基于混合式教学模式探讨中医临床型研究生教学

创新临床教学方法、提高教学效果是教学医院临床科室落实国家“深化医教协同”新要求的重要举措,有助于中医临床人才的培养。中医临床型研究生是未来建设祖国中医药事业的高级人才,他们需要掌握扎实的中西医理论知识,具备清晰的中西医诊疗思维等专业能力以及良好的医患沟通、团队合作等非专业能力,而中医临床教学是培养以上能力的关键环节。单一的教学模式不能解决中医临床教学的诸多问题,因此文章基于线上线下教学模式,探索具有中医特色的混合式临床教学模式,以期对临床教学改革有借鉴意义。

机械制图课程混合式教学模式设计与实践

机械制图作为工程技术应用型人才培养的公共基础课程,具有很强的应用性。传统机械制图课程教学存在教学课时缩减,考核方式单一,学生课程理解能力不一、自主学习能力差等问题。利用现代教学网络平台,设计了机械制图课程线上线下混合式教学新模式:拟定了机械制图课程混合式教学实施过程,重新规划了机械制图课程线上线下教学时间和教学内容.

研究生课程“探究型-混合式”教学模式的构成与教学设计

课程学习对研究生成长成才有着基础性支撑作用。优化研究生课程教学方式、提升研究生课程教学质量是深化研究生教育改革的重要内容。探究是研究生学习的路径,学会探究是研究生学习的目的。信息技术的介入为研究生课程教学改革提供了新途径。"探究型-混合式"教学模式在信息技术支持的混合式教学情境下促进研究生课程学习的深度探究。该模式内含四个探究要素——探究主体、探究客体、探究环境与探究方式,三个混合维度——不同教学方式的融合、不同教学活动的整合、学习研究实践的统合。基于对"探究型-混合式"教学模式内涵的解析,结合教学设计案例,针对该教学模式下的探究学习活动设计与混合式教学设计提出了相应建议。

混合式学习环境下的研究生任务型英语听说教学模式探索与实践

本文以混合式学习思想为指导,结合基于建构主义学习理论的任务型教学,提出了混合式学习环境下"任务设计—准备—实现—评价—扩展"五个阶段的研究生听说教学模式,希望给国内非英语专业研究生英语教学改革带来一定的借鉴意义。

改变型混合教学模式下学习评价体系构建研究

改变型混合式教学模式是现阶段促进学习质量提升的最佳方式之一,合适的学习评价体系是有效实施该教学模式的核心要素之一。第四代教育评价理论、多元智能理论、建构主义学习理论为改变型混合学习评价体系的构建提供了理论依据,评价主体多元化、方式多样化、内容全面化、工具便捷化的评价原则再结合改变型混合式教学模式的基本流程,初步构建了改变型混合学习评价体系,该体系由评价类型、节点、指标、主体、方式、权重等要素构成。

混合式教学模式下任务型教学法在高职高专旅游英语中的应用

以河北交通职业技术学院旅游英语教学为例,对任务型教学法在混合式教学模式下的组织实施进行了研究思考,提出了具体实施步骤,以期对高职院校英语混合式教学改革提供参考。

混合式教学模式应用于大学教学的行动研究——基于《课程论》的个案研究

混合式教学模式对提高大学教学的有效性具有重大价值,但对其实际操作及运行效果仍缺乏实证探索。基于《课程论》教学的个案研究发现,大学开展混合式教学面临诸多问题:学生缺少必要的知识储备与有效的学习策略,学习动机薄弱,学习能力不足,学习习惯欠佳;教师在开发和重建教学内容、提升教学能力、坚持教学改革的理想和情怀等方面压力重重;教学评价方式、教育技术平台等教与学的外部环境构建不尽如人意。为了克服这些困难,可以采用翻转课堂模式促使学生通过自主学习发展学习能力与学习策略,提供简明的知识图谱帮助学生建构完整的知识结构,采用任务型教学与情境学习策略、形成性评价等激发学生的学习动机;学校则应搭建便利实用的网络教学平台、采取积极的管理措施支持教师对教学改革的尝试。

任务型教学和小组合作学习混合式模式在大学英语阅读教学中的运用

通过对任务型教学理论和合作学习理论进行研究,结合大学英语课程教学的要求,本文尝试把二者有机地结合起来形成混合式教学模式,运用到大学英语阅读教学中去。

高校英语专业混合式教学模式的构建与应用

随着高等教育信息化的发展,混合式教学作为一种全新的教学模式正在被很多高校逐步构建和应用。混合式教学模式不仅实现了线上学习和传统课堂的相互融合,而且提高了学生的自主学习能力。笔者的研究主要从三个层次进行阐述,首先明确了混合式教学模式的内涵,其次分析了高校混合式教学模式的构建策略,最后以英语专业教学为例,具体阐述混合式教学模式在实际教学中的应用。

