以贯彻落实《2010～2020年干部教育培训改革纲要》为契机开创党校、行政学院工作新局面

《2010～2020年干部教育培训改革纲要》针对干部教育培训工作改革创新提出了明确方向和一系列要求。作为干部教育培训主渠道主阵地的各级党校、行政学院,必须认真理解《纲要》的精神实质,把握《纲要》关于干部教育培训工作改革创新的新要求,充分认识新形势下面临的新挑战,以贯彻落实《纲要》为契机,进一步推动党校、行政学院的科学发展。

拷问新一轮基础教育课程改革——浅析《基础教育课程改革纲要(试行)》决策中的问题

新课程改革在素质教育的大背景下产生,并以推进素质教育为目的。从《基础教育课程改革纲要(试行)》可见,新课改政策的决策过程中存在着两个重大问题,集中表现为:精英决策模式造成核心利益相关者缺位;以及有关实验区设立、新课改进展评估的内容缺损。因此,要进一步提高新课改政策的决策水平。

课程知识的合法性问题——对《基础教育课程改革纲要(试行)》的社会学分析

本文通过对《基础教育课程改革纲要》中课程知识合法性的追问发现,国家、专家等角色在本次基础教育课程改革中发生了变化。“国家”角色开始隐退,“专家”由“象征性参与者”向“事实性参与者”过渡,使课程知识合法性的主体发生了变化:课程将不纯粹是“传递统治阶级意识形态,进行阶级关系再生产的工具”;“专家”与“国家”在角色、地位上既有磨合又有争夺,从而也改变了课程知识合法性的过程:课程由社会单方“控制”的中介变为多方“认同”、“妥协”的产物。

关于制定和出台《基础教育课堂教学改革纲要》的建议

本文系统梳理和认真分析了我国基础教育课程改革推进过程中存在的“认识不足”“学的理论建构不到位”“操作技术支持不足”“舆论环境不成熟”等问题，并面向我国学习型社会、创新型国家建设的需要，提出今后深度课改要着眼于课堂教学改革的观点和国家制定和出台《基础教育课堂教学改革纲要》的建议。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导 推进实施人民法院第五个五年改革纲要

本文回顾了人民法院司法改革的进程与历史经验,梳理了提出“五五改革纲要”的时代背景与实践基础,深入剖析了“五五改革纲要”的主体内容和制度体系。文章从审判权运行体系、法院机构职能体系、司法资源配置制度体系、法院职业制度体系、现代化智慧法院应用体系五个方面细致解读了“五五改革纲要”的内容和内在逻辑,有助于全面、深刻地理解人民法院第五个五年改革纲要,进一步深化司法体制综合配套改革。

贯彻教育改革纲要 探索实验教学体系

本文依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》的主要内容及精神，联系会计教学实践存在的问题与现状，提出了建立会计实验教学体系的想法和建议。

《基础教育课程改革纲要》与《台湾九年一贯教育课程总纲纲要》比较

本文概述了我国基础教育课程改革的背景，并从课程内容、课程结构、课程实施、课程 评价等方面对教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》和台湾《九年一贯教育课程总纲纲要》作 了比较；强调了基础教育课程改革的基础性、发展性和适应性。

研究性学习：价值与反思——解读《基础教育课程改革纲要（试行）》

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。面对这一“新生事物”，人们不禁要问：“研究性学习”的价值定位是什么?怎样理解“研究性学习”的时代特点?作为一种学习方式的“研究性学习”与作为一种课程形态的“研究性学习”有怎样的联系与区别?“研究性学习”在现实的价值取向上存在哪些偏差?对于这些问题的思考和回答，直接关系到“研究性学习”能否实现预期的改革目标。

积累的目的在于运用——学习《国家基础教育课程改革纲要》随想

“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,这是《纲要》提出的课改的具体目标之一。这一目标既恰如其分地指出了当前课程实施中陈腐落后的教学观念,又为今后基础教育教学改革指出了努力的方向。

