通过改变条件使学生加深理解

通过改变条件启发学生思维,使之加深对概念、规律的理解,是物理课堂教学中常用的方法。请看一位优秀教师在讲授“有固定转动轴物体的平衡”时的成功教法。 讲述了概念和规律之后,出现在学生面前的是一个有固定转轴的圆盘和挂在上面的三组砝码和一个弹簧秤的装置组(如图一)系统处于平衡状态。教师让学生读出砝码A、B、C、和弹簧秤D的值。

污染物胁迫及环境条件改变对拟南芥根系生长影响的研究进展

拟南芥生长周期短,基因组简单,对其根系的相关研究可为研究污染物和外界条件胁迫对其他植物的毒害作用及影响机制提供依据,污染物胁迫和环境条件的改变,都将会影响拟南芥根系的正常生长。因此,拟南芥根系在胁迫环境中所作出的应激反应和响应机制是至关重要的,相关研究已经取得一系列进展。本文分别从无机污染物、有机污染物、环境条件改变三个方面,综述了拟南芥根系发生的不同应激反应及其机制,发现拟南芥根系在面对不同胁迫环境时的响应不尽相同:1)较低浓度的金属离子会促进拟南芥根系的生长发育,反之,则会抑制根系的生长发育。2)有机污染物对拟南芥根系的影响普遍是抑制的,致使其主根长度降低,侧根数量减少。3)外界条件胁迫发生时则相对复杂,不同外界条件干扰拟南芥会发生不同的应激反应。

紫薯粉中紫红薯色素稳定性随条件改变的研究

本文通过改变实验条件,研究了紫红薯色素的稳定性。改变的实验条件包括光照时间、氧化剂的氧化、还原剂的还原、不同金属离子的影响、酸和碱的加入等因素。根据实验结果,得出的以下结论:紫红薯色素的抗氧化能力较强,光照对色素的稳定性影响较大。紫红薯色素受还原剂影响较大。色素在酸性条件下较稳定,碱性条件下不稳定。Fe3+、Fe2+、Cu2+和Al3+等离子对色素稳定性是有影响的。

营养条件改变逆转MRS的研究

目的改变耐甲氧西林葡萄球菌(MRS)的营养条件,连续传代诱导,使MRS诱变为甲氧西林敏感葡萄球菌(MSS)。方法将临床分离并经确定为MRS的菌株接种于不同营养条件环境中进行连续传代培养,定期做药敏试验,观察MRS的表型变化及生化反应有无改变。同时采用PCR法检测原菌株及通过传代诱导其脱耐诱变菌株mecA基因的携带情况并测序比对。结果 53株MRS经过不同次传代,有6株菌脱耐诱变为MSS。这6株菌在未进行诱导前检测均含有mecA基因,诱导后有2株菌未检测到mecA基因,其他4株菌mecA基因条带显示极弱。结论临床分离的MRS能通过不同营养条件的传代培养诱变脱耐转为MSS,MRS的mecA基因能随生长环境改变丢失或表达下降,MRS与其脱耐菌株在基因组学上存在差异。

关于条件问题的反思

条件是个重要的哲学范畴。世界上所有事物的存在、发展和灭亡都是有条件的。条件制约着人的活动,而人的活动又参与条件的改变,即克服不利于人的条件,创造有利于人的条件;但改变条件本身又是需要条件的,因而无论什么也离不开条件。离开条件,什么都不能存在,什么都是不可理解的。条件是普遍的、具体的和可变的,既有绝对性、又有相对性,它是绝对和相对的统一。坚持唯物辩证法的“条件论”,是建设有中国特色的社会主义的要求,也是做好各项工作的出发点。因此,我想对条件问题作一些反思。

巧用一题多变,深挖课本习题

数学学科的学习有其特殊性,必须通过数学作业来落实所学知识点。完成具有指导性、启发性、典型性等特点的课本习题是学生对所学概念进一步理解巩固的重要手段,也是基本技能培养、基本应用方法启迪、基本思想深化拓展的最实用、最有效的工具。因此,研究改编课本习题,充分挖掘课本习题所承载的知识点,让课本习题发挥最大功效显得尤为重要。

涪陵页岩气田加密井压裂技术的实践与认识

针对涪陵页岩气田焦石坝区块部分加密井生产效果不佳,且并未对相邻老井产生正向井间干扰的问题,结合产气剖面、微地震裂缝监测等资料,对已实施井分析评价,明确了地应力、地层压力等储层条件变化情况,以及原有的压裂工艺参数设计不合理是影响压裂效果的关键。鉴于此,文中创新提出了“多簇密切割+暂堵剂转向”的压裂改造思路,并应用数值模拟技术,对单段射孔簇数、射孔簇间距、压裂施工规模等关键压裂参数进行优化。现场应用结果表明,采用新工艺,加密井压裂改造体积和压裂后测试产量分别提高了7.30%,10.13%,相邻老井生产压力提升了236.28%。研究成果对后续加密井压裂设计具有指导意义。