英美文学课程三维度混合任务型教学模式探究——以《英美短篇小说赏析》为例

英美文学课程教学长期以来存在教学内容不合理、教学方式传统、考核方式单一、忽视现代化教育手段、教学成效不佳等问题。针对此现象,结合任务型教学法和混合式教法,文章提出三维度混合任务型教学模式,即课内任务型学习方式与课外任务型学习方式混合、讲授式任务型教学与自主式任务型学习混合、传统教学媒介与现代教学手段混合。定性与定量的实证研究证明:基于三维度混合任务型教学模式的《英美短篇小说赏析》课程改革对提高学生语言应用能力与文学素养具有积极的促进作用,可推广至同类课程教学。

改变型混合模式下课程思政的问题研究

改变型混合式教学能够获得较好的教学效果,使课程在课堂教学主渠道中取得较好的思政效果,但存在着改变型混合式教学模式实施难度大、线上思政素材构建困难、政治正确性难免疏漏、缺少评价方式、教师驱动力不足等问题。文章对改变型混合模式下课程思政存在的问题进行探讨,并提出相关解决对策,即可从建立有效的制度、经费支持、组织培训、促进镜面反思、思政与专业教师合作育人、校内外共建互评等方面解决问题,从而在较佳的教学模式下获得较好的课程思政效果。

大学英语核心素养培养——以混合式任务型大学英语听说教学活动设计为例

根据构建主义理论,将任务型教学模式与混合式教学相结合。基于培养英语核心素养的活动设计,把混合式任务型教学模式应用在大学英语听说教学中,学生的听力水平、词汇表达能力、口语水平都得到了有效的提高,并激发了学生的学习兴趣,锻炼了合作能力。混合式任务型教学模式得到了学生的肯定,学生的英语综合应用能力有很大提高,具有一定的有效性和可操作性。

混合式学习背景下的大学英语任务型教学模式探究

本文从传统的任务型语言教学与新兴的混合式学习在实施过程中面临的挑战入手,通过阐释二者的共通性与互补性,尝试将任务型语言教学与混合式课堂相结合,发挥二者优势,探索更佳的教学模式。

计算机体系结构类课程的线上参与式研讨型教学

针对疫情期间开展网络教学的迫切需要,结合计算机体系结构类课程晦涩难懂不易学的特点,提出一种问题导向的以参与式研讨型互动在线课堂教学为核心的特殊类型混合式教学模式,探讨疫情期间按照教学日历如期开课如何开展计算机体系结构类课程教学、如何创新性开展线上线下混合式教学等问题。

基于数字化教学平台的大学英语分课型教学研究

大学英语分课型教学模式使大学英语教学目标变得更加明确、更加有目的性和针对性。课堂教学与现代信息技术结合为教师带来了教学方式的革新和进步,也为学生提供了丰富的自主学习资源。数字化教学平台对于大学英语分课型教学模式起到有效的辅助作用,能够更好地补充课堂教学内容,拓展各种语言知识和技能的学习和训练,通过建立实时、开放、交互的在线沟通渠道,教师能够积极引导和监控学生的学习情况,注意启发学生的学习兴趣和学习动机,促进学生自主学习能力和个性化发展。

创新创业通识课混合式教学的探索

创新创业教育具有系统性,适应不同层级、不同阶段的培养需要。对于创新创业通识课的线下课程,教学目的应该在于启发创新创业意识,了解创新创业的基本规律,培养学生创新创业的基本能力。同时,创新创业教育又具有跨学科、开放式、实践性强的特点,在具有通识课性质的创业教育的线下教学中,要改变教学模式,适应改变型混合式教学的需要,应用案例法、项目导向、混合式教学、团队合作、情景角色扮演等多种教学方法,提高教育教学的成效。

后疫情时代高校智慧型语言实验室创新发展研究

后疫情时代,依托智慧型语言实验室教学平台,将外语教学与现代信息技术深入融合,打破时空限制,打造线上、线下混合式教学模式,可以实现智能化教学,促进高校外语教学变革,创新教学方法,提升个性化互动教学水平,培养具有较强外语综合应用能力的人才。