改良版SBAR沟通模式在急性冠脉综合征患者救治中的应用

目的探讨改良版SBAR沟通模式在急性冠脉综合征(ACS)患者救治中的应用效果。方法选取2019年4月至2021年4月我院收治的105例ACS患者,随机分为观察组(改良版SBAR沟通模式)与对照组(传统沟通模式)。对比两组的救治效果及患者家属、医师满意度。结果观察组抢救室停留时间、护理抢救时间、静脉通路建立时间、药物应用时间短于对照组(P<0.05)。观察组输血管脱出/渗漏、护理漏项发生率低于对照组(P<0.05)。观察组患者家属满意度、医师满意度均高于对照组(P<0.05)。结论改良版SBAR沟通模式可提升ACS患者救治的效率及质量,提升患者家属及医师的满意度。

改良早期预警评分联合SBAR沟通模式用于食管静脉曲张破裂出血患者中的效果观察

目的分析改良早期预警(modified early warning score,MEWS)评分联合SBAR沟通模式用于食管静脉曲张破裂出血患者中的干预效果。方法以2018年1月—2020年1月玉山县黄家驷医院消化内科收治的31例食管静脉曲张破裂出血患者为对照组,予以常规干预措施;以2020年2月—2022年2月玉山县黄家驷医院消化内科收治的32例食管静脉曲张破裂出血患者为观察组,予以MEWS评分联合SBAR沟通模式。比较2组干预效果、护理人员对病情的掌握程度、护理交接班水平、患者负性情绪情况。结果护理后,观察组患者病情的评估时间、救治反应时间均短于对照组(P<0.05);观察组护理人员对患者病情的掌握程度评分均高于对照组(P<0.05);观察组护理人员的护理交接班时间短于对照组,且观察组护理人员的交接班信息评分高于对照组(P<0.05);观察组患者正性负性情绪量表(positive and negative affect scale,PANAS)中的负性情绪评分低于对照组,正性评分高于对照组(P<0.05)。结论MEWS评分联合SBAR沟通模式用于食管静脉曲张破裂出血患者中可取得显著效果,不仅能提高干预效果,还能缓解患者负性情绪,进一步提高其满意度。

早期预警评分联合SBAR沟通模式在高危新生儿中的应用

目的探讨改良早期预警评分(modified early warning score,MEWS)联合SBAR[现状(situation)、背景(background)、评估(assessment)、建议(recommendation)]沟通模式在高危新生儿中的应用效果,为临床提供一种有效评估患儿病情变化的沟通方法。方法采用前-后对照研究方法,选取2022年8月至9月入住本院新生儿科病房的高危新生儿270例作为研究对象。以8月入院的高危新生儿为对照组,9月入院的高危新生儿作为试验组,每组分别纳入135例患儿。对照组患儿按照常规护理实施病情观察,试验组患儿在对照组基础采用MEWS联合SBAR沟通模式实施病情观察。比较两组高危新生儿预警事件发生情况,护士预警事件与医生处理事件的一致率,医生对护士工作的满意率。结果两组均完成研究。对照组中63.6%的预警事件是由护士发现,试验组中92.6%的预警事件是由护士发现,两组比较,差异具有统计学意义(χ2=16.622,P<0.001)。试验组护士预警事件与医生处理事件的一致性(Kappa系数=0.926)高于对照组(Kappa系数=0.641);试验组医生对护士在专科知识、抢救应急能力、掌握病情情况、及时观察病情变化、医护配合、工作积极性、沟通能力、心理素质方面的满意率均高于对照组(80.0%~95.0%v30.0%~55.0%),两组比较,差异具有统计学意义(均P<0.05)。结论MEWS与SBAR沟通模式联合应用,有助于护士准确评估患儿病情变化,及时有效完成医护沟通,提高护士观察、沟通和处理能力,也提高了医生对护士工作的满意度。

SBAR标准沟通模式在妇科护理带教中的应用效果

目的 探讨SBAR标准沟通模式在妇科护理带教中的应用效果。方法 选取2022年6月至12月在潍坊医学院附属医院妇科实习的27名护生作为对照组(采用常规临床带教方案),2023年1月至6月实习的27名护生作为观察组(采用SBAR标准沟通模式),比较两组带教效果。结果 两组带教后考核成绩均提升,且观察组高于对照组(P <0.05)。观察组沟通能力、病情评估能力、查房能力评分高于对照组(P <0.05)。观察组实习护生带教工作总满意度(96.30%)高于对照组(74.07%)(P<0.05)。结论 将SBAR标准沟通模式用于妇科护理带教工作中可获得理想效果,有助于提升教学质量,提高护生学习效果,提高实习护生带教满意度,推广价值较高。

