支架式教育理论及其语言学习策略培训研究

文章通过解释支架式教育理论的起源和定义,分析支架式教育策略的步骤及其特点,以及分析语言学习策略培训的特点和模型,讨论了支架式教育理论对语言学习策略培训的影响,用英语语言学习过程中支架教育策略的实际运用论证支架式教育理论的重要性和影响力。

支架式教育思想在教育技术学实验教学中的应用分析

学习支架是指在经验丰富的教师指导下,帮助学生建立开放的、复杂的、问题解决型的学习环境。本文结合教育技术学专业的课程特点,通过设计调查问卷、建立结构方程、运用AMOS软件分析等手段,探索支架式教育思想在教育技术学专业实验教学中的应用价值。

支架式教育视角下的高职英语教学探讨

随着全球一体化发展趋势的加强,社会对人才在英语上的要求也越来越高,为了促进高职英语教学模式的创新,培养出高素质综合型的英语人才,本文主要探讨了支架式教育视角下的高职英语教学。

支架式教育在后疫情时代传染病护理教学中的应用

目的探讨将支架式教学应用于传染病教学中的效果。方法选取2017级护理本科259名学生为研究对象,根据学号单双数分为试验组(126人)和对照组(133人)。试验组开展支架式教学,对照组采用传统教学。教学结束后对两组学生进行传染病理论考核及情景演练,通过问卷调查评估两组的教学满意度。采用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验。结果试验组理论考核、情景模拟均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,试验组学生对于支架式教学满意度较好[80.2%(101/126)],高于对照组[54.1%(72/133)],差异有统计学意义(P<0.001)。结论支架式教学应用在传染病教学中,有助于提升教学质量和满意度,值得在教育实践中进一步推广和应用。

《视觉动态设计》职业教育支架式进阶教学

苏联教育学家维果茨基的“最近发展区”教学理论强调在建构学习过程中,教师通过支架将管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己,学生需通过制定个人学习计划去掌握、建构、内化那些更高级别的技能使自身进入下一阶段学习。《视觉动态设计》课程所涉及的技能知识点庞杂,职业教育中的动态设计技能学习能服务于社会的领域广泛。在职业教育将学生有效转化为社会劳动力过程中,支架式学习的课程进阶方式有利于学生结合自身实际需求,探索个人动态设计领域有职业规划思考的课程学习“最近发展区”。

支架式工作坊教育对2型糖尿病患者血糖监测行为的影响

目的探讨2型糖尿病患者开展支架式工作坊教育,对血糖监测行为的影响。方法选择2018年4月~2018年10月南京鼓楼医院集团宿迁市人民医院收治的100例2型糖尿病患者进行本次研究,利用计算机产生100个随机数,按随机数大小排序,分2组。对照组50例,采用常规健康教育,研究组50例,予以其支架式工作坊教育。对比两组评分(血糖监测知识、技能)、血糖规范监测达标率及相关血糖指标变化。结果研究组干预3个月、6个月后血糖监测知识、技能评分、血糖规范检测达标率均高于对照组,空腹血糖值、糖化血红蛋白值低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论支架式工作坊教育的开展,患者在血糖监测知识、技能方面的掌握情况明显提升,规范血糖监测达标率,相关血糖指标水平改善好。

支架式教学策略在英语口译教学中的应用

随着经济全球化的快速发展,英语口译的使用也变得更加的普遍化、常态化,在国际性的商业会谈、商业谈判等会议中更需要专业的英语口译人员全程翻译,实现零障碍性交流。在新课改的教育教学体制下,支架式教育策略作为英语口译教学的策略之一,充分发挥教师在教育教学中的引导作用,深入落实了"以生为本"的教育理念。本文主要阐述了支架式教学策略在英语口译教学的意义及其应用。

“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究

随着我国经济的发展,越来越多的人对教育的重视度不断提高,各类高职学校也层出不穷。为了适应经济发展的需要,我国教育部对高校教育的改革方案越来越进步。为了提高教学质量,培养优秀的社会人才,我国的教育机制得到了很大的改进。高职院校作为我国教育机构的一种,其目的也是为了促进学生的发展。该文将针对高职院校中的支架式教育进行探讨,就支架式教育给出自己的看法和认识。

“支架式”教学法在高职英语教学中的应用研究

随着时代的发展,教育的教学模式也在进行不断地探索、变化中,以寻求教学的最大化效益。"支架式"教学法是在建构主义模式下提出的一种较为成熟的教学模式,以教师为指导,实现学生对知识的自主构建为目的。本学结合这一教学新模式,综合分析其在高职英语教育中的应用等问题。

应用现代教育技术助力职业本科学生英语听说——基于建构主义的视域

目前职业本科院校学生普遍存在英语听说学习困难,学习效果差的问题。在建构主义支架式教学理论指导下,将现代教育技术手段应用在英语听说过程中,能改变以往以教师讲授为主的单一教学模式,激发学生学习兴趣,有效提高学生听说技能。

支架式工作坊教育对老年糖尿病患者足部自护行为的影响

目的探讨支架式工作坊教育对老年糖尿病(DM)患者足部自护行为的影响。方法选择2016年3月—2017年3月期间,该院收治的老年DM患者130例,按随机数字表法分为对照组和研究组,每组65例。对照组实施常规健康教育,研究组实施支架式工作坊教育。分别记录和比较干预前、干预3个月以及6个月后两组患者代谢指标[空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)]、糖尿病患者(成人)足部护理知识量表和糖尿病足部护理行为量表,观察干预效果。结果干预前,两组患者足部检查中FBG、2 hPBG、HbA1c水平比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预3个月以及6个月之后,研究组的各项数值情况显著优于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,研究组与对照组评价分数相似,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,对照组的足部护理知识随时间的推移呈先上升后下降,研究组足部护理知识随时间的推移呈先上升后小幅度下降;干预3个月以及6个月之后,研究组的评分显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,研究组与对照组评价分数相似,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,对照组足部自护行为评分随时间的推移呈先升高后降低,研究组足部自护行为评分随时间的推移呈先升高后小幅度增加;干预3个月以及6个月之后,研究组的各项数值情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论支架式工作坊教育能够有效提升老年DM患者的足部自护行为,获得了良好的教育效果,值得临床推广。