语言经济学视角下的大学英语阅读教学改革问题探讨

以语言经济学的视角,探讨目前大学英语阅读教学中所存在的若干问题,以语言经济学的理论为指导,培养大学生英语阅读能力,提高英语综合应用能力和综合文化素养,同时增强其自主学习能力,使其能够以英语为媒介,在今后工作以及社会交往中进行有效的信息交流,从而适应我国社会发展和国际交流的需要。

从CET-4反思大学英语阅读教学改革

国家考试委员会在2006年对大学英语四级考试形式做出改革,全面实施新题型,其中阅读部分变化最为突出,这一变化对学生的阅读理解能力提出了更高的要求,也对大学英语阅读教学提出了新的要求。因此,大学英语阅读教学应当加快改革的步伐,做到以学生为中心,进行语篇教学,同时重视文化灌输,着重培养学生的阅读技巧和自学能力。

借鉴成功经验 改革阅读教学——谈课堂教学素质化

借鉴成功经验改革阅读教学——谈课堂教学素质化□福建特级教师林润生林裕杉１９８９年至今，已有成都、青岛、沈阳、马鞍山等几次全国阅读教学观摩会，认真研究观摩课经验，对改革阅读教学，努力实现课堂教学素质化，具有十分重要的意义。这四次观摩会，每次间隔二至四年...

基于新课程背景的小学语文阅读教学改革探究

阅读作为小学语文教育的根本环节之一,是支撑学生们语文能力与素质的基础。近几年,教育部在"新课标"中对学生的阅读能力提出了一系列创新性教学思想,为确保这些思想能够得以最大程度落实到小学语文阅读的教学中,该文通过对实际教学案例的分析,对新课程背景下的教学改革研究进行抛砖引玉的探讨,希望能够对广大语文教师带来一定的理论参考价值。

核心素养下的小学英语阅读教学改革分析

随着我国教育改革事业的不断发展,我国逐渐融入到国际世界中,表现出不可取代的社会地位,英语受到全国人的重视,培养学生阅读能力是英语教学工作重要部分,通过系统的阅读课教学,有效提升了学生的核心素养。

小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革

核心素养培育理念下,在开展小学语文阅读教学时,需要教师帮助学生掌握更多的语文知识过程中,需要全面培养小学生语文综合素养。本文将详细分析核心素养下,小学语文阅读教学策略,并根据语文教学内容和小学生的具体情况,逐渐完善语文阅读教学方案,希望帮助小学生在今后的语文学习时打下良好基础。

推动阅读教学改革,提升学生语文素养

一、阅读的意义从国家和民族未来的高度看,我们需要倡导阅读!阅读给人以文明和智慧,它能净化心灵,开启心智,一个民族精神境界的高低,取决于这个民族阅读推广的程度。一个民族之所以伟大,是因为有它的文化;一个人之所以高贵,也是来自他自身的文化素养。素养怎么来?靠的就是阅读。让我们教师点燃“阅读之灯”,希望通过我们的努力,点亮更多盏灯,照亮我们的孩子,照亮我们的世界。

教育规律指导下的阅读教学改革

一、儿童阅读的意义据有关调查显示,不同国家的年人均阅读量有着很大的差距。犹太人年人均阅读量为64本,俄罗斯人年人均阅读量为55,日本人年人均阅读量为40本,美国人年人均阅读量为25本,中国人年人均阅读量仅为1本。这样的调查结果,这样相差悬殊的数据对比,着实令人瞠目结舌,也着实令我们这些教育工作者不寒而栗,更觉身上责任重大。

把握教学要求 改进阅读教学

把握教学要求改进阅读教学□夏雁许硕一、把小学语文阅读课上成语言文字训练课小学语文阅读课教学，应从字、词、句入手，强化训练意识，要把讲读课作为培养学生自学能力的训练场。要给学生足够的读书、思考、讨论交流和写练的时间和机会。语言文字训练要体现训练的阶段性...

