正念训练的去自动化效应:Stroop和前瞻记忆任务证据

研究显示正念训练对心理认知和健康有改善作用,但少有研究用认知实验进行检验并探讨心理机制,本研究将正常成人分为正念(训练)和对照组(等待)、使用Stroop任务和前瞻记忆任务,进行前、后测考察。结果发现,两种任务正念组后测反应时均低于前测,且不一致条件下更显著,对照组无差异。对前瞻记忆前后进行中任务的差值进行前、后测比较发现,对照组后测显著小于前测,正念组差异不显著。结果表明,正念训练促进了Stroop和前瞻记忆任务的完成,起到了抗自动化干扰、及阻止随任务熟悉加工更为自动化的作用。

特质焦虑个体在高难度Stroop任务下的情绪启动效应

通过问卷法,选取高特质焦虑和低特质焦虑个体作为本实验的研究对象,考察了正性、负性和中性三种情绪启动条件下,不同特质焦虑个体在完成高难度的Stroop任务时的差异。结果发现,相比低特质焦虑被试,高特质焦虑被试的Stroop效应量更大;两组被试在正性和负性情绪启动条件下的Stroop效应量均更大。表明高特质焦虑被试的认知抑制功能不足,正性和负性情绪启动对高特质焦虑和低特质焦虑被试完成高难度的Stroop任务均产生了阻碍作用。

部分线索效应的认知抑制过程:情绪Stroop任务证据

采用部分线索效应经典范式与情绪Stroop任务相结合的范式,采取更为敏感的指标,对部分线索效应的认知抑制进程进行了考察,同时为提取抑制假说提供证据。结果发现,部分线索呈现后进行情绪Stroop任务,部分线索组反应时显著短于自由回忆组,提取结束后进行情绪Stroop任务,部分线索组和自由回忆组反应时差异不显著,提取未完成时,部分线索组反应时显著短于自由回忆组。结果提示,在以情绪词为实验材料的部分线索效应中,抑制在部分线索呈现之后即发生,提取未完成时,抑制持续存在,研究结果支持提取抑制假说,同时也对提取抑制假说做了一定补充,即抑制的持续时间受随后是否有提取任务调节。

色-词Stroop任务中的冲突类型述评

在认知控制领域中,色-词Stroop任务常被用于研究冲突加工的内在机制。本文首先简述色-词Stroop任务中的刺激冲突和反应冲突及研究这两类冲突常用的实验范式。然后介绍这两类冲突的神经动力学特征:事件相关电位研究显示,N450的波幅调整反映了大脑对冲突的监测,持续电位(sustained potential,SP)的波幅调整反映了大脑对反应冲突的解决;核磁共振成像研究显示,前扣带回、背外侧前额叶分别在反应冲突的监测、认知控制的执行上扮演着重要的角色。文章最后针对目前研究范式存在的问题提出了改进方法和认知神经研究的新方向。

广泛性焦虑障碍和惊恐障碍患者情绪Stroop任务功能磁共振研究

目的:探讨广泛性焦虑障碍(GAD)和惊恐障碍(PD)患者情绪Stroop任务时的脑功能状态及其差异。方法:对经过美国精神障碍诊断与统计手册第4版修订版(DSM-IV-TR)轴I障碍定式临床检查病人版(SCID-I/P)确诊的5例GAD患者(GAD组)、10例PD患者(PD组)及9名正常对照(正常对照组)完成相关的心理评估,并在规定的时间内进行功能磁共振扫描。结果:功能磁共振结果显示,处理一般焦虑信息干扰时,PD患者和GAD患者均表现出皮质功能不足和皮质下反应增强;处理惊恐/恐惧相关信息干扰时,PD患者仍表现出皮质功能不足。正性词任务时PD患者皮质功能不足,而GAD患者皮质及皮质下激活均增加。结论:GAD与PD患者均存在不同的脑功能差异。

精神分裂症患者的Stroop任务特点

目的:探讨精神分裂症患者认知功能Stroop任务的效应特点及其与临床特征之间的相关性。方法:按不同性别随机选取精神分裂症患者84名,进行Stroop任务测试,并作PANSS量表评定。结果:1精神分裂症患者stroop测试3组色卡反应时间的组间比较(H=79.491,P=0.000)及反应错误次数的组间比较(H=93.519,P=0.000),组间差异均具有统计学意义(P<0.05);2精神分裂症患者的年龄与3组色卡的反应时间均存在具有统计学意义的正相关(P<0.05);3PANSS量表中精神病理量表分值与色卡1反应时间的相关(r=0.225,P=0.040)存在统计学意义,愤怒项目分值与色卡2反应时间(r=-0.226,P=0.039)、色卡3反应错误次数(r=-0.251,P=0.021)的相关存在统计学意义(P<0.05)。结论:精神分裂症患者Stroop任务的效应特点及其与年龄的关系符合人类认知一般规律,Stroop效应基本不受起病年龄及病程影响,但可能与精神病理中的情绪状态有关。

