家庭医生团队领导效能与任务互动的关系研究:团队凝聚力的中介作用和团队支持感的调节效应研究

背景 家庭医生团队负责人在实现家庭医生团队签约服务功能中发挥重要作用,是影响团队内部成员任务互动的关键角色。目的 了解家庭医生团队中领导效能与任务互动的关系,明确其作用机制,考察团队凝聚力在二者关系中的中介作用和团队支持感的调节作用。方法 于2021年10—12月,采用随机抽样法和整群抽样法在湖北省潜江市和湖南省长沙市抽取12家乡镇卫生院/社区卫生服务中心的家庭医生团队成员593名进行问卷调查,内容涉及成员的基本情况以及领导效能、任务互动、团队凝聚力、团队支持感4个量表。采用PROCESS宏程序检验团队凝聚力在领导效能与任务互动关系中的中介作用,以及团队支持感在其中的调节效应,并绘制简单斜率图。结果 共回收有效问卷580份,问卷有效回收率为97.8%。家庭医生团队成员的领导效能得分为(4.28±0.73)分,团队凝聚力得分为(4.21±0.64)分,任务互动得分为(4.37±0.65)分,团队支持感得分为(4.09±0.83)分。Pearson相关分析结果显示,4个量表得分两两间呈线性正相关(P<0.05)。团队凝聚力在领导效能与任务互动关系中起到中介作用(间接效应值为0.08,占总效应值的12%),团队支持感在领导效能对团队凝聚力影响中发挥调节作用(β=-0.12,P<0.01)。简单斜率分析结果显示,对于团队支持水平较低的家庭医生团队,领导效能对团队凝聚力的影响更大。结论领导效能对任务互动具有正向作用,团队凝聚力在领导效能与任务互动关系中起中介作用,领导效能对团队凝聚力的正向作用受到团队支持感的调节。

服务型领导对知识型员工创新绩效的影响——组织支持感和创造性思维的作用

基于社会信息加工理论和特质激活理论,构建了一个被调节的中介模型,利用调查问卷的形式收集了201名员工的有效数据对假设进行实证检验,研究结果表明:服务型领导对知识型员工创新绩效有显著的正向影响;组织支持感在服务型领导与知识型员工创新绩效间起到部分中介作用;创造性思维正向调节组织支持感与知识型员工创新绩效之间的关系;创造性思维正向调节服务型领导通过组织支持感影响知识型员工创新绩效的中介过程。

校长领导力与乡村教师情感承诺的关系——组织认同的中介和组织支持感的调节作用

为探索校长领导力与乡村教师情感承诺的关系、作用机制和边界条件,研究利用中西部三省6525份乡村教师调查数据,构建一个有调节的中介效应模型。结果发现,校长领导力对乡村教师情感承诺有显著正向积极影响;组织认同在校长领导力与乡村教师情感承诺之间起部分中介作用;组织支持感正向调节了校长领导力与乡村教师组织认同之间的关系,并进一步调节了组织认同在校长领导力与乡村教师情感承诺之间的中介效应。基于研究结果,从提升校长领导力、涵育教师组织认同以及夯实教师组织支持三个方面给出建议。

“躺平”还是“奋进”?组织支持感对基层干部主动性行为的影响

如何治理“躺平”干部,让他们主动作为是当今基层政府在提升治理水平中亟需解决的一个现实问题。基于社会交换理论和自我决定理论探究组织支持感对基层干部主动性行为的影响,以及公共服务动机、组织认同在其中的作用机制。通过对江西省454名基层干部的调查发现:组织支持感能够显著激发基层干部主动性行为;基层干部公共服务动机与组织认同在组织支持感与基层干部主动性行为间发挥链式中介效应。因此,激励基层干部主动作为,应当营造有利“奋进”的基层工作环境,加强公共服务动机的建设,重视基层干部组织认同感的培养。