大学英语阅读教学中的模糊化思维培养浅析

模糊化思维是由模糊理论衍生出的一个新概念,模糊化思维注重从边缘与模糊现象中寻找事物的规律。模糊化思维对二语学习者的阅读理解能力培养有比较明显的作用。本文重点探讨了在大学英语阅读教学中如何培养学生的模糊化思维,从而大面积提高学生的英语阅读理解能力,促进高校大学英语阅读教学的全面改革。

新课标与阅读教学的变革

在教学中要鼓励学生自主通过听、说、读、写等语文实践活动发展语言、思维,完成由不会到学会,又由学会到会学的认识过程。新课程标准重新界说的语文教育的二元性（人文性与实践性）,决定了阅读教学必须促使学生获得积极的审美和情感体验。同时,教师的主导作用以强化备学和善握学情的形式展现在引导学生正确认知事物的教学过程中。

浅谈基于核心素养培养的高中英语阅读教学

随着社会的不断发展,对教育领域的重视程度也在不断的增加,受中国传统阅读教学思维模式的影响,当下部分高中英语教师在阅读教学的过程中过于依赖传统阅读教学模式,学生在单一、枯燥的学习环境下很难真正发挥自身的学习优势,因此高中英语的课堂教育阅读教学改革迫在眉睫。本文主要针讨论在核心素养框架下,高中英语阅读教学活动的开展,实现对学生英语素养的培养。

融入式阅读策略教学实验研究

以SBI策略教学模式为基础,进行了为期16周的融入式阅读教学实验,调查了策略教学对学生阅读策略使用情况的影响。实验结果证明,策略教学促进了学生元认知、认知阅读策略及社会/情感策略的使用;不同教学模式对策略使用情况影响也不同,直接策略教学与间接策略教学相结合的方式最有利于提高学生阅读策略应用能力。

阅读策略和元阅读策略在语文教学中的训练分析

信息爆炸式增长的现代社会对阅读能力的要求越来越高,素质教育改革也将阅读教学改革放在了重中之重的位置,学生们投入了大量时间和精力,但阅读教学的效率却并不让人满意。

浅谈整本书阅读的推进策略

整本书阅读可以说是阅读教学改革的深水区,主要表现在:一是真正带来课外阅读量的增加,二是能够真正反映学生的自主阅读情况,三是学生阅读素养的真正形成。那么,在学生阅读的过程中,教师要做些什么才能使学生顺利达成阅读目标呢?笔者以为最重要的就在于读。

新国标背景下英语专业阅读课程逆向设计应用研究

传统阅读课堂不够重视学习者语言运用综合能力,课堂活动存在一定的无目的性,学习过程监控和学习效果的反馈和评估还不到位,英语阅读教学效果有待提高。因此,怎样明确阅读教学目标,并通过教学目标来规范教学活动及评测方式,怎样提高阅读课堂教学效率成为解决上述问题的关键。经过教学实践,作者发现英语阅读逆向设计能够帮助学生明确教学目的,提高阅读课堂效率,丰富阅读学习内容,改善学生阅读学习兴趣,提高阅读能力,培养学生创新思维和人文素养。

单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用分析

单元整合阅读教学作为语文阅读教学的一种创新形式,不仅能够保障语文知识的系统性,而且更便于学生从整体理解语文教学内容。其优势在语文阅读教学中十分明显。但是要充分发挥出单元整合阅读教学的功能,还需要解决现阶段单元整合阅读面临的问题。本文从小学单元整合阅读的作用与优势、小学语文单元整合阅读面临的挑战入手,对小学单元整合阅读应用策略进行分析。

阅读教学的现状与对策

一、阅读教学的现状 考查目前的小学语文阅读教学,不难发现存在着“三多”“三少”现象。 “三多”是: 1.讲得多。分析、串讲仍在一些地方存在着。惟恐学生不明白,“一言堂”,“满堂灌”,以讲代读,以讲代议,以讲代思,以讲代练,学生已经明白了的地方,仍在不厌其烦地大讲特讲,占去了语文训练的大好时光。