不同认知方式对词—面孔任务Stroop效应的影响

该研究采用词—面孔Stroop任务,以76名大学生为被试,探讨了不同认知方式(场独立、场依存)对情绪冲突Stroop效应的影响。结果发现:(1)情绪冲突的Stroop效应显著,即,在词—面孔Stroop任务中,当词和面孔的情绪效价一致时,被试的反应时更短,正确率更高。(2)认知方式对情绪冲突Stroop任务的影响显著,表现为无论是一致还是不一致条件下,场独立者比场依存者的反应时都更短。(3)场依存者的情绪冲突Stroop效应更大,表现为其在词—面孔情绪效价一致和不一致条件下的反应时差异更大。

不同引导任务对图-字Stroop效应的影响——对注意力敏感模型的验证

将引导任务与图-字Stroop任务相结合,通过考察不同引导任务对Stroop效应的影响来探讨注意是否影响自动化加工,以及如何影响的问题,以进一步验证注意力敏感模型.两个实验的结果发现:引导任务与Stroop任务中的条件匹配之间存在显著的交互作用;不同引导任务对Stroop效应量的影响不同,语义引导任务下的Stroop效应量明显高于知觉引导任务;引导任务下的反应时间显著高于无引导任务,正确率恰好相反.结论:实验结果与注意力敏感模型相符.注意系统对自动化加工具有调节作用.这种调节作用是通过增加对相关通路的敏感性,减低无关通路的敏感性来实现的.

延展认知的视角:STROOP变式任务中互联网使用频度与问题解决策略的差异

互联网因其所具备的海量信息和便捷搜索功能,对人们认知策略的形成产生影响,同时其又在认知系统中扮演外部交互记忆的角色。本研究选取互联网使用频度不同的两组在校大学生为被试,在回答不同的问题后,被试会进行一个便是STROOP任务,结果发现,面对容易问题时,两组被试都采用内部记忆知识立刻解决问题。在面对困难问题时,互联网高频使用组的解决策略为求助互联网,而互联网低频使用组的解决策略为求助教师和书本。该结论为延展认知观点提供了实证研究佐证。

任务型语言教学在大班英语课堂的改良应用

目前在中国高校,大学英语的课堂教学基本以大班授课为主要模式,致使教学效果不尽如人意。任务型语言教学要求学生在真实的活动中实际使用目标语、注重"在做中学",可被用来改善这一现状,但全盘照搬难免会水土不服。在实际教学中可以根据大班教学的状况和学生的实际水平,对这一教学模式进行改良,通过设计任务、完成活动来实现教学目标。

金钱惩罚促进Stroop任务中的行为表现

本研究将Stroop任务和修改版MIDT任务相结合,目的是考察金钱惩罚对Stroop任务行为表现的影响,以及这种影响是否与个体奖惩敏感性有关。结果发现:(1)无论是中性试次,一致试次还是不一致试次,金钱惩罚不仅降低了被试的行为反应时,而且提高了正确率;(2)不同幅度惩罚条件下的冲突效应差异不显著;(3)金钱惩罚对被试不一致试次反应时的影响与其惩罚敏感性(SP)呈显著正相关,而与奖励敏感性(SR)无关。结果表明,金钱惩罚能够促进个体的Stroop任务行为表现,但是不会提高冲突抑制能力。同时,金钱惩罚对个体认知行为的影响与自身惩罚敏感性密切相关。

首发精神分裂症患者及其一级亲属Stroop任务的比较研究

目的:比较在首发精神分裂症患者、精神分裂症患者一级亲属及正常人群Stroop任务完成情况的差异性。方法:选取本院2015年3月-2017年2月诊治的78例首次发病精神分裂症患者为患者组,83例其一级亲属为亲属组,另选本市各社区的75例健康志愿者为对照组,分别进行Stroop任务测试,比较各组测试结果的差异,通过SIPS筛查亲属组研究对象,比较具有各级别前驱症状的亲属组之间Stroop任务完成情况。结果:三组研究对象卡C测试的反应时间比较,差异均有统计学意义(P<0.05),而三组卡A及卡B的反应时间比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。患者组的卡B反应正确率低于亲属组及对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而亲属组与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05),三组卡C的反应正确率比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。亲属组中具有精神分裂症前驱症状者占57.83%,其中APSS组与BIPS组的反应时间及正确率比较,差异均无统计学意义(P>0.05),但GRDS组反应时间长于APSS组及BIPS组,正确率低于APSS组及BIPS组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:精神分裂症患者普遍出现认知障碍,其一级亲属也可能存在一定程度的认知损伤,尤其是GRDS患者。

双任务中加工内容相似性与任务难度影响Stroop效应的研究

目的:探讨交通环境下双任务中内容相似性和任务难度对Stroop效应的影响。方法:设计实验1(简单任务)和实验2(复杂任务),采用语言内容判断与方位一致性判断的双任务和Stroop研究范式,数据采用SPSS20.0进行统计分析。结果:简单双任务加工中,内容相似性没有影响Stroop效应(P>0.05);而复杂双任务加工中,内容相似性对Stroop效应产生了影响(P<0.05)。结论:交通环境下双任务加工中内容相似性对Stroop效应的影响取决于任务难度。