改良版SBAR沟通模式在抢救室严重创伤患者护理救治中的应用价值

目的探讨改良版SBAR沟通模式在改善抢救室严重创伤患者护理救治结局中的应用价值。方法选择2015年4月至2016年3月余姚市人民医院急诊抢救室应用改良版SBAR沟通模式前接收的394例严重创伤患者为对照组,2016年4月至2017年3月抢救室应用改良版SBAR沟通模式后接收的395例严重创伤患者为观察组。比较两组护理救治效率、护理不良事件发生、患者家属与医生满意度等方面的差异。结果与对照组相比,观察组抢救室停留时间、护理抢救时间、静脉通道建立时间及药物应用时间等指标均明显缩短[(60.31±19.35)min vs.(83.67±25.42)min;(24.29±4.22)min vs.(35.86±7.76)min;(2.84±0.48)min vs.(4.03±0.51)min;(3.48±0.95)min vs.(5.11±1.27)min],组间比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组较对照组患者的输液管路脱出/渗漏、护理漏项发生率明显降低(1.3%vs.4.1%;2.0%vs.5.8%),组间比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。满意度分析显示,观察组患者家属满意度与医生满意度均明显高于对照组(98.7%vs.93.7%;98.7%vs.96.4%),组间比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论改良版SBAR沟通模式能改善抢救室严重创伤患者的护理救治效率,降低护理不良事件的发生,提高患者家属与医生满意度。

基于Glasgow-Blatchford评分的护理措施指引联合SBAR沟通模式在住院上消化道出血患者中的应用

上消化道出血是消化内科的危急重症之一,成年人每年发病率为(100~180)/10万,病死率约为2.5%~15%[1].美国胃肠病学会(American College of Gastroenterology,ACG)2021版指南[2]建议对患者进行早期风险分层以识别高危和低危患者,指导医务人员采取快速而有效的措施,合理分配医疗资源,来改善患者的生存结局.目前国外已研制出多种评分表来预测上消化道出血病人可能面临的风险,如再出血风险、止血措施需求、死亡风险等.

SBAR标准化沟通模式在实习护士床边综合能力训练中的应用价值

目的分析SBAR标准化沟通模式在实习护士床边综合能力训练中的实践与应用价值。方法选取2022年6月至2023年4月于华南理工大学附属第六医院实习的150名护士为本次研究对象,均采用SBAR标准化沟通模式进行床边综合能力训练,比较实习护士训练前后的综合能力训练各项评分和评判性思维,以及训练后的满意度。结果实习护士在实施SBAR标准化沟通模式后的床边综合能力考核表各维度评分均高于训练前(P均<0.05)。实习护士在实施SBAR标准化沟通模式后的中文版评判性思维能力测量表各维度评分均明显高于训练前(P均<0.05)。实习护士在实施SBAR标准化沟通模式后的满意率为98.03%(149/150)。结论SBAR标准化沟通模式在实习护士床边综合能力训练中的综合应用价值高,能显著提升实习护士床边综合能力及评判性思维能力,且获得了较高的满意率。

基于思维导图构建的人体模型结合SBAR沟通模式在ICU护理交接班中的应用

目的:设计基于思维导图构建的人体模型结合SBAR沟通模式,探讨其在ICU护理交接班中的应用效果。方法:通过应用思维导图整理交接班信息、构建人体模型,并结合SBAR沟通模式进行临床实践。比较实施前后护士交接班的时长、交接班效果以及对病情的掌握情况。结果:实施后,护士交接班总时间由(37.82±7.05)min降至(34.28±6.79)min,交接信息质量从(23.97±1.35)分提高到(24.68±1.24)分,护士的互动与技持从(16.05±1.21)分提高到(16.89±1.06)分,交接班效率从(12.48±1.75)分提高到(13.04±1.48)分,病情掌握评分由(77.32±5.92)分提高到(82.46±6.24)分,实施前后差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于思维导图构建的人体模型结合SBAR沟通模式能够缩短交接班时间,提高交班效率,改善交接班效果,提高护士对患者病情的掌握程度。

