改良的新护士培训考核模块在新护士培训中的应用效果分析

目的 :探讨改良的新护士培训考核模块在新护士培训中的应用效果。方法 :对2015年9月进入安庆市第一人民医院的80名新护士用改良新护士培训考核模块进行培训。在培训结束1年后,对这80名新护士进行综合能力测评,对比培训前后其综合能力的评分及综合能力测评的优良率。同时分别向这80名新护士、55名轮转科室的新护士导师及护士长发放调查问卷。调查的内容包括:1)这80名新护士、55名轮转科室的新护士导师及护士长对改良新护士培训考核模块的满意度。2)55名轮转科室的新护士导师及护士长对新护士各项能力的满意情况。结果:1)在培训后,这80名新护士综合能力的评分及综合能力测评的优良率均明显高于培训前。2)这80名新护士对改良新护士培训考核模块的满意度为90.0%。55名轮转科室的新护士导师及护士长对改良新护士培训考核模块的满意度为89.1%。3)55名轮转科室的新护士导师及护士长对新护士护理知识理解和应用能力的满意度为92.7%,对其临床思维能力的满意度为92.7%,对其应急处理能力的满意度为89.1%,对其团队精神的满意度为89.1%,对其沟通能力的满意度为87.3%,对其法制观念的满意度为76.4%。结论 :在新护士培训中应用改良新护士培训考核模块可显著提高新护士对护理知识理解和应用的能力、临床思维能力及应急处理能力等综合能力,从而使其尽快胜任医院的各项临床护理工作。

改良式模块化培训与分阶段量化考核在感染病科新护士培训中的应用

[目的]探索改良式模块化培训与分阶段量化考核在感染病科新护士培训中的应用效果。[方法]将2017年1月1日—2017年12月31日入感染病科轮训的60名新护士设为对照组,将2018年1月1日—2018年12月31日入感染病科轮训的64名新护士设为试验组,对照组按照传统方式培训,试验组采用改良式模块化培训与分阶段量化考核,比较两组新护士上岗适应性得分和出科考核总分。[结果]试验组新护士上岗适应性得分[(23.41±2.54)分]高于对照组[(12.87±3.93)分],出科总体考核得分[(95.31±3.86)分]高于对照组[(89.67±7.14)分],两组比较差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]与传统培训方式相比,在感染病科新护士培训中采用改良式模块化培训与分阶段量化考核更有利于提高新护士学习效果。

中医医院新入职本科护士培训考核评价指标的构建

目的 构建中医医院新入职本科护士培训考核评价指标。方法 通过文献研究、小组讨论,建立中医医院新入职本科护士培训考核评价指标初稿,选取来自7个省份的中华护理学会中医中西医结合护理分会的15名专家进行2轮专家咨询,确定考核评价内容及其权重。结果 2轮专家函询问卷的有效回收率均为100%,专家权威系数分别是0.962、0.980,肯德尔协调系数分别是0.220、0.268(均P<0.05),最终形成的中医医院新入职本科护士培训考核评价指标包括5项一级指标、24项二级指标和77项三级指标。结论 构建的中医医院新入职本科护士培训考核评价指标具有较高的可靠性和科学性,可为中医医院管理者及培训者选拔人才提供参考。

学分制考核在新入职护士规范化培训中的应用

探析新入职护士规范化培训中,学分制考核的应用价值。方法 选取2020年1月—2022年1月我院84例新入职护士为研究对象,观察组42例实施规范化培训+学分制考核,对照组42例实施规范化培训+常规考核,对比两组护士核心能力、满意度。结果:观察组护士核心能力数值比对照组高,指标对比差异显著(P<0.05);观察组护理满意度比对照组高,指标对比差异显著(P<0.05)。结论 规范化培训应用于新入职护士培训,可有效地提高其护士核心能力,以促使其良好地进入临床护理工作中,提高护理培训的质量、效率。