大学英语学习者社会支持感、外语情绪与学习投入的关系探究

基于对682名高校英语学习者的调查问卷探究了大学生社会支持感、外语情绪与学习投入现状以及三者之间的关系,研究发现:(1)大学英语学习者社会支持感和学习投入均处于中等偏上水平,英语学习过程中,他们经历较多愉悦情绪、中等水平的焦虑以及低水平的无聊情绪;(2)社会支持感对学习投入及其子维度均有显著正向预测作用,其中对认知投入预测作用最强,情感投入最弱;(3)社会支持感通过外语愉悦的中介作用正向预测学习投入,通过外语无聊的间接中介作用负向预测学习投入,而焦虑的中介效应不显著;(4)外语焦虑在社会支持感和学习投入之间起负向调节作用。因此,外语教师应积极构建有效的社会支持系统,培养学生正性情绪,以增强学生投入。

低年资护士抗逆力现状及其与组织支持感的相关性研究

护士抗逆力是指护理人员在面对临床工作中的逆境、创伤、悲剧、威胁等挑战性环境时的适应和发展能力[1]。相关研究显示,抗逆力水平越高的护士,其职业状态保持得越好[2]。组织支持感主要是指在临床护理工作中,护士感受到的主要来自上级领导及医院的支持[3]。低年资护士(≤5年)作为护士队伍的后备力量,占全国注册护士的30.9%,具有工作时间较短、经验不足等特点,导致自身应对能力有限,易出现压力应对失衡现象[4,5]。

临床护士组织支持感对医学叙事能力的影响研究

采用组织支持感量表、医学叙事能力量表对1036名临床护士进行调查,了解临床护士组织支持感与医学叙事能力现状,分析二者之间的关系,探讨临床护士组织支持感对医学叙事能力的影响。研究显示,临床护士组织支持感处于中等偏上水平,医学叙事能力均处于中等水平,建议管理者通过增强临床护士组织支持感,提升其医学叙事能力,促进人文关怀教育的有效落实。

组织支持感对行政管理人员的工作投入影响分析

基于个人与组织匹配视角,探讨了组织支持感对行政管理人员工作投入的影响,并利用收集的243份高校行政管理人员的数据进行分析。结果发现:第一,组织支持感及其三个维度对行政管理人员的工作投入水平都具有显著促进作用,尤以工作支持的促进效应最为显著。第二,工作满意度和工作认同度在组织支持感与工作投入之间具备部分中介效应。组织支持感不仅直接作用于工作投入,还通过中介作用提升了工作满意度和工作认同度,从而进一步促进工作投入。第三,进一步研究发现,行政和科研双肩挑的管理人员相比非双肩挑人员的工作投入显著较低。对于双肩挑人员,组织支持感对工作投入的促进效果更为显著,尤其是在价值认同对工作投入的影响上更为显著。这些研究结果为深入理解行政管理人员的工作投入提供了有益参考,为未来提升工作投入水平和管理实践提供了重要的理论基础。

乡村教师数字化持续专业发展对数字化教学素养的影响——组织支持感和数字化教学自我效能感的中介作用

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径,是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型,探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的作用。在中国19个省85个市收集12488名中小学教师的数据,分析发现:其一,乡村教师数字化持续专业发展积极显著影响数字化教学素养;其二,组织支持感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的中介效应显著;其三,数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养中的中介效应显著;其四,乡村教师数字化持续专业发展通过组织支持感—数字化教学自我效能感这一中介链对数字化教学素养产生间接效应。

护士感知真实型领导对创新行为的影响:组织支持感与组织认同的链式中介作用

目的探讨组织支持感、组织认同在护士感知真实型领导与创新行为间的多重中介作用。方法采用便利抽样法,使用一般资料调查表、真实型领导量表、组织支持感量表、组织认同量表和护士创新行为量表对武汉市3所三级甲等医院的401名护士进行问卷调查。结果护士感知真实型领导、组织支持感、组织认同和创新行为得分分别为(58.45±10.99)分、(44.33±9.24)分、(21.58±4.54)分、(33.22±8.27)分。各变量呈两两正相关(均P<0.01)。中介效应分析显示,组织支持感、组织认同在护士感知真实型领导与创新行为关系间的中介效应值分别为0.206、0.190,组织支持感与组织认同的链式中介效应值为0.068。结论护士感知真实型领导与护士创新行为密切相关,护理管理者可采取真实型领导,重视对护士的组织支持来提高其组织认同,从而为护士创新行为的发生创造更有利的条件。

