教学质量改进的再理解与再行动

在不同时期、从不同视角、持不同价值取向,自然就有对教学质量的不同理解和追求,知识技能这一维度的质量目标总是容易被认同,而整体的、公平的和创新的教学质量观被真心接受还有待时日;质量管理理论中关于质量改进的视角与分析框架,对于重新理解教学质量的内涵、重新探寻教学质量改进的路径,都有着不同寻常的启示意义;面对日益复杂变化的教育改革与发展环境,从中小学教学改进和质量提升的实际出发,借鉴质量管理理论的思路与方法,作者尝试提出教学质量改进基本路径的核心步骤及其意义,即"质量策划"是教学质量改进的前提与基础,"质量改进"的要义在于经常性的"PDCA循环"改进和突破性的组织变革,"团队研修"是推进日常教研和优化教师"人力资源"的有效机制,"质量监控"则能确保学校教学质量改进的有效运转并持续推进。

改进化工原理实验的教学方法保证教学质量

化工原理实验是我校化工专业及相关专业必修的一门基础实验课程,为了使学生真正地学好这门实验课程,文章结合本校的实际情况,也参考了其他高校的教学方法,提出了一些可行的合理化建议,同时也总结了我校几年来的一些实践经验。

知识管理在高校教学质量改进中的应用

一、知识管理应用于高校教学质量改进的理论基础 知识管理产生于20世纪七八十年代,在90年代得到了迅速发展.它是一套系统的观念和方法,能帮助组织提高工作效率,获取效益.知识管理的实质就是将组织的知识资源转化为巨大的生产力、竞争力和具有创新价值的管理方法,具体而言就是通过收集和整理组织成员和部门所掌握的技术诀窍、业务数据或经验等知识而形成一种独立于组织的人、财、物三大要素之外的另一种重要的经营资源,这种资源再被利用到组织管理的各个方面.众所周知,高校是一个知识资源聚集的场所,将其丰富的知识资源转化为巨大的生产力、竞争力和创新价值是高校实现教学质量改进的有效途径.现在高校为了实现教学质量改进都建立了相应的教学质量评估体系,通过教学质量的评估来评价教师,从而督促教师提高其教学质量.笔者认为,这种监督体系极大地弱化了教学质量评估的作用,事实上评价教师并不是教学质量评估的主要目的,相反通过评估使高质量的教学方法得以在教师群体中广泛应用,使教师们在评估中相互取长补短,为以后的教学活动积累经验,这才是评估的价值所在.由此可见,只有将管理应用于高校教学质量改进之中,才能真正地实现将评估中发现的高效能的教学方法积累起来,使之成为独立于高校的人、财、物之外的另一种重要的知识资源,从而才能实现教学质量评估的真正价值,使教师群体的教学质量通过成功经验的传播得以整体提高.

基于六西格玛的高校教学质量改进研究

文章以高校的教学质量改进为研究对象,以提高高校教学质量,提升顾客满意度为目的,分析了高校的教学服务过程,在此基础上,构建了高校"以过程为基础的,以顾客为中心"的六西格玛管理模型;并运用六西格玛零缺陷的管理理念,以教学质量改进为例,重点分析了其DMAIC步骤的应用,为高校引入六西格玛管理,改善教学服务质量提供了重要思路。

基于PDCA循环的高校教学质量改进研究

高校教学质量改进是一个永续的过程,PDCA循环应用于高校教学质量改进具有良好的适合性,在阐释高校教学质量PDCA循环改进的特点与提出指导思想之后,重点分析了PDCA四阶段的应用。

基于PDCA循环的电子商务专业核心课程教学质量改进研究

文章将PDCA循环理论引入电子商务专业核心课程教学质量改进研究中,通过座谈会、问卷调查等方式了解部分高校电子商务专业的培养方案及当前企业对电子商务专业人才的需求情况,并针对教学过程中存在的问题提出了相应的解决措施,以期实现课程教学质量持续改进的目的。

医学生物化学课程教学质量的改进

医学生物化学是医学检验专业的一门专业基础课程,为提升课程教学质量,文章作者对理论及实验课的授课内容及方式进行了改进,加强了此课程与后续专业课程的联系,激发了学生的学习兴趣。

教学质量改进中的问题、措施及效果——以B大学管理学院为例

质量管理是本科教学管理的核心,论文从B大学管理学院教学质量中存在的问题入手,介绍了从提升质量意识、强化管理、提升师资力量等方面采取措施,教学质量得以改进的经验。

学生自我诊断与课堂教学质量的关联评价模型构建

教师的课堂教学质量评价是改进和提高教学质量的基础,但实施困难,且目前采用的“评教”方法与“教学活动都应围绕学生成长和培养目标达成展开”的理念相悖。基于将“评教”转向“评学”的观点,提出了一种通过学生自我诊断实现对教师课堂教学质量进行关联评价的模型。该模型以每堂课后学生对少量重点观测点的自我学习状态小结为输入,采用3种关联评价方法的优化计算结果作为对教师的评价输出,数据采集和分析的代价小,核心指标反馈能力强,适合用于每堂课的评价,能够及时而不断地促进学生自我审视、改进和提高,推动教师课堂教学质量的持续改进。

关于提高研究生课程教学质量的几点措施

我国研究生数量大规模增加后,培养质量却不容乐观。研究生培养质量是涉及多个影响因素的系统工程,其中课程教学质量起着关键作用。课程教学质量包含两个层次的内容,一是科学合理的课程体系设置,二是行之有效的课堂教学形式。在分析高校研究生课程教学两方面存在的问题,给出了相关改进措施,以便切实提高新形式下研究生的培养质量。