链式转运流程结合SBAR沟通模式在急危重症患儿院内转运中的应用

目的探讨链式转运流程结合SBAR沟通模式在急危重症患儿院内转运中的应用效果。方法选取2021年1月-2022年8月南京医科大学附属无锡儿童医院收治的需院内转运的200例急诊危重症患儿作为研究对象,将2021年1月-10月期间实施传统院内转运流程的患儿作为对照组(n=100),将2021年11月-2022年8月期间实施链式转运流程结合SBAR沟通模式的患儿作为干预组(n=100)。比较两组转运不良事件发生率、交接质量与患儿满意度。结果干预组的转运不良事件发生情况显著低于对照组(P<0.05),干预组的交接质量显著高于对照组(P<0.05),干预组患儿满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论将链式转运流程结合SBAR沟通模式应用于急危重症患儿院内转运中,能有效降低转运不良事件发生率,提高患儿满意度,促进院内转运交接质量的持续提升,该模式具有良好的应用前景和价值。

SBAR沟通模式在急诊心脏骤停患者救治管理中的应用效果

目的分析现况-背景-评估-沟通(SBAR)沟通模式在急诊心脏骤停(CA)患者救治管理中的应用效果。方法选取2021年2月至2023年2月接诊的128例CA患者,随机分为I组和K组,每组64例。I组给予常规护理,K组在I组基础上给予SBAR沟通模式,比较2组复苏成功率、血氧饱和度(SaO 2)、收缩压(SBP)、格拉斯哥昏迷量表(GCS)评分、风险事件总发生率、护理满意度。结果K组的复苏成功率为98.44%高于I组的89.06%,差异有统计学意义(P<0.05)。K组复苏0.5 h、1.0 h后的SaO 2、SBP、GCS评分均高于I组(P<0.05)。K组的风险事件总发生率为1.56%,与I组的3.13%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。K组的护理满意度为96.87%高于I组的78.12%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论SBAR沟通模式应用到CA急诊救治管理中,可有效提高复苏成功率,减轻昏迷程度,改善患者预后及护患关系,提高急诊救治管理效果,值得参考。

SBAR沟通模式联合模拟临床演练评估在消化内科护理教学工作中的效果

探讨SBAR沟通模式+模拟临床演练在消化内科护理教学中的效果。方法 选取2020年2月-2024年2月间护生110例,随机法分为对照组(55例,常规教学)和观察组(55例,SBAR沟通模式+模拟临床演练)。对比考核成绩、综合素养、教学满意度。结果 观察组考核成绩、教学满意度高于对照组,P<0.05。教学前两组综合素养无差异,P>0.05,教学后观察组高于对照组,P<0.05。结论 消化内科带教SBAR沟通模式+模拟临床演练教学可提升护生考核成绩、综合素养、教学满意度,可推广。

SBAR标准化沟通模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用

分析、探讨肿瘤科实习带教中采用SBAR标准化沟通模式带教后的临床应用效果。方法 资料人群:护理实习生40名,研究时间点:2023年3月-2024年7月,依照护理实习生在本科实习时间顺序进行分组,对照组行常规带教方式,组员20名,观察组行SBAR沟通模式带教,组员20名。于出科前一周对两组学生肿瘤专科相关理论知识、实践能力和教学满意度进行考核、调查,结果 做对比。结果 观察组20名护理生经采用SBAR标准化沟通模式教学后,其专科理论成绩、实践能力均显著高于采用传统带教方式教学的20名学生,且两组数据对比有明显差异性(P<0.05);教学满意度方面,行SBAR标准沟通模式带教实习生教学满意度较采用常规带教方式的实习生教学满意度有明显改观(P<0.05)。结论 实习生临床带教中采用新型的SBAR标准化沟通模式,可以帮助其主动、自觉的参与到临床教学中,帮助熟练掌握专科相关理论知识,并能将理论与临床实际做到完美的结合,有效的提高了学生的临床实践能力。同时,SBAR标准化沟通的带教模式,加强了学生和老师间的沟通交流,提高了护生对教学的满意度,该带教模式值得在临床带教中广泛推广使用。

