部分国家近期税改述要

智利 1.个人所得税。主要是降低税率。1994年个人所得税适用0至48％的税率;1995年起最高边际税率降至45％。 2.对非居民纳税人的预提税。1994年1月1日起,关于运用商标、专利、秘密配方和类似服务的特许权使用费及其他支付适用的预提税税率从40％降至35％。对于外国居民不管是在国外还是在国内提供技术援助或工程服务,现均适用20％的预提税。

反驳改述谣言能够消除事实幻觉效应

辟谣有时会使受众将谣言错记为"事实",其中原因之一是受众遗忘了谣言的反驳信息,即事实幻觉效应。为了避免这一认知错觉,辟谣者可以将谣言改述为否定句式,再进行反驳,即反驳改述谣言。在两个实验中,当辟谣信息以否定句式介绍谣言时,受众会在忘记反驳信息时依然不确定谣言的真假,而不是信以为"真"。实验数据证明:抵消双重否定的记忆习惯会使受众对否定句式的谣言产生不确定感。为此,辟谣者应该选择反驳改述谣言来辟谣,以防止辟谣适得其反。但是,反驳改述谣言比反驳原始谣言更容易导致辟谣失效。

隐喻及习语的语言哲学探微

"隐喻"与"习语"是语言哲学及认知语言学著述中的高频词汇,也是哲学及认知科学研究的题中之义。梳理隐喻及习语的定义,阐释并厘清二者的内在联系,有助于逼近并揭示一系列语言哲学及认知语言学框架下的核心问题。本文拟将通过对隐喻与习语的比较研究来考察:习语与隐喻能否被拆分?隐喻是不是习语的认知机制之一?习语能否被定义为死隐喻,习语与隐喻能否被改述(paraphrase)、能否被翻译等一系列重要的语言哲学问题。

高中英语概要写作的教学尝试与反思

概述概要写作的要求。基于一堂高中英语概要写作课课例,分先学后教;引导学生学与思结合,利用改述(paraphrase)转换主题句语言完成概要写作;展示、评价学生作品,反馈写作中的问题三个阶段分析指导概要写作的具体教学过程。总结概要写作教学课例的效果并进行反思,就原教学活动提出改进策略。

例谈高中英语概要写作教学

概要写作是用自己的语言来表达主旨的一种书面、缩略版的写作任务。本文从Brainst orming——Reading——Main Ideas——Elect ing——Paraphrasing——Combining这几个教学环节来阐述高中英语概要写作的教学流程,使阅读和写作有机结合,提升学生的整体写作能力。

转化数学差生的尝试

对学习有困难的学生,要热情关怀,循循善诱,加强个别辅导,帮助他们增强学习信心,逐步达到数学教学的基本要求。在教学实践中,本人就转化数学差生方面进行了探索。 赋予爱心、激发学习动机。通过大量的事实调查,证明所谓的数学差生,并不是天生的头脑不开窍的“

N.Bhagwat和B.Singh的映射对不动点定理的推广

本文建立了满足一定条件的映射对的两个不动点定理及两个推论,推广了N.Bhagwat和B.Singh的映射对不动点定理。

关于抛物线定义的思考

在中学数学教材中,抛物线是这样定义的:“平面内与一个定点F和一条定直线1的距离相等的点的轨迹叫抛物线.”为了使抛物线与椭圆和双曲线的定义方法相一致(用距离的“和”或“差”来定义),我们可以将抛物线的定义改述如下:平面内与一个定点F和一条定直线L的距离之差等于零的点的轨迹叫抛物线.把改述后的抛物线定义,再与椭圆和双曲线的定义比较,我们自然会想到下面的问题:平面内与一个定点F和一条定直线1的距离之差等于常数a(-P≤a≤P,P是定点F到定直线1的距离,下同)的点的轨迹是什么图形呢?关于这一点,我们有下面两个命题.命题 1 平面内与一个定点F和一条定直线1的距离之差等于常数a(0≤a≤P)的点的轨迹是抛物线.证明 建立如图(一)所示的直角座标系.

英语口译教学的逻辑训练

逻辑训练上承信息听取,下接目的语输出,是口译练习过程中必不可少的中坚环节。为探索英语口译逻辑训练的方法,选取学生口译练习的真实语料进行转写分析,发现口译教学目前存在重字句轻逻辑、语言逻辑理解有误等问题,而逻辑训练方法包括源语言与目的语复述交叉训练、阐释改述练习、运用逻辑思维创作和练后反思及自主纠错等。

一个巧妙的图形拼合

一个巧妙的图形拼合兰州师专智海章有五个矩形，它们的边长互不相同，且分别为１，２，３，４，５，６，７，８，９，１０，试把它们，拼成一个正方形。假设正方形已拼出，如图（１），其边长为ｔ，内含的那个矩形为ＡｘＢ，Ｒ则（Ａ＋Ｂ）＋４２＝１＋２＋３＋４＋５＋６...

隐喻

隐喻在当代哲学各个领域引起了不同程度的关注。对于语言哲学来说,它不仅本身是一种值得分析和解释的语言现象,同时对语言哲学家们持续关注的领域——非比喻的字面语言提出了深层次的问题。本文考察了当代语言哲学刻画隐喻用法与其他语言用法(例如熟语、歧义词、语义扩展)之间的差异与联系的种种尝试,特别是戴维森等人的理论及其引起的争论。进而,本文探讨了比喻性语言既依赖于、又不同于字面语言的方式,以及这样的语义理论或语用理论对整体上的语言哲学有何助益。