真实写作背景下的游记写作支架搭建策略

新课标要求,引导学生在真实情境中运用语言表情达意,提升学生真实的言语表达水平,进行真实写作。本文以教学写作专题“学写游记”为例,基于学生写作过程中出现的真问题,从唤醒经验支架、调优视域支架、构建思维支架、提供技术支架等四个方面,具体阐述真实写作背景下“游记类”记叙文写作支架搭建策略,在真实的语言情境和语言任务中,运用相应支架解决写作过程中出现的真实问题,切实提升学生真实写作水平。

古诗词教学支架搭建策略

古诗词作为中国优秀传统文化的杰出代表,在小学语文教学中占有重要地位。在教学中,教师要正视古诗词在语文教学中无可替代的地位,通过巧妙搭建多种支架,还原和丰富古诗词的源头活水,帮助学生充分领略古诗词的形、意、境的魅力。一、搭建背景支架学习古诗词古诗词多以简短的篇幅呈现却又以博大精深为特点,这就决定了其作者把许多内容都隐藏在凝练的词句中。

浅谈“这样想象真有趣”习作支架搭建

在统编教材中,写清楚是中年级习作训练的重点内容。“这样想象真有趣”是三年级下册第八单元的习作主题。本次习作要求学生在寻找、发现、总结中获取想象的路径,并紧扣“变化”“生活”和“有趣”,把故事先想清楚、再写清楚。在这样追求写清楚有趣想象的习作中,教师要搭建不同支架,帮助学生清楚地想,清楚地写。

000826操作系统教学中支架搭建的学导式教学法的探索与实践

本文通过多年对"操作系统"课程的教学和研究,提出一种"基于支架搭建的学导式教学法",在教师引导、学生自主学习的过程中,以学生为主体.实践表明,采用该教学模式讲授操作系统课程,不但使学生容易掌握操作系统的基本原理、实现机制和基本算法,而且有利于培养学生的学习能力,激发学生的求知欲,从而培养学生的独立探索和创新能力.

龙烟铁路桥墩支架搭建方案设计

文章介绍了龙烟铁路桥墩墩身施工时扣件式钢管脚手架的搭建方案设计。利用了Ansys12.0有限元软件对脚手架的搭建进行了力学分析与检算,提高了方案设计的效率与正确性。为今后类似的施工临时结构方案设计提供参考。

高中化学教学中支架搭建的策略研究——以卤素单质与氢气的反应教学为例

支架式教学有助于教师树立“以学生为本”的教学理念,该教学模式在使用过程中的难点是支架类型和搭建方式的选择。通过对几种常见支架(范例支架、问题支架、建议支架、实验支架、类比支架以及可视化支架)的内涵和搭建策略的分析比较研究,以卤素单质与氢气反应的教学为例,展示了实际教学过程中支架搭建的方法,以期为教育工作者提供有效参考。

地下工程监测技术支架式教学的支架搭建——以地铁区间盾构隧道工程地表沉降监测为例

支架搭建是支架式教学中最为关键的一步。论文在对支架式教学基本原理深入剖析的基础上,依托“地下工程监测技术”课程教学实例,采用范例讲解、问题分析、视频播放、图表讲解等支架形式,完成了支架式课堂教学激发学习兴趣、营造学习情境、促进学习迁移三个方面的支架搭建工作,并绘制了教学支架搭建图。为深入研究支架式学习提供了样本范例支持。

汉语作为第二语言口语教学的支架搭建

支架式教学实施伴随着支架搭建和支架拆除的循环过程,其中,支架搭建是教师协助学习者构建理论框架,推动学习进程的重要环节。汉语作为第二语言口语教学,具有综合性和循环复现性。关注学习者中心地位,搭建语言要素支架、练习支架和体验支架,可以协助学习者建构要素知识和综合技能的衔接点,实现语音、词汇、句法等知识的输送与整合,有效构建口语课堂教学的理论框架。

促进儿童理解的绘本阅读支架搭建--以大班绘本阅读《猫头鹰喔喔呼》为例

在 “绘本阅读” 备受重视的今天, 幼儿园的 “绘本阅读” 却因为 “儿童理解” 的问题让儿童与 “绘本” 之间总有距离, 作者以课例 《猫头鹰喔喔呼》 的阅读教学解析, 提出了搭建 “链接经验点： 析儿童经验与绘本的对接点, 设计基于儿童理解的阅读内容; 开放式提问： 抓关键画面中的核心问题, 给思维有个合适的空间; 听赏的支持： 用听赏的手段来补足画面, 营造生动的故事场景; 扮演的体验： 借主要情节的扮演体验, 理解主角的情绪与心理” 等四个支架策略促进儿童对 “绘本” 的理解, 从而使幼儿园的 “绘本阅读” 更贴近儿童, 走向理解.

