基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式课堂导入环节设计——以“Marriage Across Nations”为例

课堂导入部分是引发学生学习兴趣并对即将学习的内容进行思考的重要的课堂学习环节。基于概念隐喻理论的支架式阅读教学模式的课堂导入环节通过创设真实情境、寻找源域特征、建构映射认知等三个步骤,能帮助学生突破以往从修辞角度对隐喻进行理解的局限,逐步理解和建构隐喻的映射模式,为理解隐喻表达和隐喻语篇奠定基础。

搭建支架 助力学生阅读--谈小学语文支架式阅读教学策略

在小学语文阅读教学中,支架是学生进行阅读的辅助。在不同类型支架的辅助下,学生可以知道“读什么”“如何读”,并主动投身阅读活动中,建立良好的阅读认知,同时发展多样能力,增强阅读效果。文章指出,搭建支架是支架式教学的关键。因此,在实施小学语文支架式阅读教学时,教师要依据阅读需要,搭建不同的支架,助力学生阅读。

开展支架式阅读 培养语文核心素养

在小学语文教学中,教师要组织学生开展支架式阅读,促使学生提升语文核心素养。教师可以根据学习中的具体问题设置图表支架、方法支架和情境支架展开教学;可以基于文本内容设置知识类支架、方法类支架和情感类支架;也可以根据环境条件设置物理环境支架、心理环境支架和时空环境支架。这些方法都能有效地促进支架式阅读的展开,促使学生提升阅读能力。

核心问题引领下的小学语文支架式阅读教学实践研究——以统编版语文五年级下册第二单元《红楼春趣》一课为例

本文以《红楼春趣》一课为例探讨如何在核心问题的引领下,为学生搭设学习支架,逐步解决问题,提升阅读能力,继而完成学习任务。

小学语文支架式阅读教学的策略研究

在小学语文的课堂中,阅读教学是必不可少的,另外,阅读还是人们获取知识的一个途径,所以说小学教 师要提高对阅读教学的重视。阅读教学的方式也有很多种,在现代社会背景下,将支架式教学与阅读教学相融合,不 仅能够让阅读教学更有效率,也能让学生学会通过阅读获取知识。当小学生的阅读积极性被提高以后,他们就会主动 参与到阅读的过程中,因此教师应该积极探究支架式阅读教学的有效策略。

小学语文支架式阅读教学的策略研究

随着新课改的推行,相关教育部门越来越注重学生的基本语文素养。因此,老师也应该在课堂教学中注重培养学生的阅读能力和写作能力,进而有利于拓宽学生的知识水平,从而提高学生的自身文学素养。而对于语文课程学习,阅读才是最重要的环节,该环节也是有效提高学生文字水平和自身修养的重要途径。除此之外,还可以提高学生的学习效率,使得学生不断优化自己的学习语文知识的策略。基于此,教师在课堂教学活动中,通过应用支架式教学模式,有利于吸引学生的课堂教学活动专注力,激发学生对语文知识学习的主动积极性,从而有利于提升学生的课堂教学活动中的学习效果。

支架式阅读法在小学语文教学中的构建

本文对此进行研究与探讨,在简要分析支架式阅读法在小学语文教学中的应用价值基础上,重点分析了存在的制约因素,最后就如何构建更加科学、完善、系统的支架式阅读教学模式提出优化策略,旨在为促进小学语文教学取得更好的成效提供参考与借鉴。

小学语文阅读教学中支架式阅读法的运用探索

在小学语文阅读教学中运用支架式阅读法,有助于为学生创造自主思考和独立探究的空间,引领其逐步建构思维框架。在支架式教学理论的支持下,文章以校本教学案例为依托,围绕“情”“画”“言”“文”四个关键字,着力探索搭建具有针对性、补白性、探究性和启发性的阅读支架,让学生在具备精准目标、秀美意境、深厚哲理的支架阅读模式中,强化核心素养和阅读实力。

核心素养背景下“支架式”英语“整本书阅读”教学设计——以上外社“黑布林”英语阅读指导课Stubs Grows Up为例

进行阅读指导教学有助于推进整本书课外阅读,但教师的文本解读水平参差不齐。基于此,我们在实践中尝试支架式英语整本书阅读指导教学。通过开展学生持续默读与教师导读相结合的英语整本书阅读活动,促进学生核心素养的发展。

搭建支架,助力学生阅读——小学语文高年级支架式阅读教学策略

在当前教育领域,支架式教学作为一种有效的教学策略,受到了广泛地关注与应用。特别是在小学高年级的语文阅读教学中,这种策略的应用有助于提高学生的阅读理解能力,还能促进其自主学习和批判性思维的发展。鉴于此,本研究旨在探讨小学高年级语文阅读教学中支架式教学策略,以及如何通过教师的有意识引导,搭建适当的学习支架,帮助学生克服阅读过程中的困难,提升其综合语文素养。

例谈“支架式阅读”在小语课堂的运用

在小学语文教学中,支架式阅读的搭建可以为学生的阅读提供有力的路径,降低学生的阅读难度,提升学生的语文核心素养。课堂教学中,教师要能够为学生搭建适切支架,以促进学生阅读质量的提升。

运用“支架式”阅读方法有效提升阅读能力

统编小学语文教科书的编排体系要求课堂教学从“对话中心的课堂”转换为“任务中心的课堂”,这引发了一连串学与教方式的转变。在小学语文阅读教学中,教师应以学生为中心,借助学习支架,利用情境、协作、会话等学习环境要素,建构支架式教学。通过建立或选择适合学情的学习支架,呈现学习任务;通过使用技术让学生明晰使用支架的步骤和方法,组织学生学习;借助“嵌入式”评价适时点拨修正学生学习成果,组织学生评价等策略,让学生学会学习,提升阅读能力。

定制式大学英语阅读自主学习平台设计模式研究

现阶段的大学英语阅读自主学习平台设计未充分考虑软环境的建设,尤其是教师在平台设计中的作用。为满足基于英语阅读自主学习平台的个性化学习需求,提出基于支架理论的支架式阅读自主学习策略模式(ADACE),并构想一套定制式大学英语阅读自主学习平台的设计模式,阐述并提出了分级分类设计、互动设计、教学管理和教学评价方式的制定等三大方面的具体举措。

基于建构主义学习理论的儿童阅读能力的培养策略

建构主义学习理论是在世界范围内影响较大的对人类学习过程认知规律研究的学习心理行为理论,在教育领域有着重要影响。它的内涵深广,但其核心理论可概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动发现、主动探索和对所学知识意义的主动建构。同传统阅读教学相比有很大的优势。在教学实践中,实施基于建构主义学习理论的阅读策略能够更有效的促进儿童个体的主动意义建构,全面提高儿童阅读能力。

思维导图在高中英语阅读教学中的应用案例

新课改提出普通高中英语课程标准的基本理念第一条,提高学生的英语学科核心素养,即要发展学生的语言能力、文化思维品质和学习能力等。教学活动中提倡建构式学习和体验式学习方式。教师要设计一系列融语言、文化、思维为一体的教学活动。而我们传统的英语教学模式“语法翻译法”基本是对课文的翻译和对一些重点词汇、句型的讲解。