一道例题的不当改编引发的思考

教师改编教材例题已经成为一种潮流,例题不是金科玉律,当然可以改,但是应该在充分研究例题的基础上进行科学性、合理性的优化。以"分数乘分数"中的两道例题为例,指出只有朝着适合学生学情的方向改编,而不是盲目瞎改,才能更好地服务于教学,否则只会越改越糟,越改越离谱。

从“读懂”向“用活”迈进——“不含括号的三步混合运算”例题的同课异构教学及思考

最近，我校组织青年教师开展同课异构活动，所选的课题是四年级下册的“不含括号的三步混合运算”。三位执教老师对教材例题进行了不同的处理，引起了笔者对例题改编的思考。

开发例题资源 打造高效课堂

例题是数学教材重要的组成部分，它既能检查学生对数学概念、公式、定理的掌握情况，又能加深学生对所学知识的理解。例题是教材编者精心编制而成，具有一定的代表性、典型性。近年中考涌现出许多由教材例题改编的试题，由此也引发了我们的思考：如何切实给学生减负，如何克服像“题海战术”这样高投人低效益的传统弊端，如何提高学生学习兴趣、提高课堂45分钟的学习效率，等等。笔者经过多年实践认为：开发课本例题资源不失为打造高效课堂的一种首选方法。

善借教材之题 拓展学生思维

数学教师的教学要善于借"题"发挥,在理解教材内涵、尊重教材要求的基础上,根据学生学习的实际发展需求,以数学教材文本题材为教学依据,并适度地对教材进行二次开发,拓展题材外延,丰富学习资源,达到帮助学生启迪智慧、发展思维的教学目的。

重组教材 优化教学

在小学数学教学中,教材的编排虽然已考虑到学生的共性,但毕竟存在地域、群体乃至个别差异。教师如果能够根据本班学生的认知,把握教材的特点,重组教材,适当地改变学习材料的呈现方式,会使教学获得更好的效益——使不同程度的学生都能得到充分的发展。

例题改编应科学、有效

最近,我校组织青年教师开展同课异构活动,所选的课题是四年级下册的＂不含括号的三步混合运算＂。三位执教老师对教材例题进行了不回的处理,引起了笔者对例题改编的思考。

挖掘问题本质 提升解题能力--一道教材例题的改编探索与思考

教材例、习题往往具有良好的教学导向价值,充分挖掘例、习题的教学功能,既是解题教学的关键,也是数学教师的必修课。解题教学过程中,教师应引导学生分析题目中的信息,从基本条件出发,尝试探究、比较,不断优化,最终找到自然解法,回归问题本质,抓住问题关键,提炼总结,寻求通性通法。

两道高考立体几何题命题探源

2008年、2010年广东高考文理科的立体几何的题目都是源自课本的例题，下面我就和大家谈谈这两道高考题是如何由课本例题改编而成的．

对一道高考题的赏析

“源于课本，高于课本”是高考命题的指导思想，因此由课本例题改编而成的高考题在历年的高考试题中屡见不鲜．2007年高考陕西卷理15题就是这一类型的试题．下面笔者对此题作一些探析，借此引起大家对课本例题的重视．

平凡见神奇——对一道中考应用题的评析

2011年浙江省初中毕业生学业考试（衢州卷）第21题是一道由浙教版数学八年级下册第二章一元二次方程的应用36页的例题改编而成的．这是一道很普通的常规应用题，令人意想不到的是考生的解法多达几十种，可谓是解应用题中的一大奇观．下面是笔者在阅卷过程中整理出来的一些比较典型的解法和启示．