让政治课堂充满活力——再读《基础教育课程改革纲要(试行)》有感

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）是引领新课程改革的一面旗帜，是新课程改革的指挥棒，对于工作在教学一线的教师而言，要想真正领会新课程改革的真谛，真正上出符合新课程理念的好课来，《纲要》无疑是制胜的一大法宝，因而必须认真研读，并在此基础上，不断反思、修正自己的教育实践。本文试从《纲要》关于“教学过程”的两点要求出发，反思中学政治课堂目前存在的不足，并提出解决问题的措施，力求让政治课堂教学充满活力，提升课堂教学效率。

挑战传统教学方式——学习《基础教育课程改革纲要》的几点体会

据报道，日本每十年更新一次国家基础教育课程，每一次改革，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间，韩国、英国、新加坡等国都进行课程改革，使学生掌握必要的技能，成为富有创造精神的人，使新一代国民具有适应二十一世纪人才素质。在国际基础教育课程改革的大潮中，我国的基础教育课程改革也势在必行。我国的基础教育课程虽已取得辉煌成就，

以《深化干部人事制度改革纲要》为指导 积极推进高校干部人事制度改革

正确的政治路线要靠正确的组织路线来保证.干部人事制度改革事关有中国特色社会主义建设的成败,事关改革、发展、稳定的大局.深化高校干部人事制度改革,逐步建立健全与市场经济相适应,又符合高等教育自身发展规律的用人机制,既是一个重大的理论课题,也是一个紧迫的现实问题,还是增强办学活力,提高教育质量和办学效益的重要组织保证.因此,迫切需要我们做进一步的探索和研究.

《〈基础课程改革纲要〉（试行）解读》——一本能够全面指导新课程实践的好书

新课标颁布已经两年多了，各地各学校都在宣传推行，但实际情况究竟如何呢?据我有限的了解，有不少老师对新课标感到非常困惑，甚至还有少数老师抱有基本不予理睬的态度。我的一个中学教师朋友就对我说，他们学校的老师拿到发下来的新课标读本转身就扔进了垃圾桶。

新课程“新”在何处?──解读《基础教育课程改革纲要(试行)》

正确理解《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本内容，有助于全面启动和积极推进基础教育课程改革的各项工作。教育部组织基础教育课程改革专家工作组的部分专家，以新一轮课程改革的课程理念为统领，分别从不同的专业背景阐述所涉及的核心概念，形成了对《纲要》这一重要文件的“一种”解读。本期发表的是崔允漷博士的观点。

司法改革：在理想与实效之间--解读《人民法院第三个五年改革纲要(2009-2013)》

中国法院的第一次改革确立了中国法院的社会主义属性,明确了人民法院之人民性。中国法院的第二次改革则从务实的角度为中国法院应对现实实践问题指明了方向。"三五改革纲要"是中国法院第二次改革过程中对中国法院的社会主义属性重申,更是对改革挑战的应对性及时调整。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与研究生的健康成长

本文结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,阐述研究生在学期间健康成长的阶梯,通过专业知识与生活历练并举,实现学业与生活的双丰收。

高考改革的背景下师范生生涯规划课程研究

2010年,教育部出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中就已指出应在高中教育中建立发展指导制度,为学生的生涯发展打下基础。2014年,《国务院深化考试招生制度改革的实施意见》颁布,高考改革拉开序幕:学生高考成绩由统一的高考语数英三科和高中学业水平考试3个科目成绩组成,考生可根据自身特长及报考高校要求在政、史、地、物、化、生中自主选择。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的价值结构分析

本研究将政策文本中的价值分为反映物质层面的实体价值和反映精神层面的符号价值。通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的价值结构分析以及与改革开放以来前三次教育改革政策文本的比较,《规划纲要》的价值结构具有以下特征:1、实体价值比重大于符号价值,价值组合以实体价值为主;2、实体价值比重上升,技术价值占实体价值首位3;、符号价值比重下降,意识形态和规划目标是符号价值的主要组成部分。研究进一步指出,《规划纲要》价值结构的变化体现了政策制定者更加注重以人为本、公平等价值观念。