集他们对各种学科干预措施的看法,以及他们对课堂管理的效率感,以便为教学政策和实践提供参考。

篱笆围不住的数学思维——小学数学课堂学生思维缺席成因分析与对策

思维是人类最美丽的花朵,有益的思考方式和应有的思维习惯应放在数学教学的首位,数学教学是数学思维活动的教学。教师在课堂上应最大限度地把握学生思维的脉搏,激荡学生思维的涟漪,催发学生思维的灵动,避免学生思维缺席,找到学生数学学习的密码。

批判性思维对员工问题解决能力的影响机制研究

何以提升员工问题解决能力是组织行为和人力资源管理领域一个具有持久生命力的研究课题。本文基于自我调节理论构建了一个被调节的中介效应模型,从支持性学习环境的视角运用回归分析方法对批判性思维如何影响员工问题解决能力进行了全新的洞察和剖析。多时点数据分析结果表明:创新性自我效能在批判性思维与问题解决能力的关系间充当部分中介作用角色;支持性学习环境对创新性自我效能和问题解决能力分别产生直接影响作用;支持性学习环境在创新性自我效能对问题解决能力的影响过程中起调节作用;支持性学习环境调节批判性思维和问题解决能力的关系,并以创新性自我效能为中介。研究结论不仅拓展了批判性思维作用于员工问题解决能力的中介机制认知,丰富了支持性学习环境的作用效力范围研究,也为从个体认知视角提升员工问题解决能力提供了新颖的思路以及有益的启示。

创新语文教育的思考

创新教育是这个日新月异的时代的要求,语文作为最基础的学科,必须适应时代要求,实行创新教育。创设活泼自主支持性的学习环境,是创新的前提;只有解放思维,培养创新意识,强化创新思维训练,才能激发创造性,从而成就“人人是创造之人”。