组织支持感对高校辅导员职业能力的影响——职业认同的中介作用

通过对山西省14所高校266名辅导员进行调查,探讨辅导员的组织支持感对其职业能力的影响以及职业认同的中介作用。研究发现:高校辅导员组织支持感与职业能力、职业认同呈显著正相关,高校辅导员职业认同与职业能力呈显著正相关,职业认同在高校辅导员组织支持感和职业能力之间起中介作用。增强高校辅导员的组织支持感,发挥职业认同在组织支持感和职业能力间的中介作用,有助于提高辅导员的职业能力。

社会资本与公益社会体育指导员服务行为之间的关系研究——兼论信息获取和组织支持感的中介效应与调节效应

为了探讨社会资本与公益社会体育指导员的服务行为之间的关系及其作用机制,运用问卷调查法对994名公益社会体育指导员进行了调查。结果显示:社会资本的3个维度(社会网络、社会规范、社会信任)均能显著促进公益社会体育指导员的服务行为;在社会规范-信息获取-服务行为、社会网络-信息获取-服务行为、社会信任-信息获取-服务行为3条影响路径中,信息获取均起了中介作用;组织支持感在社会资本与公益社会体育指导员的服务行为之间、在社会资本与信息获取之间均产生了显著的正向影响。结论:1)社会资本是影响公益社会体育指导员的服务行为的重要前因变量;2)信息获取在社会资本影响公益社会体育指导员的服务行为的过程中产生了中介效应;3)组织支持感强烈可以增强公益社会体育指导员主动搜集相关服务需求信息的意愿,进而可以促使其产生服务行为。

低年资护士循证护理能力现状及创新行为、组织支持感相关性研究

目的了解低年资护士循证护理能力现状,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,在2023年10月~12月期间选择196名低年资护士作为研究对象,应用自行设计的低年资护士一般资料问卷、循证护理能力评定量表、护士创新行为量表以及组织支持感量表进行横断面调查。结果低年资护士循证护理能力评定量表得分为(45.16±6.71)分,与护士创新行为量表以及组织支持感量表总分均呈显著正相关关系(r=0.882,r=0.934,P<0.05),多元线性回归分析结果显示,低年资护士学历、是否有科研经历、创新行为、组织支持感水平为影响其循证护理能力的主要因素(P<0.05)。结论低年资护士循证护理能力水平较低,护理管理者应当重视学历较低、没有科研经历、创新行为以及组织支持感水平较低的低年资护士,通过构建特色循证护理培训,提升其循证护理能力。

医务人员组织支持感的研究现状及展望

采用文献综述的方法,梳理医务人员组织支持感的研究现状。通过梳理发现,在结构与测量方面,现有组织支持感测量工具呈多样化趋势,但局限于一般场景或消极场景下的组织支持,无法测量积极场景下的组织支持;影响因素方面,现有研究主要从人力资源实践、组织氛围、个人特质等方面探讨医务人员组织支持感的前因;影响效果方面,医务人员感知到组织支持对其工作态度、行为和身心健康有积极影响,有助于改善其福祉和推动医院发展。未来研究应进一步完善组织支持感的测量工具和探讨医院积极情境下的组织支持。

组织支持感对门诊护士工作投入的影响研究——以职业倦怠为中介变量

目的探讨职业倦怠在门诊护士组织支持感与工作投入间的中介效应,为提升门诊护士工作投入度提供参考。方法采用组织支持感量表、职业倦怠量表、工作投入量表对门诊护士进行调查,构建并验证中介效应模型。结果门诊护士组织支持感与工作投入呈正相关关系、与职业倦怠呈负相关关系,职业倦怠与工作投入呈负相关关系;职业倦怠在门诊护士组织支持感和工作投入间的中介效应显著,效应值为0.184。结论门诊护士工作投入度处于中等水平,职业倦怠在门诊护士组织支持感和工作投入间的中介作用成立,因此增强门诊护士的组织支持感可缓解职业倦怠感,提升其工作投入度。

互依自我对消防救援人员共情疲劳的影响:组织支持感的调节作用

采用问卷调查法考查880名消防救援人员的互依自我与共情疲劳的关系,探讨了组织支持感的调节作用.结果表明:互依自我与共情疲劳呈负相关,即高互依自我的消防救援人员能减少共情疲劳;组织支持感在互依自我和共情疲劳之间起调节作用.

