支架式工作坊在心理健康教育中的运用研究

实践教学在心理健康教育中有着重要的地位,支架式工作坊就是以实践为核心的辅助模式。本文结合实践研究,探讨了心理健康教育中支架式工作坊的理论基础及运行方式,以期进步提高心理健康教育的实效。

支架式工作坊教育对老年糖尿病患者足部自护行为的影响

目的探讨支架式工作坊教育对老年糖尿病(DM)患者足部自护行为的影响。方法选择2016年3月—2017年3月期间,该院收治的老年DM患者130例,按随机数字表法分为对照组和研究组,每组65例。对照组实施常规健康教育,研究组实施支架式工作坊教育。分别记录和比较干预前、干预3个月以及6个月后两组患者代谢指标[空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)]、糖尿病患者(成人)足部护理知识量表和糖尿病足部护理行为量表,观察干预效果。结果干预前,两组患者足部检查中FBG、2 hPBG、HbA1c水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预3个月以及6个月之后,研究组的各项数值情况显著优于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,研究组与对照组评价分数相似,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,对照组的足部护理知识随时间的推移呈先上升后下降,研究组足部护理知识随时间的推移呈先上升后小幅度下降;干预3个月以及6个月之后,研究组的评分显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,研究组与对照组评价分数相似,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,对照组足部自护行为评分随时间的推移呈先升高后降低,研究组足部自护行为评分随时间的推移呈先升高后小幅度增加;干预3个月以及6个月之后,研究组的各项数值情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论支架式工作坊教育能够有效提升老年DM患者的足部自护行为,获得了良好的教育效果,值得临床推广。

支架式工作坊:家庭教育指导模式的创新实践

支架式工作坊尊重成人学习规律,着力开发情绪觉察单、安全沟通法、家长使用说明书等学习工具,为家长的参与、体验和互动学习提供支架。通过实地调查,确定活动主题;运用支架引领家长将理论理解应用于家庭教育实践,还原生活场景,通过体验互动唤醒提升教养经验,并借助刻意练习,解决家庭教育的个性化问题,助力家长提升教养效能,全面提升家庭教育指导的服务水平。

支架式工作坊教育对2型糖尿病患者血糖监测行为的影响

目的探讨2型糖尿病患者开展支架式工作坊教育,对血糖监测行为的影响。方法选择2018年4月~2018年10月南京鼓楼医院集团宿迁市人民医院收治的100例2型糖尿病患者进行本次研究,利用计算机产生100个随机数,按随机数大小排序,分2组。对照组50例,采用常规健康教育,研究组50例,予以其支架式工作坊教育。对比两组评分(血糖监测知识、技能)、血糖规范监测达标率及相关血糖指标变化。结果研究组干预3个月、6个月后血糖监测知识、技能评分、血糖规范检测达标率均高于对照组,空腹血糖值、糖化血红蛋白值低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论支架式工作坊教育的开展,患者在血糖监测知识、技能方面的掌握情况明显提升,规范血糖监测达标率,相关血糖指标水平改善好。