支架式学习策略在高校图书馆学习支持服务中的应用探究

在学习过程中建立学习支架是高校图书馆学习支持服务中提高服务效果、促进学生自主性学习的有效方式之一。本文首先从支架式学习策略的理论分析角度对支架式学习策略的理论基础及内涵特征进行阐述,并针对当前高校图书馆学习支持服务中存在的问题及国内外高校先进服务经验及发展趋势进行分析,提出选取资源、信息素养教育、学习空间、人员要素构建相关元素支架的学习策略,并通过基本要素分析和内容分析方法探究支架式学习策略在高校图书馆学习支持服务工作中初步应用,以期为高校图书馆学习支持服务活动的进一步开展提供有益参考。

故事类文本支架式学习活动的类型与设计

故事类文本在小学中高段占比较高,有着情节曲折、人物鲜明、价值取向健康向上的特点。从语文要素层面看,纵向比对和横向联系都遵循从说到写的语文实践,同时又有预测、提问的阅读策略训练。支架式学习活动有着目标明确、路径清晰和过程开阔等特点。故事类文本教学可围绕情节展开,感受人物形象,领悟文本价值;围绕学情需求,从学习重点、难点和兴趣点切入;围绕语文要素,将之作为起点、支点和终点来设计。

基于支架式学习理念的数学有效教学路径

何为支架式学习？简单来说就是教师在教学过程中通过合理有效的教学模式给学生提供相应的支持与帮助，让学生对不易理解或有难度的教学知识点得到更好地认识与掌握。在小学数学教学过程中，支架式学习是很有帮助的，尤其是针对那些在数学学习上有障碍的学生，支架的搭建能够缩短他们与知识要点之间的距离，让他们更快地理解相关内容。

支架式学习,在古诗教学中发展学生思维

古诗是我国悠久灿烂文化史上的璀璨明珠,深受学生的喜爱.运用支架式学习,能有效调动学生原有的认知经验,使他们不断获取新知、发展能力.在课堂教学中,教师可以通过情境表演、教材插图和核心问题等支架,引领学生理解诗意、体验诗情、感悟诗韵,历练学生的形象思维能力、发散思维能力和探究思维能力,从而促进学生核心素养的发展.

核心素养视域下支架式学习单在小学人工智能课堂中的实践研究

随着人工智能的逐步发展,小学人工智能教育越来越受到重视,对于这样一门全新的课程,什么样的教学方式能促进学生信息科技核心素养的提升是一线教师面临的挑战。实践发现,在人工智能课堂中采用支架式学习单,能有效促进学生信息科技核心素养的提升。

基于支架式学习理念的Scratch教学应用研究

近年来,Scratch的教学实践研究日渐增多,许多省份的信息技术教材都尝试把Scratch作为小学中高年级必修知识纳入主体教学。本文在总结传统Scratch课堂教学方法不足的基础上,提出基于支架式学习理念的Scratch教学模式,给学生搭建起向上攀登的“脚手架”,把教学用力点放在前期的支架设计上,让学生根据学习单自定步调学习,经历完整的“观察—分析—设计—实践—评价—再修改再创造”项目学习环节,以此培养学生的计算思维、实践能力与创新精神。实验证明:整合多种支架比单一支架效果好;充分了解学生,选择时机提供学习支架;有效的学习支架可以促进学生思维发展。

支架式学习在小学语文阅读教学中的实践探究

众所周知,阅读是我们获取信息的重要途径,也是提升个人素养的不二选择,因此阅读教学在小学语文教学中占据着不可忽视的重要地位。在当前“以生为本、注重学生知识建构”的时代大环境下,将支架式教学与阅读教学有机结合,形成支架式阅读教学模式,有助于培养学生的独立学习能力。当前,我国对于支架式阅读教学的研究逐步深入,许多学者已经认识到搭建支架对于小学语文阅读学习的重要性,但从教师的角度入手,对于教师应用支架式阅读教学水平进行的探讨研究并不多,因此,教师在阅读教学中应用支架式教学的水平问题成为研究者关注的问题和重点。

利用支架式学习单,助力学生思维深度发展--以统编语文五年级下册《田忌赛马》为例

为了切实提高课堂教学效率,本文通过具有学习方法指导的支架式单元整体学习单,形成“学生自主依单建构——教师引导协同学习——学生整体分享表达”的运用模式,依据“锚定支架起点,剖析思维视角”“串联支架路径,建构思维模型”“化用支架评价,迁移思维情境”三大策略,让学生在单元学习的整体实践中加深语文学习体验,提升思维品质。

高中数字美术“支架式学习”策略探究

随着学校美育工作的持续改革,如何推进美育现代化、如何建构以学生发展为中心的教学模式,成为当代美术教育迫切需要解决的问题。该文作者提出高中数字美术"支架式学习"构想,阐述何为数字美术、何为"支架式学习",在教学实践中提炼出三种策略,总结实施高中数字美术"支架式学习"的教学成效。