SBAR沟通模式联合预见性护理在肾输尿管结石碎石术留置双J管患者中的应用

探讨SBAR沟通模式联合预见性护理的具体实施流程和效果,分析其对改善肾输尿管结石碎石术留置双J管患者相应指标有无积极影响。方法 选取我院2022年2月-2023年10月收治的90例肾输尿管结石碎石术留置双J管患者作为研究对象,结合临床要求和试验目的进行组别划分,第一组别是对照组,不同年龄段的45例融入其中,在特定时间内接受常规护理;第二组别是对照组,同样为不同年龄段的主体45例融入,其接受SBAR沟通模式联合预见性护理。结果 观察组的术后临床指标优于对照组(P<0.05);观察组的并发症发生率为2.22,明显低于对照组的22.22(P<0.05);观察组的护理满意度也超过了对照组(P<0.05)。结论 SBAR沟通模式联合预见性护理的积极影响较大,有利于缓解输尿管结石碎石术留置双J管患者的不适感,使其住院时间更短,降低患者双J管移位、脱落、血尿等症状的发生率,提升了患者的护理满意度。

SBAR标准沟通模式在新生儿重症监护室床头交接班中的应用

目的观察现状-背景-评估-建议(situation background assessment recommendation,SBAR)标准沟通模式在新生儿重症监护室床头交接班中的应用效果。方法福建省泉州市第一医院新生儿重症监护室于2023年1月起开始实施SBAR标准沟通模式床头交接班,将2022年7—12月实施传统床头交接班模式的48例患儿及同期20名护理人员作为对照组,将2023年2—7月实施SBAR标准沟通模式床头交接班的48例患儿及同期20名护理人员作为观察组。对比2组平均交接班时间、交接缺陷率,分析2组护理人员交接班质量[使用交接班评估量表(nursing assessment of shift report,NASR)评估],统计2组不良事件发生率,对比2组护理人员自我效能情况[使用一般自我效能感量表(general self-efficacy scale,GSES)和中文版批判性思维能力测量表(Chinese version of critical thinking disposition Inventory,CTDI-CV)评估]。结果观察组平均交接班时间为(7.02±1.69)min,短于对照组的(12.35±1.74)min,观察组交接缺陷率为2.50%,低于对照组的16.25%(P<0.05);观察组NASR各维度评分高于对照组(P<0.05);观察组GSES、CTDI-CV评分高于对照组(P<0.05)。结论SBAR标准沟通模式可以提高新生儿重症监护室床头交接班效率及质量,增强护理人员交接班水平,减少不良事件发生,培养护理人员自我效能及批判性思维能力。

SBAR沟通模式在国内临床护理实践中的应用现状与展望

SBAR沟通模式是一种以目标为导向、以证据为基础的标准化沟通形式,具有运用范围广泛、内容全面清晰、沟通速度及时有效、紧急状态作用显著的特点。文章通过文献检索了此模式的应用现状,旨在建立多层次、多专科、岗位结合、科学规范的标准化沟通模式,拓展优质护理的内涵,提升护理效率,提高护理质量,保证患者安全,构建和谐的医、护、患关系,还提出了自己的见解,为临床的进一步研究提供循证依据。

SBAR沟通模式结合情景教学法对心胸外科护生护患沟通及评判性思维能力的影响

目的:分析SBAR沟通模式结合情景教学法对心胸外科护生护患沟通及评判性思维能力的影响。方法:选择2020年9月—2021年9月于我院心胸外科实习的60例护生为研究对象,以抽签法按序分为研究组和对照组,各30例。为研究组提供SBAR沟通模式结合情景教学法带教法,对照组则提供常规临床带教方法。对比两组护生带教后的护患沟通能力和评判性思维能力。结果:带教后研究组建立和谐关系、敏锐倾听、确认患者问题、共同参与、传递有效信息和验证感受6个维度评分均明显高于对照组(P<0.05);带教后研究组的寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲和认知成熟度维度评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:SBAR沟通模式结合情景教学法应用于心胸外科护生带教中,可为其护患沟通提供标准化的沟通程序,有利于提高其护患沟通能力和评判性思维能力,可提升专科护理教学内容提升带教质量。

