评价量规助力学生自主学习

《数学课程标准(2011年版)》指出,学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。近年来,评价驱动教育已成为热潮。以往的教学是为了寻找学生的真问题而去调研,制作评价量规似乎只是调研数据的结果呈现,并没有真正为学生的后续学习服务。那么,在实际教学中我们做的评价量规有用吗?它是怎样影响教学活动的设计,改变学生的学习方式,激发学生主动的、富有个性的学习,进而促进数学关键能力的形成呢?

“合作学习”在思想政治课教学中的运用

学生的学习方式对学生的学习效果具有决定性的影响。要发展学生的创新思维,就要改变学生的学习方式。"合作学习"能更好地体现思想政治课教学理论联系实际的原则,能更好地体现现代教育的特点。因而把"合作学习"引入到思想政治课堂教学中,则是提高思想政治课教学实效性的有效途径。

基于大单元设计的初中道德与法治深度教学策略

本文详细阐述了基于大单元设计的初中道德与法治深度教学策略,强调教师在教学过程中应关注学生的学科核心素养的培养,透过全局性思维和以任务为导向的方式改变学生的学习方式,以提升学生的核心素养。本文分析了大单元设计的意义,指出其有助于学生在学习过程中潜移默化地习得知识和技能,引导学生运用所学知识解决实际问题。

新诗综合性学习课程建设与发展路径摭谈

统编版高中语文教材突出了综合性学习的概念,认为要采用循序渐进的方式,围绕各种不同的学习任务群,构筑开放性、综合性、实践性的课程,提升学生的语文综合素养。在高中语文课本中收录了《红烛》《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》等新诗,教师可以围绕新诗设计综合性学习课程,促进课程建设和发展,改变学生的学习方式。

在实践活动中提升学生数学应用意识

数学来源于生活,植根于生活。教学中,教师要通过各种活动让学生感受到数学的作用,培养学生自主应用数学的意识。实践活动是重要的途径之一,可以改变学生的学习方式,提升学生数学应用意识,把数学与生活紧密地联系在一起。

中职计算机基础课程线上线下混合式教学应用

在中职教育教学改革深化下,涌现出很多新式的教学方法和教学手段,伴随着教育信息化水平逐步提升,线上教学方式凭借其独特优势开始广泛应用到中职教育教学领域,极大的提升了教学成效。鉴于此,文章就线上线下混合式教学模式在计算机基础课程教学中应用展开分析,充分发挥先进技术优势来整合教育信息资源,优化教学设计,改变学生的学习方式,赋予学生主动、持久学习动力,提升学习效果的同时,促使学生的各项学习能力得到质的飞跃。

浅谈信息技术在化学教学中的应用

新课程标准指出:“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的实验活动中.”我们可以借助信息技术来展开化学教学,通过声画结合的方式,将原本复杂、抽象的化学概念转变为非常生动形象的图象,在整个过程中,实现良好的交互作用,这也是接下来教育教学事业发展的必然趋势.

利用信息技术建构简约实用的中职数学课堂

信息技术改变传统的课堂教学模式,"互联网+"改变学生的学习方式。当前中职学生的生活、学习已经离不开手机或平板电脑,随着信息技术的发展,禁用手机已经越来越不现实,我们唯有改变,利用信息技术改变我们传统的思维和教育教学模式,改变学生的学习方式。构建简约实用的数学课堂的背景(1)常规教学过程中的迷茫困惑。

作业革命,从开放课堂开始——以《老王》开放性课堂设计为例

当前,"减负"已成为教育以至全社会关注的热门话题。我校依托江苏省教育科学"十三五"规划重点课题"初中生开放性作业设计的实践研究",一场轰轰烈烈的作业革命在学校全面打响,并取得一系列明显成效。但随着课题研究的不断深入,我们觉得,仅仅从作业本身入手,还只是变革表面,并没有真正抓住问题的本质。作业革命的根本抓手在哪里?课堂教学。因此,作业革命,应该从课堂开始,从改变学生的学习方式开始。

初中数学教学中使用思维导图的研究

数学是图形结合的一门学科,思维导图的融合可以帮助学生更好的进行数学知识的学习.思维导图在一定程度上可以改变学生的学习方式和思维方式,帮助学生从自身出发,结合自己的优缺点,找到适合自己的学习方式.思维导图的结合可以很好的帮助学生了解知识之间的结构和联系,迅速的掌握重点和要点.它是学生提高复习效率的途径之一,可以帮助学生及时的归纳知识点,也是学习新知识的开门钥匙.

从教学走向学习引导——从《基础日语综合教程①》的编写看课堂教学

本文通过对《基础日语综合教程①》~①编写思路、编写过程以及编写特点的回顾与阐述,分析了日语教材以及日语课堂教学中引入探究性学习、合作学习、基于任务的学习、基于内容的学习等多元化教学与学习方式的可行性;介绍了该教材使用后师生的不同反馈,提出了在使用该教材时应该注意调整教学观念、课堂教学要立足于引导学生改变单一的学习方式等注意事项。

综合与实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“综合与实践”领域发生了较大变化,将之前“常见的量”归到了此处,以“主题学习”和“项目学习”区分综合与实践活动的方式,通过改变学生的学习方式培养创新精神和实践能力;突出主题学习和项目式学习与学科教学的融合,提倡“多学时长程学习”,推动跨学科主题学习,以此回应时代的需求。

高中戏剧大单元教学分析

高中戏剧单元教学很重要,也很关键。但部分教师经常选择不合理的教学方法教学,甚至是一带而过,教学效果不佳。教师需要把握整个单元的教学内容和目标,结合戏剧的特点进行有效教学,这样才能提高教学质量。相对于小单元教学来说,大单元教学的规模较大[1]。在进行大单元教学的过程中,需要改变学生的学习方式,大单元教学会影响学生的学习方法。

模型构建法在初中生物学教学中的应用

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的理念是面向全体学生,提高生物学科核心素养,倡导探究性学习。其中提到初中生物学课程倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,帮助学生领悟科学的本质,引导学生主动参与、勤于动手、积极思考,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养。长期以来,模型构建法作为一种突破生物学教学重难点的有效方法被广泛应用于课堂教学中。