“创课程”编写中的支架搭建

以"十字路口"主题中调查研究表格的编写为例,主要从支架搭建的目的、方法及正确使用等三个方面进行探究。对"创课程"的两大课程目标进行研究并选取了"十字路口"主题中任务1及任务3的调查研究表格,进行"创课程"编写中支架搭建的探究。分析发现具有可操作性的调查研究表格,能为学生在实践中搭建支架,引导学生化未知为已知。

“支架搭建”在解决问题教学中的应用

在＂列方程解决实际问题＂的教学中,教师要借助于具有启发性、层次性的＂支架＂为学生指向,让学生在自主探索中获得发展。本文主要阐述了支架式教学的内涵,基于支架式教学的设计策略。

在“支架搭建”中促进学生信息技术学习进阶

信息技术课程是一门实践性特别强的学科课程,信息技 术教学应当培育学生的创新精神和实践能力。在小学信息技 术教学中,教师要善于搭建支架,促进学生信息技术学习的 不断进阶,促进学生信息技术素养的不断提升。所谓“支架”, 是指“学生信息技术学习的结构性框架”。搭建支架,能引 导学生的信息技术学习从“学会”走向“会学”,引导学生 的信息技术学习逐渐走上终身学习之路。

基于整体思维的说明文学习支架搭建——以《太阳》教学为例

当前,小学的说明文教学主要存在两大问题:一是浅,表现为对事物的特点认识浅,对说明方法理解浅,对语言风格体会浅;二是碎,主要是学习内容零碎,缺少整体设计,缺少生活关联,缺少兴趣关涉。2022年版课标指出,教师要“根据学生需求提供学习支持,引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养”。

搭建支架助力学生古诗词学习

支架式教学是建构主义理论下的一个分支,注重学生主动建构知识。古诗词是语文学科的基础内容。在传统教学中,学生往往被动接受古诗词,难以建立深刻的认知。搭建支架是支架式教学的重中之重,是学生主动建构知识的助力。基于此,文章针对支架式教学中如何搭建支架展开了论述。在应用支架式教学实施古诗词教学时,教师可依据古诗词内容和教学需要,搭建不同的支架,助力学生的古诗词学习。

小学语文习作指导支架的搭建与运用

新课程标准明确指出,教师在开展教学活动的过程中,应注重学生想象意识的培养和观察能力的提高,确保学生能够清晰准确的表达影响自身的知识和内容,并具备良好的分享意愿。在教育形势发生重大变革的背景下,语文教师有必要对当前的人才培养战略进行优化和创新,在关注习作热点的同时,重构习作教育体系,在帮助学生积累更多习作经验的同时,为学生听说读写能力的共同提升奠定良好的基础。

聚焦水月意象 搭建学习支架——《赤壁赋》景、情、理交融特征的教学探究

苏轼谪居黄州期间创作的赤壁“一词两赋”中均含水月意象,其中以《赤壁赋》中的水月意象意蕴最为丰富复杂。教学中可以通过搭建合理的支架,帮助学生感受水月意象营造的美景,思考美景引发悲情的原因、苏子针对悲情阐发的人生哲理,进一步梳理景、情、理之间的逻辑关系,体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。

搭建问学支架 促进思维发展——统编版语文五年级上册第八单元整体教学设计

儿童问学课堂着力思维品质的培养,注重思维路径和方法的点拨。在教学中,教师应充分发挥“问学相长”的特征和优势,提炼学生问题,凝聚思维方向;搭建学习支架,实现思维进阶;链接课堂内外,拓展思维场域。从而让核心知识在任务驱动、问题解决的过程中鲜活起来,并在综合运用中转化成学生的必备品格和关键能力。

试论关于搭建有效支架用以激活英语绘本阅读课上的语言输出

在阅读教学中,教师根据学生的"最近发展区"适时搭建支架,对学生阅读准备,阅读技能和语言输出进行指导,有助于降低学生语言信息处理难度,提升学生语言输出能力和英语阅读教学的有效性绘本阅读课是小学英语教学中的重要课型。培养学生的语言输出能力是绘本阅读的重要目标之一。但是,在现在进行的绘本阅读课上,时常会出现语言输出的缺失。通过分析阅读中语言缺失的问题,教师需要从多方面搭建支架,激活绘本阅读课上的语言输出,改变英语绘本课上出现的语言输出僵化现象。

瞻前顾后学观察 搭建支架写清楚——以习作教学《我做了一项小实验》为例

支架是帮助学生开展写作实践的重要帮手。统编版语文三年级下册的习作《我做了一项小实验》属于观察类习作,要求学生学会观察并把观察到的内容写清楚。教学时,笔者通过目标支架、方法支架、评改支架精准定位教学目标,提供观察方法指导,帮助学生打开习作思路,让教、学、练、评形成合力,整体提升习作教学效益。

巧用例证搭建支架促进概念学习——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中指出生物学课程的基本理念包括“核心素养为宗旨”、“内容聚焦大概念”和“教学过程重实践”。概念的学习和核心素养的养成绝非一朝一夕之功。在生物学教学中,通过例证的方法搭建支架,使学生借助原有知识经验,从经验起点出发,在不同层次的学习目标上取得进展,这样才能更好的推进概念的高阶学习,进而提高学生的核心素养。