移情护理干预联合SBAR沟通模式应用于急诊留观急性心力衰竭患者的效果

目的 探讨在急诊留观急性心力衰竭患者中联合应用移情护理干预与SBAR沟通模式的效果。方法 选择我院急诊科留观的急性心力衰竭患者86例,入选时间为2021年7月至2023年7月。按照乱数表法分为对照组43例,给予常规急诊护理,观察组43例给予移情护理干预联合SBAR沟通模式,观察两组疾病不确定感[中文版疾病不确定感量表(MUIS)]、希望水平[Herth希望量表(HHI)]、焦虑程度[状态焦虑量表(SAI)]。结果 干预前,两组复杂性、不明确性评分及总分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组复杂性、不明确性评分及总分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预前I、T、P评分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组干预后I、T、P评分较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预前SAI评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组干预后SAI评分较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在急诊留观急性心力衰竭患者中,联合应用移情护理干预与SBAR沟通模式能够降低其疾病不确定感,提升希望水平,并且减轻焦虑程度。

探讨SBAR沟通模式+模拟临床演练评估在消化内科护理教学工作中的应用价值

检验信息交流结构化表现(SBAR)沟通形式、模拟临床演练评估(Mini-CEX))应用于消化内科护理教学中的所得成效。方法 2022.02至2023.02。纳入消化内科护理实习生,共有76人。随机数字表法将其分为两组,每组均为38人。参照组:SBAR沟通模式进行带教。试验组:采用SBAR交流模式+模拟临床运动评估模式进行教学。对两组学生教学效果进行评价。结果 教学后,试验组临床沟通能力、临床锻炼评价和考核成绩更高,P<0.05。结论 在消化内科护理教学期间,应采用SBAR交流模式和模拟临床锻炼评估方案。这是因为该种方案有助于提高学生的综合护理能力,并且还可促进带教效果的提升。

SBAR沟通模式对CT室护理工作的影响及效果研究

为进一步探讨分析运用SBAR沟通模式在CT室护理中的临床应用效果。方法 分析对象以2022年7月-2023年12月于我院进行随机分组的100例CT检查病人为主。其中,50例普通沟通模式病人为比对组,50例SBAR沟通模式病人为讨论组,分析研讨讨论组与比对组100例病人临床不良事件(纠纷事件、警告事件、隐患事件、未造成后果事件)、临床不良表现(药物外渗、恶心、头晕、呼吸急促)、临床护理满意度、护管质量;结果 50例比对组普通沟通模式病人临床不良事件与表现,高于50例讨论组SBAR沟通模式病人,而临床护理满意度与护管质量,不及50例讨论组SBAR沟通模式病人(P<0.05)。结论 在CT室护理管理过程中应用SBAR沟通模式能够大幅度降低临床不良事件与表现,提高临床护理满意度、护管质量,临床应用价值极高。

SBAR沟通模式对头面部烧伤危重症患者的生活质量及自我感受负担的影响

目的探讨SBAR沟通模式对头面部烧伤危重症患者的生活质量及自我感受负担的影响。方法选取2021年1月—2023年1月宁夏医科大学总医院收治的80例头面部烧伤危重症患者作为研究对象,采用随机数表法将所有患者分为观察组与对照组,每组40例。对照组患者应用常规护理,观察组患者在常规护理的基础上应用以情形(situation,S)、背景(background,B)、评估(assessment,A)、建议(proposal,R)为主的SBAR沟通模式。所有患者通过院内护理后,在出院之前比较两组患者的心理情况、自我感受负担情况、生活质量、住院时间、创面愈合时间以及护理满意度。结果两组患者护理前迷惑、敌意、抑郁和焦虑4个方面的简明心境量表(POMS-SF)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组患者POMS-SF上述4个方面的评分低于对照组,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者护理前身体负担、情感负担、社交负担以及自我感受负担评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),护理后观察组患者的上述负担评分低于对照组,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组患者精神健康、情感职能、社会功能、活力、躯体疼痛、生理职能、生理功能、总体健康相关生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组患者上述生活质量评分明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的住院时间、创面愈合时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对头面部烧伤危重症患者在常规护理基础上,在对于医护人员之间、护理交接过程中和家属探视过程中应用SBAR沟通模式,能在一定程度上提升院内的护理服务水平,进而减轻头面部烧伤危重症患者的负面情绪、自我感受负担,提升患者的生活质量,促进患者早日康复,提升患者及其家属对院内的护理满意度。