一年级上册教材修订与学习方式改变

“改”是当前语文教学发展的主旋律。2022年4月语文课标改了,语文教材也在不断修订。2024年9月起使用新修订的教材,从一年级上册开始,往后逐步推开。一年级上册教材进行了统筹优化修订,使其趋向完美。本文从改变学习方式的角度对一年级上册教材的变化提出应对建议。

英语课堂环境对学生学习方式的影响研究

该研究探索“双新”背景下高中英语课堂环境各要素对学生学习方式的影响。其收集了来自我国沿海三个省份共392名高中生的调查数据,并对数据进行了单因素方差分析、偏相关分析和逐层回归分析。研究发现:高中生所感知的英语课堂环境总体状况较为良好,尤其在师生关系和创新维度上满意度较高;高中生的英语学习方式总体介于深层和表层学习之间,更倾向于表层动机和深层策略;高中英语课堂环境与高中生的学习方式存在紧密关联。其中,兴趣、竞争、选择维度是预测深度学习的重要指标,难度、竞争是预测表层学习的重要指标。基于以上结果,该研究认为,有针对性地为不同学校、年级和性别的学生提供改进英语课堂环境的方案,是推动高中学生学习方式转变、实现学生深度学习的重要举措。

优化初中英语课堂导入的实践与思考

初中英语课堂导入是教师引领学生进入学习状态的重要环节。一个生动有趣的导入能够激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,为后续教学打下良好的基础。然而,实际教学中,由于教师的导入方式不当或缺乏足够的准备,导致部分学生对课堂内容缺乏兴趣,学习效果不理想。

教育游戏在小学英语课堂中的应用

教育游戏在小学英语课堂中的应用是一种有效的教学方式,它可以提高学生的学习兴趣和应用能力,培养他们的团队合作精神和自信心。在教学中,我们应该积极探索和应用更多的教育游戏,为小学英语课堂注入更多的活力。在单词教学中应用教育游戏。单词是学生在开展英语学习时需掌握的基础内容,也是其打开英语世界大门的钥匙。

试论合作型学习方式在高中英语课堂中实施的注意事项

高中英语学科由于在高中紧张的学习时间内存在着大量的授课内容．而在长时间的教学课堂中教学方式一直都沿用着教师讲解为主的形式．并不是因为这种形式具有较高的教学效率．而是由于能够在短时间内将更多的知识传授给学生。但是这种单一、枯燥、乏味的教学形式也使得学生逐渐厌烦这类语言学科．束缚着学生在语言知识上的思维发展．制约着学生对语言知识的灵活运用。

中职学校英语课堂合作学习的评价方式研究

中职英语教育存在一些局限性,经常出现问题,为此本文选择以合作学习为研究主体,基于合作学习理念完成对评价方式的分析,首先介绍了合作学习模式对中职英语课堂评价带来的影响,接下来利用具体实例论证观点。

大学英语课堂教学中学生自主学习能力的培养

在大学英语课堂教学中实施自主学习是培养学生综合能力的一种有效方式。本文主要从自主学习概念阐析、大学英语课堂教学中存在的问题以及对学生英语自主学习能力的培养策略等角度谈一谈自己的体会。

合作探究式学习方式在小学英语课堂教学的应用

《小学英语新课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力.因此我们在课堂教学过程中应该始终坚持以学生为课堂的主体,由学生为主导.但是如果照以往的传统以“教师为主”、“教材为主”的教学模式来教学,学生是很难在这些方面得到全面的发展,而“探究式的课堂教学”则能让学生在这些方面得到更好的培养与发展.

大学英语课堂教学与移动学习模式融合策略——评《大学英语教学多维探究》

当前,随着互联网的发展,大学英语课堂教学改革应主动谋求与移动学习模式的融合,以便为大学生提供更新颖、更丰富、更鲜活的英语学习资源,以及更有趣、更多样、更灵活的教学方式或模式。但是大学英语课堂教学与移动学习模式的融合并不是一蹴而就的,需要依赖一定的融合策略、融合工具等。由丁煜编著的《大学英语教学多维探究》(华中科技大学出版社,2021年10月第1版)一书。

