中医药创新人才智慧课堂教学评价量表构建研究

目的构建基于中医药创新人才视角的智慧课堂教学评价量表,科学评价中医药智慧课堂教学实践中的优缺点,提高教学质量。方法基于改革后的课堂教学观察评价协议量表的框架与内容,结合中医药创新人才特征构建符合智慧课堂教学特点的量表。2022年4月选取18位在中医药教育相关领域具有资深背景的专家,采用两轮德尔菲专家咨询法对量表进行修订。结果两轮函询问卷回收率均为100%,专家参与积极程度高;两轮函询专家权威系数均>0.70,专家咨询权威性较高;专家之间具有一致性;最终形成包含6项一级维度、15项二级维度、48个条目的智慧课堂教学评价量表。结论本研究编制了涵盖中医药创新人才及智慧课堂教学特点的条目内容,能综合且较全面地评价中医药创新人才视角下的智慧课堂教学,但量表还需进一步的实证研究。

通用技术课堂教学表现性评价的现状与优化策略

通用技术课堂教学表现性评价是指教师引导学生在真实或模拟的情境中,运用技术知识解决某个新问题或创造某种物品,以考查并评价学生对知识与技能的掌握程度,及交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。其具体的评价方法包括观察和提问法、观察量表法、作品展现法和档案袋法等。本文针对长沙市高中通用技术课堂教学评价的现状展开了调研,结合问卷数据分析,从强化评价意识、细化评价标准、开发评价工具和加强评价结果应用方面提出了具体改进策略。

从“合理观察”走向“科学评价”——关于课堂教学评价量表的设计改革

课堂教学的评价是否到位,关系到教育理念的实施是否有效。通过教学评价鉴定教学效果,可以有效地促进教师改进教学。从2011年开始,我们把探索有效课堂的表征和教学评价的导向作为研究项目。经过3年多的理论研究和实践探索,获得了一些初步的成果。本文主要介绍如何根据优化的教学效果来改良、制订课堂观察表和教学评价表。

物理课堂教学中学生探究行为评价量表的开发与实践

1问题的提出 物理学是一门以实验为基础的自然科学．在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验．物理课程改革一个重要的观点：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”．要培养学生的探究能力，应注重学生探究行为的设计；要评价学生的探究能力，应具体着眼于学生的探究行为评价．《普通高中物理课程标准（实验）》在第三部分内容标准中明确提出了高中学生应该在科学探究和物理实验中达到的要求．

基于课改视野下的课堂教学评价量表设计

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。随着中等职业教育课程改革的持续深入推进，引发了对原有的以“评价教师为主”、“评价认知任务达成度为主”的课堂教学评价的重新思考与定位。量表（课堂教学评价表）评价作为课堂教学评价中最常采用的方法，广泛应用于教师随堂听课后评议．督导人员、教研人员对课堂教学进行的教学分析，以及评委对各类“评优课”的评判。因此，设计制定一个科学有效、符合中等职业教育教学特点的课堂教学评价量表，并在实践中不断完善，是体现中等职业教育课改新理念、深化课堂教学改革、全面提高教学质量的重要导向和举措。

高中地理动态课堂观察量表的设计(连载二)

二、课堂活动维度 课堂教学评价的核心是教师如何引导学生积极主动地学习，也就是关注学生在学习过程中的经历和体验，注重学生的全面发展（见表6）。

非评价性教学观察实践方法研究

传统的教学观察实践都是大多带有评价性和主观性,信息量少且受督导员个人因素影响较大,无法真实客观地反应整个课堂教学情况,基于此,文章围绕非评价性教学观察实践方法进行了探讨,介绍了非评价性教学观察及其特点,非评价性教学观察方法的步骤,以及使用后各方的评价结果。

教师教学能力评价初探

教学能力是教师专业能力的关键,是指教师在教学实践中形成的,基于一定的教学知识和教学技能,顺利完成教学活动任务和促进学生学科核心素养发展过程中表现出来的个性心理特征。以思维型教学理论为依据,建构教师教学能力评价的课堂行为观察量表。该量表含3个一级指标,11个二级指标。在用量表对教师行为进行评分时,要兼顾整体和部分之间的关系进行综合评估。

新课标理念下中小学课堂教学观察量表的优化设计——以《越秀区中小学课堂教学质量评价表》修订为例

在深化新时代教育评价改革的呼声下,教学扭转唯分数、唯升学的局面势在必行。教师的课堂教学如何进行大刀阔斧的改革,课堂教学观察量表作为其中一根重要的指挥棒,将会发挥重要的教学导向功能。课堂观察应立足于“立德树人”的根本任务,贯彻新一轮课程标准的理念,从注重观察教师的“教”转向注重学生的“学”,从关注“双基”的落实转向课堂的全面育人,引领教师改进课堂教学。

我校“创新教育教学评价体系的构建”课题研究及阶段性体会

我校开展创新理论学习后,认识到21世纪的人才不仅要求知识渊博,并且必须具有创新精神和实践能力,因而从98年下半年起就组织力量研究制订方案,提出《创新教育整体改革课题实验方案》,并在省教育学会获得立项。在此背景下,探索建立一套对教师和学生创新精神和素质的评价体系的课题也就提到议事日程上了。《创新教育教学评价体系的构建》,作为一级子课题也在泉州市教科所获得立项。

基于新课程标准的物理课堂教学评价指标体系的构建

从建构主义认知理论和基础教育课程改革的理念出发，探讨中学物理课堂教学评价指标体系的构建和实施．

利用表现性评价提升议论文写作教学的有效性

科技的飞速发展,为当前的课堂教学改革注入了强大动力,使得课程改革不断深入,教学内容和形式不断丰富及多样化,课程结构调整、学科体系更新加快。轻松愉快的学习环境,促进了师生的学习交流。在这样的背景下,在课堂中融入表现性评价量表,以行为编码方式在授课过程中采集师生的表现性数据,能直接为评价提供量化依据,构建一个高效率、生活化、高质量的课堂;同时,能将师生的自主性、创造性、能动性、探究性最大限度地融合,使具有模糊性特点的课堂教学评价走向理性化,提升课堂教学评价的质量和水平。