支架式教学:小学数学学习的有效路径

搭建支架有助于学生的数学学习。在小学数学学科教学中,教师可以搭建操作性支架、思维性支架、表达性支架等。要让支架的搭建富有针对性,教师可以在教学重难点处、转折点处、创新处搭建支架。直观性、体验性和耦合性的支架,能促进学生的数学理解、数学创造、数学想象。作为教师,要让支架充分发挥育人功能,彰显育人价值。

建构学习支架,促进政治高效学习

随着课程改革的推进,高中思想政治课堂被赋予了新的内涵。学生通过学习要养成辩证思维、批判性思维。为了达成上述目标,支架式学习作为一种新的学习策略逐渐得到了应用。该学习模式要求以学生为主体为其提供架构支持,并引导他们自主搭建学习框架、知识框架。

以“支架式”学习理论打造“立学”课堂

学生在学习高中思政课过程中,因经验断层,需要教师为其搭建成长的“脚手架”,这一过程就是教师实施补偿性教学的过程。思政课的课程特质及课程目标决定了思政课教师要采取补偿性教学,引导学生坚定对习近平新时代中国特色社会主义思想的信仰、对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴的信心。为此,思政课教师应给学生补充党的创新理论、中华优秀传统文化、相关学科知识,以打造立德树人的“立学”课堂。

农村小学语文阅读教学言语表达的支架式教学

在语文课堂上,学习言语是学习语文的核心,感悟写法是阅读教学的核心,教师应该为学生搭建言语表达的平台。对小学生来说,实践、体验和范例式支架更符合其年龄特点,更能调动学生的学习积极性。在课堂阅读教学中,教师要提供学习支架,注重学生言语表达训练,实现形式与内容的统一。

职业教育设计导向学习任务:内涵意蕴、现实困境与实践路径

职业教育承担着为中国式现代化提供技能支撑和人才培养的重任,实施设计导向学习任务是职业教育培养高素质技术技能人才的重要环节。设计导向学习任务是一种面向从“熟练者”到“专家”的培养过程、以典型工作任务为基础、以支架式学习为主要策略的任务设计模式。审视当前职业教育设计导向学习任务发展现状,会发现存在诸多问题,主要表现为认知理念偏颇、实践知识矮化、学习时空固化及主体互动错位。针对职业教育设计导向学习任务的现实发展困境,需要更新育人理念、提升任务设计质量,开展教师培训、提升教师实践教学能力,树立大情境观、整合教育时空资源及支持协作学习、增强人际交互合作。

支架式教学下借助平板技术培养空间想象能力的实践

本文主要阐述了"互联网+"时代促进学生的支架式学习的理论知识。并以数学学科"平行四边形的认识""正方体展开图"两课的学习活动设计与应用作具体阐述,从而利用支架培养学生的几何空间想象能力。需要从学生的空间想象出发,需要新技术支撑,更需要教师有的放矢的支架式引导,才能让学生在自主学习上发展能力。

搭建概念支架 创设开放课堂

“生物与环境”为例，尝试通过建掏主义的“支架式教学”促成学生对重要概念的理解和建立；通过创设自由、开放、多元的课堂环境，使学生成为概念的主动建构者。

国外整合STEM的教育机器人课程案例研究——以卡耐基梅隆大学机器人学院ROBOTC课程为例

文章立足STEM整合的视角,选取美国卡耐基梅隆大学机器人学院系列课程作为研究对象,采用内容分析法对其课程体系、课程设计理念、课程结构及教学设计等主题进行研究,深入分析该系列课程在PBL学习、工程教育、课程整合等方面的特点,以期为国内机器人教育教学研究与实践提供具有较为完整图景的参考范例。

美育与支架式自主学习融合背景下的ASI地理阅读课程学习系统初探

阅读是提升学生思维水平的重要途径,但传统的“笔记式”阅读课程背离了新课改的目标,无法满足对学生核心素养的培育。ASI地理阅读课程设置了地理教材、影视与科普读物阅读、生活世界阅读三大模块,以核心素养为核心,强调提升学生的审美素养、教师的支架作用及学生的自主学习能力,整体呈同心圆式结构。文章以影视与科普读物模块为例,围绕中央电视台的《航拍中国》实施阅读课程,以提升学生的思维能力、审美情趣、实践能力及创新能力。

“双减”政策下的数学课程与教学资源重组

在“双减”政策下优化小学数学课堂教学,教师要重组数学课程与教学资源,利用“线性重组”让课程与教学资源更有脉络;利用“网状重组”让课程与教学资源更有特质;利用“立式重组”让课程与教学资源更有生命。重组数学课程与教学资源,既能让教师的教学最优化,也能让学生的数学学习更有成效。

数字人文编程的历史教学实践

在讨论数字人文领域中计算机编程重要性和人文学者掌握编程技术的必要性之基础上,以历史学编程课程为例介绍了有效进行数字人文编程教育实践的方法。课程对数字人文研究方法进行梳理和分类,分层次构建了课程代码库,实现了历史学编程"支架"和"管道"的搭建,大幅降低了人文学科学生学习编程解决问题的门槛,同时保证了学习效果。在编程课程的基础上,进一步将"支架+管道"模式扩展到人文专业计算思维的培养,并通过数字人文课程实践进行验证,以探索一种能够真正提升人文学者应用计算机解决专业问题的可实践、可操作的方案。