正确理解和使用勒夏特列原理

著名的勒夏特列原理是否存在科学性问题，一直是化学教师争论的焦点。许多文献中提出的质疑勒夏特列原理的观点，往往存在偏差。针对一些文献中列举的“违背”勒夏特列原理的例子进行剖析，指出不易觉察的几种失误，发表对勒夏特列原理一系列评价的不同看法，提出合理使用勒夏特列原理解决平衡移动方向问题的建议。

通信电子战面临的挑战

从通信技术的发展、战场环境的变化、战场生存条件的改变以及对抗技术发展的瓶颈等4个方面,针对与通信电子战密切相关的抗干扰、网络化、新技术及新体制等,针对电磁环境、作战空间、作战样式及对抗思路等的变化,介绍了其发展变化,并分析了其对通信电子战带来的多方面挑战,基于各种挑战分析提出了通信电子战的发展措施。

充分挖掘课本例习题的潜在功能

教学中要想达到既减轻学生负担又扎实提高教学质量,必须对课本中例习题进行充分挖掘.以发挥它的最大功能.课本中的某些例习题具有丰富的内涵,在由知识转化为能力上具有示范性和启发性,在解题思路和方法上具有典型性和代表性.如果我们不以得到解答为满足,而是在讲完解法之后,深入其中作进一步的挖掘和多方位的探索,不仅可得到一系列的新命题,而且通过对这类问题的研究、解答、总结,可引导学生去联想、探索、求新求异,从而提高他们分析问题和解决问题的能力.这对培养与形成学生良好思维品质十分有益.

加强两步应用题结构教学 培养学生解题能力

一、加强两步应用题结构教学的必要性 从认知心理学的观点来看,小学生学习两步应用题的过程,也是认知结构的形成过程。而所谓形成认知结构,按照布鲁纳的说法,就是通晓学科中的基本概念和基本原理,理解学科中各部分知识之间的内在联系。然而,在传统的两步应用题教学中,没有正确揭示应用题的结构,往往是按运算加以不同的组合,按各种具体数量关系进行分类。

变式练习在初中数学课堂中的运用

变式练习,即是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式,以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或结论的形式或内容发生变化,而本质特征却不变。可以运用改变条件或结论的方式进行变式,也可以用一题多解的方法进行变式,变式练习的类型还可以有:多题一解式,一题多问式,一题多解式,一题多变式等等。是对学生进行数学技能和思维训练的重要方式,它能有效地培养学生思维的深刻性、广阔性、独创性和灵活性。

精心设计练习,提高解题能力

提高学生综合分析能力是帮助学生解答应用题的重要教学手段。通过多变的练习可以达到这一目的。教学时,可以根据教学需要和学生实际情况,组织对应用题改变问题,改变条件或问题和条件同时改变的练习,达到目的。但"变"要为"练"服务,"练"要做到有计划、有针对性。因此。

挖掘现有问题 引用开放性设计

一个好的开放性问题常能培养学生良好的思维品质,但我们认为开放题的教学应与现行教学有机结合、融为一体,而不能纯粹地为开放而开放。下面是我们结合多边形的教学进一步探索“求五角星五个角的和”的一些尝试。 一、问题的提出 在学习了多边形的有关概念、性质后向学生提出:“五星红旗上的正五角星的五个角的和等于多少?(图1)对于这个问题,学生根据正五角星的五个角都等于36°。

因材施教,搞好应用题复习

因材施教，搞好应用题复习王军张继文复习是教学中的重要阶段。通过复习，不仅可以把知识穿珠成线，结线成网，使学生形成清晰的知识网络，而且还可以拾遗补漏。因此复习是因材施教的重要时机。如何把握好这个时机呢？下面试以复习应用题的教学为例，浅谈实施因材施教的点...

化学反应速度和化学平衡一章的教学体会

中学化学教材,从实验出发,描述了浓度、压强和温度等对化学反应速度和化学平衡的影响。在教学实践中,我结合具体实例,将各影响条件通过延伸,使学生较为全面地掌握本章内容,在遇到相关问题时,能从多个角度去思维,不致局限于本本当中。 一、关于化学反应速度 通过检测题中一具体的可逆反应2NO1 N2O4+13.6千卡例举并分析了浓度改变的各种情形对化学反应速度所造成的影响。