英语绘本阅读教学浅谈——品图、改文、补话教学活动探究

绘本中的文字简洁、图画精美、故事有趣,是课程资源的有效组成部分。在英语绘本教学中,教师可从品图、改文、补话三个方面注重读图指导,适当增减内容,巧用故事留白,培养学生的读图能力,提升学生的读写结合能力。

指导学生自批自改作文的一点尝试

教师的责任不是代替学生修改文章，而是指导学生自己修改，使他们逐步具备自己修改的能力，作文教学本身有其系统性。其过程包括：作文一批文一改文，学生既要能作文，也要能批文改文，而批文改文无异于在认识深化了以后重新做一次作文。然而，传统的“精批细改”仅仅把学生囿于“作文”这个基点上，而把批文改文全部强加给教师，这无疑割裂了作文教学的系统性，束缚了学生主观能动性和再创造能力的发挥，从而导致作文能力低下。

论“文不厌改”

从写作实践看，文章初稿写后必须经过反复修改方可定稿，这也是作者事业心和责任感的重要表现。修改主要包括思想内容和表现形式两个方面，具体来说就是修正观点、增删材料、调整结构和润饰语言等。常用的修改方法有：间歇修改法、诵读修改法、求助修改法、比较修改法和随手修改法等等。

浅谈作文教学中的同文异改

小学作文教学中的同文异改，即要求不同的学生对同一篇作文进行修改，教师再根据学生的修改进行指导，以提高学生的作文水平。同文异改的步骤是:合理选取待修改的作文;组织学生进行修改;进行集中讨论;进行经验总结与反思。

批改作文“五要”

批改作文“五要”王剑田提起怎样批改学生作文，人们会说，这是一个老掉牙的间题，其实不然。最近我在检查百余个班级作文批改时发现，教师批改作文时，或不知标号、点号正确使用；或增删调换、错别字符号不一；或＂猛砍滥杀＂变蓝＂面孔＂为红＂脸庞＂；或＂有进步、望努...

以下水文引路 教小学生练笔

教师依托文本,把自己从教练员改为运动员,以下水文的形式先于学生经历习作过程,这样在指导学生练笔时才会拥有足够的话语权,才会真正做到对症下药。下水文大致分三类:"整篇仿制型"练笔、"训练点拓展型"练笔、"诗改文型"练笔。以教师下水文引路的形式来引领小学生练笔活动是提升学生习作能力的有效途径。

让写作教学成为学生作文的快乐历程

传统作文教学片面性地传授写作技法,不利于培养学生作文兴趣。写作应该是一个快乐的过程。教师要充分调动学生写作的积极性,轻松说,快乐写,自主改,愉悦赏,帮助学生克服作文的畏难情绪,营造轻松和谐的作文氛围,让作文成为学生快乐的历程。

新电改对新能源发电项目带来的机遇和挑战

风电、光伏发电等新能源发电项目,近年来在各级政府的大力支持下,得到了迅猛的发展,截至2018年底,全国光伏发电累计装机容量达到1.74亿kW,风电累计并网容量达1.84亿kW。但由于新能源投资强度大、发电的间隙性及功率的不可调性等特点及土地资源的限制,使得新能源发展受到了一定程度的限制。新电改政策的出台,既为新能源发电产业带来机遇,但是也面临诸多挑战。

作文教学中的一点尝试

在作文教学中,教师要从口头作文入手,做到＂说＂＂写＂一致,恰当命题,目标具体,还要进行局部和片段练习。一文多改,发挥主观作用。以期提高学生作文水平。

《三国志演义》嘉靖壬午本与叶逢春刊本比较谭(脞录八篇)

·刘世德·摘要此文选录了校读《三国志演义》嘉靖壬午本与叶逢春刊本时所写下的札记八篇,目的在于探讨嘉靖壬午本与叶逢春刊本的优劣、先后等问题。

《史记》的避讳

避讳是中国所特有的一种习俗。《史记》存在着大量避讳现象 ,体现着避讳习俗逐步向成熟阶段发展 ,其避讳有严有疏 ,有章可循 ,运用的避讳方法有同文改字法、同音改字法、同名改字法和以“某”

锤炼小学生的习作能力是提高核心素养的法宝

“一怕写作文，二怕学英文，三怕古诗文”是小学校园里传颂的口头禅，这从某一个侧面反映了部分学生害怕写作文的现状。为此，作为一名小学语文教师，应该坚持“以生为本”的教学原则，紧密结合学生的实际情况，想学生所思，给学生所求，努力激发学生的写作兴趣，为提高他们的语文核心素养保驾护航。本文作者畅谈了提高小学生习作能力的有效途径，值得大家予以适度关注。

反谈“文不厌改”

反谈“文不厌改”阎玉才人们常说：文不厌改。意思是文章越改越精，越改越好。依我之见，对此也不应一概而论，也要作具体分析，太绝对化了，就有违于辩证法。我们知道，文章初稿写成后，大致有这样几种情况：一是需要大改，往往牵扯到主题的变动，结构的调整或材料的改换...

钮树玉《段氏〈说文注〉订》“订段改篆”考论

“订段改篆”是钮树玉《段氏〈说文注〉订》的主要订正内容之一,对段玉裁《说文解字注》有不可忽视的补充作用。因甲骨文、金文等古文字资料于近代才被挖掘出土,清代钮树玉、段玉裁等诸小学家均未识读甲骨文、金文等古文字,故其对《说文解字》的训释亦有不妥及疑惑之处。论文对钮树玉所订内容的“订段改篆”问题作考论,考察钮树玉所订段玉裁改篆的种种现象,最终归纳出段氏改篆的六种情形:因声符而改篆、因字形之讹而改篆、因字之异体而改篆、因字之正俗而改篆、因字形省略而改篆、因文献之误或无文献依据而臆断改篆。钮树玉的“订段改篆”亦存在因考证资料不足而出现的订正之误,因此值得深入研究。

论课堂中的问题串

问题串包括组织向问题串，文本性问题串，评价性问题串。文本性问题串是我们课堂教学的核心内容，组织性问题串是课堂各环节之间的逻辑关系的递进与衔接语言，是一堂课教学环节的各个环节之间或衔接或过渡的语言总和，评价性问题串既课堂当中老师对于学生的表现给予的激励性赞赏的语言所形成的文字串，课堂中的各个问题串是在课堂中占据主要位置，那么老师们应该合理，有效地运用问题串，使课堂更紧凑。

这是一场怎样的改革?

改革总是激动人心的，哪怕改革并不是彻底的。一纸电改9号文开放了售电市场，让市场变得极度狂热。整个2016年，电力市场最火爆。同时也最具掘金点的话题就是售电改革了。