高校教学质量管理浅探

高校教学质量管理是高校管理系统中的一个重要要素,也是高校一切工作目标中的首要指标。本文论述了高校教学质量管理的意义以及应该如何抓好高校教学质量管理的设计。

浅谈高职院校教学质量的管理

作为高职院校管理系统中的一个重要组成部分,教学质量管理具有举足轻重的地位,同时它也是衡量院校所有具体工作的指标。因此,作为高职院校,教学质量管理工作是否到位直接影响到院校的综合能力水平。本文就高职院校的教学质量管理的意义以及怎样做好此项工作进行分析说明。

PDCA循环在持续改进领导教育质量中的应用

大学教育中质量保证体系的强化是非常必要的。为了保证大学毕业生领导力教育的教学质量,运用戴明(PDCA)循环教学法,不断改进教学质量,学生在该项教育项目中达成了学习目标。课程结束后,通过分析学习目标与学习进度之间的差距,并反映在下一次课程设计中,便于改善评估结果。传统的领导力教育仅仅是以讲座的形式传授给学生相关知识,因此,如何使学生将所学知识运用到实践中是一项重要的研究课题。为了提高学生的领导能力,特设计领导力教育项目,该项目主要包括传授领导力相关知识、积累经验和实践。对学生的教育计划完成情况,进行审核和综合评估,以此来衡量完成程度。随着课程评估结果的明确,戴明(PDCA)循环被重复用于改善教学质量的各个环节中。这项研究表明,PDCA循环教学方法在学生领导力实践中取得了显著成效。

情景教学法在旅游专业英语教学中的运用实验

情景教学法将实践工作场景设计在课程教学过程中,同时寓教于乐,让学生通过游戏、演讲、辩论、职业场景模拟等方法达到教、学、做为一体的效果。为验证该教学法在高等职业学院旅游专业中是否有助于提升学生的学习兴趣和学习效果,作者设计了一项有关情景教学的实验,并在今年开始实施该实验,探索该教学法对于改进教学质量和提升学生专业素养是否有一定作用,也希望为学生在将来的就业市场拓宽就业渠道(例如由中文导游提升到外语导游)奠定一定基础。

大学教学质量改进的基本原理

遵循教学规律,依据教学质量改进原理与知识,开展适宜性教学质量改进实践是有效提高教学质量的基本经验。教学惯性改变原理、素质的自生成原理、活动决定素质原理、过程保证质量原理、深层学习原理、全面与重点统筹兼顾的原理和全面质量领导与管理原理是我国当代大学教学质量改进需要遵循的七个基本原理。正确理解并创造性地运用这七个基本原理与相应的方法,能够有效提高大学教学质量改进的整体效率与效果。

基于OBE理念的食品专业综合实验持续改进研究与实践

广东工业大学基于“成果导向(OBE)”理念,对食品专业综合实验的教学目标和内容、教学计划和方法、考核评估体系进行改革,通过建立教学质量监控机构以及校内和校外评价体系,构建出“评价—反馈—改进”的教学质量监控和持续改进机制,对食品专业综合实验的教学活动和环节践行持续改进。初步教改实践表明,通过改善自主学习和研究条件可明显提升学生学习效果,但是对团队协作素质的培养没有显著的促进作用。

物联网工程实践技术课程教学改革探索与实践

为提高高职院校物联网专业工程实践类课程教学质量,采用6sigma分析方法,通过对教学过程的X-Y矩阵分析与教材失效模式及效果分析可知,教材教学内容是亟待改进优化的环节,结合物联网工程实践类课程教学大纲与珠三角区域用人需求,提出围绕投标文件开展教学活动等建议。实践结果表明,该方法可明显提升教学质量与教学效果。

“SINUS”--新世纪联邦德国数学与科学(理科)教育改革的探索之路

提高数学与科学(理科)教学效率(IncreasingtheEfficiencyofMathematicsandScienceEducation,下简称SINUS)是联邦德国于1998年起实施的跨世纪国家级课程改革的优先项目,现已完成了第一期(1998-2003年),正在实施项目的第二期(2004-2008年)。其目的是改善和提高新世纪德国基础教育的数学和理科教学质量。论文对该项目的理论分析、模式设计与构建进行了研究,并对其11个研究子项目作了较详细的描述,试图呈现德国教改项目整体设计的理念和思路、特征与方法,以求对我国基础教育课程改革提供有益的借鉴。

基于系统理论的中职校教改项目后评估研究

教学评估工作是教学行政部门对学校教学质量进行宏观监督的重要手段,目的是提高教育教学质量。本文以系统理论的视角,主要探讨项目后评估在教学质量改进项目中的应用。通过理论与实践相结合、实地调查等方式收集资料和数据,以中等职业学校为蓝本,分析教学质量改进项目的特点。根据评估指标体系设计原则初步建立后评估指标,并通过问卷调查和数据分析对指标体系进行修正、选择层次分析法(AHP)确定该指标体系的权重。

PDCA晋级式阶梯式21天临床带教在实习生中的运用研究(通信作者)

传统临床教学面临效率和质量的挑战,特别是在实习生培训中。PDCA晋级式阶梯式21天临床带教项目通过PDCA(计划-执行-检查-行动)模式,结合晋级式阶梯教学法,快速提升实习生的临床技能与理论实践结合能力。项目采用系统化和模块化的教学策略,确保教学活动的每一个环节都经过精心设计和严格评估。此法不仅提高了实习生的操作能力,还优化了教学质量,显著提升了医疗服务的效率和质量。