CDIO教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩及职业认同感的影响

目的:探究基于构思—设计—实现—运作(CDIO)的教学模式对手术室新入职护士培训考核成绩与职业认同感的影响程度。方法:选取2019年10月—2022年2月德阳市人民医院手术室新入职的54名护士作为研究对象,随机分为常规组与研究组,每组各27名。常规组护士给予常规教学模式进行规范化岗位培训,研究组护士给予CDIO教学模式,比较两组护士培训考核成绩(理论成绩与操作成绩)、职业认同感。结果:培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组理论成绩偏高,差异有统计学意义(t=5.685,P<0.05);培训后,与常规组理论成绩相比较,研究组操作考核成绩偏高,差异有统计学意义(t=4.987,P<0.05);培训后,与常规组新护士职业认同感总分相比较,研究组职业认同感总分偏高,差异有统计学意义(t=11.499,P<0.05)。结论:CDIO教学模式有利于提高手术室新护士的理论知识、操作水平,同时也可以增强其分析问题和解决问题的能力,基于构思—设计—实现—运作的教学模式,对手术室新护士的职业认同感起到十分积极的影响,该教学模可为后续新入职手术室护士培养提供理论依据式。

改良Mini-CEX结合DOPS评价模式在新入职护士规范化培训考核中的应用

目的探讨改良迷你临床演练评估(Mini-CEX)结合临床操作技能评估(DOPS)评价模式在新入职护士规范化培训考核中的应用效果。方法将60名新入职护士按照组间匹配的方法分成对照组和观察组,每组30名。观察组采用改良Mini-CEX结合DOPS评价模式进行临床规范化培训及考核。对照组采用传统方式进行临床规范化培训及考核。比较两组护士的临床综合能力,理论、操作成绩,三方满意度。结果观察组在理论、操作成绩,临床综合能力,教学满意度,患者满意度、管理满意度等方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论改良Mini-CEX结合DOPS的带教培训考核模式能明显提高护士临床综合能力并提高培训与考核的效率和效果。

模块化培训在手术室新护士培训中的应用效果

目的探讨模块化培训在手术室新护士培训中的应用效果。方法选取2021年5月—2023年5月广东省中医院大学城医院手术室新护士共计60名作为研究对象,其中2021年5月—2022年5月入院的30名手术室新护士分为对照组,接受传统教学方式培训,2022年6月—2023年5月入院的30名手术室新护士分为观察组,在传统教学方式基础上接受模块化培训,包括导入模块、目标模块、前测模块、参与式学习模块、后测模块和总结模块。培训结束后,比较两组考核成绩、能力提升情况、教学满意度。结果观察组理论知识考核成绩、操作技能考核成绩以及综合成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力的提升效果均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学方法满意度评分、教学效果满意度评分、培训师满意度评分、自我评价评分以及总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模块化培训可提高手术室新护士考核成绩,提高能力提升度,同时提高对教学的满意度。

改良BOPPPS法规范化培训对新入职护士压力性损伤教学效果的影响

目的探究改良BOPPPS法规范化培训对新入职护士压力性损伤教学效果的影响。方法选取江苏省南京市浦口人民医院近4年收治的102名新入职护士为研究对象进行对照试验研究,将2019—2020年50名新入职护士作为对照组,参加医院护理部组织的集体岗前培训,将2021—2022年52名新入职护士作为研究组,除集体岗前培训外,基于改良BOPPPS法组织开展以“压力性损伤”为主题的规范培训,调查两组护士教学满意度,评估两组护士学习效能和压力性损伤知信行水平。结果研究组护士教学满意度各维度和总评分均明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护士学习效能各维度和总评分均明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护士压力性损伤知信行各维度评分和总得分均明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论对新入职护士压力性损伤进行改良BOPPPS法规范化培训,可有效提高护士学习效能和压力性损伤知信行水平,提升教学满意度。

技能直接观察考核法在新护士规范化培训技能考核中的应用实践

目的:探索临床实际情境下新护士规范化培训技能考核的客观评价方法。方法:采取技能直接观察考核法(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS),在临床实际情境下对新护士从技能操作中所展现的行为与能力共10个指标进行考核。结果:除"操作前的解释和知情同意"超出预期目标外,其余9项指标均为接近或达到预期目标;其中"操作中相关制度、法律、行业标准的执行""患者体验""操作后处置"是新护士临床技能中最薄弱的项目,未达到预期目标的人员比例>17%;传统考核法与DOPS考核法在平均成绩上无统计学差异(P>0.05),但DOPS考核法对技能中行为与能力的评价较传统考核法更敏感。结论:DOPS考核法是临床实际情境下客观多维度评价新护士临床技能中行为与能力的方法。