自杀未遂者的Stroop任务特征分析

目的分析自杀未遂者在经典Stroop任务中的效应特点。方法 20例有自杀行为者和20例正常人进行Stroop任务测试,并记录反应时间、错误数。结果除任务2(矛盾念字)之外,自杀未遂者完成Stroop任务中其余指标的反应时间及错误数明显高于正常人(P<0.05或0.01)。自杀未遂者性别与任务4(纯色唱色)、5(无关词唱色)、6(字义干扰词唱色)的反应时间呈显著正相关(r值分别为0.462、0.468和0.446,P<0.05),而年龄与任务1(黑色念字)、4(纯色唱色)的反应时间呈显著正相关(r值分别为0.453与0.532,P<0.05)。结论自杀未遂者完成Stroop任务的反应时间较长、错误较多,测试结果与性别、年龄相关。

在Stroop任务中，认知控制水平多样性的研究综述

在stroop任务中，一致试次所占的比例称为比例一致性，显著地调节着干扰效应的大小。比例一致可以在三个不同水平上进行操纵：组块水平、情境水平、项目特异水平。

Stroop任务中冲突适应的神经机制述评

在一致性任务中,如Stroop任务、Flanker任务和Simon任务,冲突适应表现为不一致试次之后的一致性效应(不一致试次与一致试次的行为差异)显著地小于一致试次之后的一致性效应。本文以Stroop任务为例,介绍冲突适应的神经机制。事件相关电位研究显示,N450的波幅调整与大脑对冲突的监测有关,持续电位(sustained potential, SP)的波幅调整与冲突解决有关。时频分析显示,大脑θ频带(theta-band, 4~7 Hz)的能量增加可能与冲突适应有关。功能磁共振研究显示,前扣带回(anterior cingulate cortex, ACC)和背外侧前额叶(dorsolateral prefrontal cortex, DLPFC)分别在冲突监测和冲突控制过程中扮演着重要角色。最后,该文介绍了冲突适应及其神经机制研究的新进展。

情绪性Stroop任务及其在精神病理学中的运用

情绪性Stroop任务源于Stroop(1935)设计的传统Stroop任务,目前无论是在研究范式还是在研究内容上都有很大的改进和扩展。许多研究者对情绪性Stroop任务做了相关研究,尤其是情绪性Stroop任务在精神病理学上的运用,引起了广大学者的兴趣。对此学者们进行了很多具体方面的研究,对引起情绪性Stroop干扰的病理机制,影响干扰效应的因素,被试的情绪障碍与情绪性Stroop任务的关系等方面都作了深入研究。

“任务驱动教学模式”下的高职体育教学改良策略

传统体育教学模式的主要弊端在现代高职教育中逐渐显露，高职体育教学的探索与改良成为大势所趋。通过对任务驱动教学模式进行解读，从调动兴趣与积极性、帮助建立自信、培养协作精神、引导自主锻炼等方面，提出高职体育教学的改良策略。

初中信息技术教学任务单改良设计

在初中信息技术教学中采用任务单模式进行教学,是现代教学理念的必然追求,也是践行新课改理念的具体体现。在具体操作中,教师给出学习任务单,为课堂教学规划出清晰的操作路线,使学生有更多的选择,在任务选择、操作中完成对知识的解读和构建,提高学习效果。

针刺结合Stroop范式用于脑卒中后假性球麻痹致吞咽障碍的临床效果

目的分析针刺结合Stroop范式对脑卒中后假性球麻痹致吞咽障碍患者吞咽功能、认知功能、面部痉挛的影响。方法按照随机对照原则,将2021年1月至2023年1月就诊于河南省老干部康复医院的90例脑卒中后假性球麻痹致吞咽障碍患者分为两组。两组均接受基础治疗及常规吞咽功能训练,对照组(45例)接受Stroop范式认知任务训练,研究组(45例)接受针刺联合Stroop范式认知任务训练,共训练2周。对比两组临床疗效、吞咽功能、面部痉挛情况、脑源性神经营养因子、认知功能、不良事件发生率。结果研究组训练2周后的总有效率比对照组高(P<0.05);研究组训练2周后面部痉挛等级轻于对照组,总正常率高于对照组(P<0.05);研究组训练2周后标准吞咽功能评估法(SSA)评分比对照组低(P<0.05);研究组训练2周后血清S100β蛋白、神经元特异性烯醇化酶(NSE)水平均比对照组低,血清脑源性神经营养因子(BDNF)水平以及蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分比对照组高(P<0.05);研究组不良事件发生率和对照组相比差异无统计学意义(P>0.05)。结论针刺结合Stroop范式用于脑卒中后假性球麻痹致吞咽障碍患者中,能有效提升患者吞咽功能以及认知功能,改善面部痉挛情况以及脑神经损伤。