组织支持感对新生代幼儿教师工作绩效的影响——基于潜在剖面分析

基于个体中心对526位新生代幼儿教师的组织支持感进行潜在剖面分析。结果显示:新生代幼儿教师组织支持感可分为不均衡支持型、中等支持型和高支持型3种;3种类型的新生代幼儿教师在工作绩效的总分,以及任务绩效、人际促进、工作奉献的得分上差异显著。为进一步提升新生代幼儿教师的工作绩效,建议合理提高他们的薪资待遇,增强教师情感支持;营造支持性的组织氛围,提高教师工作自主性;实施差异化策略,全面提升新生代幼儿教师的组织支持感。

外在激励与内在激励如何影响高校教师学术创业——角色认同的中介作用和组织支持感的调节作用

促进高校教师学术创业对加快形成新质生产力具有重要意义。通过对“双一流”建设高校331名工科教师的调查与分析,研究发现,外在激励(经济报酬、反哺研究、职业成长)、内在激励均正向促进教师学术创业意愿。角色认同在外在激励(职业成长)与学术创业意愿之间起完全中介作用,在其他激励维度之间起部分中介作用。组织支持感在外在激励(经济报酬)与学术创业意愿之间起负向调节效应,在其他激励维度中的调节效应不显著。异质性检验表明,不同的学术创业形式、不同的职业发展阶段受到的激励因素均存在差异。建议营造“研创共生”的组织文化唤醒教师对学术创业角色的认同,依据学术创业形式和职业发展阶段的不同制定差异化的激励政策,并根据组织环境的变化进行动态调整。

护士职业紧张与抑郁情绪的关系:组织支持感和心理资本的作用路径

背景由于工作的特殊性,护士易产生抑郁情绪。抑郁情绪不仅危害护士的身心健康,还会在一定程度上影响护理质量。职业紧张是护士出现抑郁情绪的影响因素之一,然而探索二者内在作用路径的研究有限。目的探究组织支持感和心理资本在护士职业紧张与抑郁情绪之间的作用路径,为改善护士因职业紧张而产生的抑郁情绪提供参考。方法于2019年3月—8月,采用分层随机抽样法选取山东省某三级甲等医院的720名护士为研究对象。采用付出-回报失衡问卷(ERI)、组织支持感量表(POS)、心理资本量表(PCQ)以及流调中心用抑郁量表(CES-D)进行评定。采用Pearson相关分析考查各量表评分之间的相关性。采用SPSS 26.0宏程序Process 3.3插件中的模型6,通过Bootstrap法进行中介效应分析。结果共658名(91.39%)护士完成有效问卷调查。ERI评分与CES-D评分呈正相关(r=0.499,P<0.01),与POS评分和PCQ评分均呈负相关(r=-0.318、-0.275,P均<0.01);POS评分与PCQ评分呈正相关(r=0.455,P<0.01),与CES-D评分呈负相关(r=-0.401,P<0.01);PCQ评分与CES-D评分呈负相关(r=-0.567,P<0.01);职业紧张对抑郁情绪影响的总效应为0.466(95%CI:0.399~0.534);组织支持感(间接效应值为0.027,95%CI:0.006~0.057)和心理资本(间接效应值为0.059,95%CI:0.013~0.120)均为职业紧张与抑郁情绪之间的作用路径,且组织支持感和心理资本是职业紧张和抑郁情绪之间的链式作用路径(间接效应值为0.051,95%CI:0.031~0.082),链式路径效应占比为10.94%。结论职业紧张是护士产生抑郁情绪的影响因素,职业紧张既可以直接影响抑郁情绪,也可以通过组织支持感和心理资本的独立作用路径或链式作用路径影响抑郁情绪。

融合教育背景下幼儿教师的工作家庭冲突对职业成功的影响:组织支持感的中介作用

为了探讨在融合教育背景下,幼儿教师的工作家庭冲突、组织支持感与职业成功之间的关系,对幼儿教师进行问卷调查,结果表明:1)工作家庭冲突与组织支持感、职业成功呈现显著负相关;2)组织支持感正向预测职业成功;3)组织支持感在工作家庭冲突与职业成功之间起到部分中介作用。研究结果为幼儿教师在融合教育背景下提升自身对职业发展中积极心理体验的塑造提供了启示与思路。