模块化教学法在ICU新护士岗前培训中的应用

目的探讨模块化教学法在新护士岗前培训中的应用效果。方法运用模块化教学法将岗前培训内容分为七大模块,采用脱产式及教学骨干实时跟踪的方式,进行为期3个月的培训。结果新护士的理论考核成绩(89.5±8.5)分,操作考核成绩(91.4±6.5)分,并一次性通过医院组织的见习期护士考核。结论应用模块化教学法对新护士进行培训,有利于新护士快速适应ICU工作,提高培训效果。

改良式护理迷你临床评估量表在外科新护士规范化培训中的应用

[目的]探讨改良式护理迷你临床评估量表(Mini-CEX)在外科新护士规范化培训中的应用效果。[方法]选取我院2016年8月―2018年8月工作1~3年的参加外科规范化培训的50名新护士采用Mini-CEX开展培训与考核,培训3次后比较护士的考核成绩。[结果]工作第1年、第2年和第3年护士规范化培训3次考核成绩比较差异均有统计学意义。[结论]采用Mini-CEX对新护士进行规范化培训与考核,可增强培训效果。

新护士规范化培训考核手册的应用体会

我院是一所有着70年历史的省级三级甲等专科教学医院，共设有床位500余张。近年来，随着人民群众卫生保健服务需求的持续增长以及健康观念的转变，社会对护士的临床能力提出了更高的要求。加之我院正处于快速发展时期，不断有新科室增设，人员新老更替快，每年都招收大量新护士，临床带教工作成为医院护理部和各临床科室的突出问题。如何提高新护士的业务能力，培养出合格的护士以适应临床护理需求已被医院所重视。

模块式岗位培训法在新护士规范化培训中的应用

目的:探讨模块式岗位培训法(MES)在新护士规范化培训中的应用效果。方法:选取2015年70名新进护士作为培训对象,对新护士严格执行MES规范化培训方案,并评价培训的完成情况和培训效果。结果:新护士培训1年,基本理论知识培训和常见临床护理操作技术培训完成率、技能考核和综合评价合格率均为100%,三基理论知识考核合格率为97.1%;新护士专科培训2年,专业理论与实践能力培训考核合格率均为100%。结论:在新护士规范化培训中应用MES,充分调动了新护士学习的积极性,有效提高了新护士的临床护理能力,促进新护士临床综合素质的培养,是提升护理队伍整体素质的重要措施。

考核记录单在手术室新护士规范化培训中的效果探讨

手术室是医院的重要核心部门,是医务人员进行外科治疗及抢救的场所,由于急危重症患者多,手术护理任务更显繁重。随着外科手术技术的发展、治疗观念和学术思想的更新,新器械及设备不断出现,心脏手术、关节置换、微创、显微等新手术、高难度手术的开展,以及《医疗事故处理条理》的实施与《护士条例》出台,对手术室护士提出更高的要求[1]。

新时期军队医院新护士模块化培训效果分析

随着军队编制体制改革,聘用人员成为军队医院各个护理岗位的主力军。军队医院聘用人员是指军队医院从非国家统一分配的医学院校毕业的人员中,聘用到军队医院医护岗位上工作的医疗专业技术人员[1]。其中在军队医院聘用人员中,新护士占了很大比例。军队医院对新护士的岗前培训越来越重视。培训不仅是新护士成长的重要阶段。

临床实景能力考核法在新护士岗前培训中的应用

新护士是指未取得护士执业资格证及参加工作未满1年的年轻护士,是护理队伍的新生力量,是护理人才的源泉[1]。岗前培训是新护士组织发展护理职业生涯的起点,是新护士成长的重要阶段[2]。规范化、科学化的岗前培训有利于新护士的角色转变,是护理教育到临床实践过渡的关键。我院自2015-09至2016-09运用临床实景能力考核法对新护士进行考核,取得了较为满意的效果。