合作学习,让英语课堂鲜花绽放

＂自主、合作、探究＂是新课程所提倡的三大学习方式,而合作又以其独特的优势在课堂教学中占据着重要的地位,对于学生课堂上能否取得成功发挥着关键的作用。合作,顾名思义,就是相互配合,共同把事情做好,而对于学生而言,就是相互配合,共同完成学习任务和解决相关问题。合作学习,无论对于哪一种模式的教育教学,其价值都是不言而喻的,因为它从根本上打破了班级整体授课的局限,根据不同层次学生的心理特点,以互补共进为原则,突出了学生学习的主体性和教师教学的主导性,同时能够更好地适应和满足不同特点学生的心理需求,

艺海“云”游——云技术改变美术课堂的学习方式

信息技术推动教育教学方式的改变已是大势所趋。本文结合作者的教学实践，在美术课程学习中通过五种美术学习方式的探索，初步形成“以云技术为载体的美术创生型学习模式”。这种新型学习模式以学习者为中心，构建学生与教师、学生与学生、学生与书籍、学生与网络、学生与生活之间的广泛联系，构成了一张多维的学习网络。它基于网络，通过iPad类智能终端来实现教学，旨在培养学生的自主学习能力、批评性思维、创新精神、合作沟通能力。

高中英语课堂互动方式研究

语言是思维和交流的工具。在高中英语教学中，教师更多的是要让学生掌握英语这一交流工具，而交流则需要在一定的语言环境中进行，故而英语教学中交互关系也就不可或缺。也正是因此，如何在英语课堂教学中加强互动就成为影响课堂教学效率的关键因素。在英语教学中，教师可借助情境来形成互动关系，通过师生间的对话来引导学生初步把握学习内容；也可采用问题互动方式来启发引导学生思考；在学生学习过程中，通过任务型的探究活动来加强师生间的互动也极为重要。当然，课堂中采用小游戏方式来增强互动对调节课堂气氛也有积极作用。

探究性学习在小学英语课堂中的运用

英语是语言文字学科，语言知识点比较多．教师常常以“授一受”的教学方法进行。这种接受学习能把知识点讲得透彻、学生一目了然．但它不利于激发学生主动学习的积极性、发展学生的探索精神和创新能力，新课程倡导新的学习方式，探究性学习是新的学习方式之一。

初中英语课堂教学的呈现方式初探

在课堂教学中，呈现是一个重要环节。呈现，即教师在教学的过程中，竭力扮演好“示范表演者”的角色，将要进行教学的内容采用各种方式呈现给学生，引起学生学习的兴趣，诱发学生的求知欲望，以达到最佳教学目的。因此，在英语教学中，要呈现新的语言知识，必须从语言知识的功能和意念出发，创设与之相一致的情境。然而，呈现并没有一个固定的模式，对于不同的语言材料，我们可以采用不同的呈现方式，生动形象而又恰如其分，清楚自然而又不失时机地将要教学的内容呈现给学生，优化课堂教学，促进其他教学环节的顺利进行。

高中英语课堂教学中运用合作学习的体会

英语学习方式的转变是新课改的标志，英语合作学习是以英语自主学习为前提的一种学习方式．高中英语合作学习是现在高中生必须掌握的一种有效的学习方式，是把学生组织到一起来完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。其意义在于通过合作学习培养学生的学习兴趣，培养学生的实际能力和创新精神。

倡导小组合作学习 构建高效英语课堂

新课程标准指出,教育必须以学生发展为本,倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习和探究学习。合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动。它有力地挑战了传统教学的一言堂,给学生提供了自主合作的机会,培养了学生的团体合作精神和竞争意识,激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的自信心。它是高效课堂进行的有力保障。可以说,高效课堂的高效,关键在于学习小组的高效。

英语课堂教学“合作学习”的问题及其对策

"合作学习"已成为提高中职英语课堂教学效率的方法之一。在课堂教学具体应用过程中,还存在学生课前参与度低、教师"合作学习"操作缺乏规范、评价制度不够完善等问题。从英语课堂教学"合作学习"方面进行探讨,提出"合作学习"课堂实践要设计科学的操作方法,协调好教师的授课和组织方式,建立科学合理的评价方式。

英语课堂小组合作学习新探

《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力”。课堂小组合作学习教学模式，作为一种新型教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。有效的小组互动学习，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。

开展小组合作学习,打造活力英语课堂

现在广大英语教师在课堂教学中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对培养学生综合运用能力和健康向上品格的重要性。本人在教学过程中通过尝试，开展小组合作学习，形成了一套行之有效的教学方法．打造了充满生机活力的英语课堂。