初中语文议论文支架式写作教学初探

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”为解决目前学生在写作中面临的问题,首先要解决学生“不想写”“不会写”的问题,教师可以从技巧上、方法上进行点拨引导,激发学生写作的兴趣,通过构建写作支架逐步解决这些问题。

新课改背景下初中语文支架式写作教学研究

写作是初中语文教学中的核心内容,也是学生语言运用能力的体现。但是在教学实践中,有部分教师采用的写作教学方式僵化、死板,导致学生在写作时表现出诸多问题,如写作兴趣缺乏、素材积累不足、语文表达混乱等。基于此,本文从支架式写作教学的概念及理论基础出发,分析了新课改背景下在初中语文写作教学中采用支架式教学的意义,并结合具体案例论证了实施支架式写作教学的策略,希望为一线教师创新写作教学模式提供参考。

融合地方文化元素的支架式写作教学实践

随着《新课标》的发布,文化素养的培育越来越受到重视。本研究从学生根植的地方文化出发,建构融合地方文化的支架式写作教学模式,并结合现行教材实例,展开融合地方文化元素的新型写作教学实践,旨在提升学生写作兴趣和写作能力,培养学生对本土文化的认同感,从而促成学生的文化自信。

“三度教学理念”在高中英语支架式写作教学中的应用

针对目前高中英语写作教学普遍存在的问题和困难,提出高中英语支架式写作教学模式。认为教师在教学过程中要把握好教学进度、教学深度、教学强度。研究证明,“三度教学理念”应用于支架式写作教学使写作课的教学效率上升到一个新的高度,能更加有效地增强学生对英语写作的信心和兴趣,更大程度地提高其英语写作能力和英语综合运用能力,并能促进其核心素养的发展。

支架式写作教学:策略、路径及原则

针对我国中小学生写作面临的主要问题,本文提出了支架式写作教学模式,明确了“一个核心、两段路径、三分课堂、四维解读”的策略,并给出了创设语境支架、搭建构思支架、构建策略支架、形成范文支架、凸显评改支架的教学路径以及写作教学的四大原则:教甲写乙、教评一致、范文引路、多写多改。

初中语文“支架式”写作教学策略探究

写作是语言建构的过程,是初中语文教学的重要组成部分。在新课标视域下,教师要创新写作教学模式,善用“支架”,解决学生写作思路不通、语言不畅、内容不真、情感不浓等问题。本文探讨了“支架式”写作教学的内涵及价值,并以教学部编版语文七年级上册“热爱生活,热爱写作”为例,从搭建目标支架、情境支架、范例支架、思维支架、评改支架等角度着手,阐述了“支架式”写作教学的具体应用策略。

支架式写作教学法在初中语文写作教学中的应用探究

支架式教学是一种基于建构主义理论,并以“最近发展区”理论为指导的新教学模式,其在开展写作指导方面为语文教师提供了方向。针对当前初中语文写作教学中存在的“难教、难写、难评价”的问题,从解决实际问题出发,结合新课标、统编版语文教材,根据学生学情,使教师指导贯穿写作全过程,即“写前引导—写中指导—写后评改”,并开发了“课后生词支架+课文缩写支架+课文仿写支架+自主互评支架”的支架式写作教学法,旨在更新教师的教育理念,并通过改进教学方法,提高学生的写作水平,促进语文教学的进一步发展。

例谈小学英语写作教学方法

小学阶段的写作教学越来越受到重视。在语篇教学的读后环节,教师经常会设计写作任务。本文通过写作教学片段,介绍了支架式写作、过程性写作和RAFT写作法,旨在启发教师对写作教学的进一步思考,提高学生写作能力。

高中英语写作教学现状及对策研究

高中英语写作教学存在许多英语教师对写作教学的重要性认识不足,教学理念落后,教学模式单一;学生写作基础薄弱,兴趣低,缺乏写作主动性等问题。将支架式教学理论与高中英语写作教学深度融合,提出新的英语写作教学模式——"高中英语写作支架式教学模式"。高中英语支架式写作更具科学性,能助力英语写作的"教"与"学"。

利用教材文本,提高学生英语概要写作能力

江苏高考英语试卷写作部分将产生重大变革,首次引入概要写作的新题型,在高中英语教学中提高学生概要写作能力势在必行。而充分抓住课堂有限的时间,利用教材中现成的文本材料进行概要写作能力的培养,必将起到事半功倍的效果。笔者结合日常教学实际,对学生概要写作能力的培养与提升进行了一定的思考和探索。