综合病例下站点式考核模式在ICU新护士培训中的应用

目的探讨ICU新护士采用综合病例下站点式考核模式后护理能力的改变情况。方法将2017年3月至2018年3月来本院ICU进行新护士培训的40例随机分成实验组和对照组各20例,实验组采用综合病例下站点式考核模式培训,对照组采用传统考核模式培训,对比两组新护士的ICU护理考核评分情况以及护理满意度情况。结果实验组ICU新护士专科护理、基础护理、安全管理、护理文件书写、交接班准确率、应急处理评分均高于对照组(P<0.05)。实验组新护士对综合病例下站点式考核模式的总满意率95.0%,高于对照组(P<0.05)。结论综合病例下站点式考核模式能够提高ICU新护士的整体护理能力、临床抢救配合能力以及理论考核和操作考核的成绩,改善新护士对考核方式满意情况,值得临床推广应用。

新入职护士规范化培训考核指标体系构建

目的构建新入职护士规范化培训考核指标体系,探讨其合理性。方法以新入职护士培训大纲为指导,按照德尔菲法实施程序,在三级甲等医院内、外、儿、急危重系统选出专家15名,进行两轮专家咨询,然后运用专家评分法,定量分析新入职护士规范化培训考核指标体系的各项指标。结果经两轮咨询和统计分析后,构建了新入职护士规范化培训考核指标体系,包括一级指标6个,二级指标19个,以及相对应的三级评价考核指标113个。两轮专家咨询有效问卷回收率100%,专家对各指标的熟悉程度0.831、0.836,专家的权威程度0.853、0.857,专家的判断系数0.876、0.878,各指标变异系数<0.20。结论本研究构建的新入职护士规范化培训考核指标体系科学合理,操作性强,可信度高。

OBE理念下模块化教学法在神经内科ICU新入职护士规范化培训中的应用

目的探讨OBE理念下模块化教学法在神经内科ICU新护士规范化培训中的应用效果。方法选取30名在神经内科ICU轮转的新入职规培护士为研究对象,随机分为两组,对照组采用传统教学法,观察组采用模块化教学法,在OBE理念指导下,将神经内科ICU新护士规范化培训内容分为新入院患者处理、出院患者处理、日常监护、外出检查处理、特殊抢救场景5个模块,比较两组理论和操作考核得分、满意度得分以及转型冲击程度的差异。结果观察组在入科1个月时,转型冲击明显低于对照组,理论和操作考核得分、满意度明显高于对照组。结论应用OBE理念下的模块化教学法对神经内科ICU新入职护士进行规范化培训,有利于减少规培护士转型冲突,提高规培护士的理论知识和专业技能,提升医护患满意度。

DOPS联合Mini-CEX在新护士规范化培训中的考核效果

目的 探讨DOPS联合Mini-CEX考核法在新护士规范化培训体系构建的临床效果。方法 选择2019年1—12月入职的新护士为研究对象34名作为试验组,2018年新入职的护士56名作为对照组,试验组新护士采用操作技能直接观察评估(direct observation of procedural skills,DOPS)联合迷你临床演练评估(miniclinical evaluation exercise, Mini-CEX)考核法进行培训;对照组采用目前福建医科大学附属泉州第一医院新护士培训方法进行培训,比较两组新护士在24周、48周理论考核和操作考核之间的差异,同时采用问卷调查两组新护士对护理教学的满意度、新护士评判性思维、新护士核心能力和带教老师职业获益感。结果 两组新护士24周及48周的理论考试和操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P <0.05)。两组新护士对护理教学的满意度、新护士评判性思维、新护士核心能力和带教老师职业获益感比较,差异有统计学意义(P <0.05)。结论对新护士规范化培训采用DOPS联合Mini-CEX考核法不但可提升其理论和实践操作能力,且可提升护士的评判性思维、核心能力、护理教学满意度和带教老师职业获益感,适合临床带教考核应用。