青少年攻击主题偏好问卷编制及其信效度检验

目的:编制青少年攻击主题偏好问卷(ASIQ),并检验其信效度。方法:以Brittain攻击主题偏好定义为理论依据,通过查阅已有文献研究以及对青少年进行开放性访谈等方法收集资料,以此分类和编码形成初始条目库;选取中学生330名进行预测,对结果进行条目分析和探索性因素分析形成正式版攻击主题偏好问卷。与效标效度问卷(Buss-Perry攻击性问卷)一起在750名中学生中正式施测,对结果进行验证性因素分析、结构方程模型检验以及一致性信度分析。结果:条目分析和探索性因素分析结果表明中学生攻击主题偏好问卷有6个维度29个条目,可以解释总变异的58.8%;验证性因素分析表明问卷具有良好的拟合指标(χ2/df=3.10,RMSA=0.064,NFI=0.92,IFI=0.94,NNFI=0.94,CFI=0.94),探索性因素分析和验证性因素分析结果表明问卷具有良好的结构效度。攻击主题偏好对攻击性的预测作用有统计学意义(标准化回归系数β=0.53),结构方程模型中各条路径系数有统计学意义,模型拟合指标良好(χ2/df=4.59,RMSA=0.07,NFI=0.95,IFI=0.96,CFI=0.96),具有良好的效标效度。总量表内部一致性达到0.89,各分量表的α系数为0.83、0.74、0.81、0.84、0.85、0.58。结论:青少年攻击主题偏好问卷具有良好的信效度,可用于测量我国青少年的攻击主题偏好。

控制感与校园秩序感对青少年攻击主题偏好的影响

目的:探讨青少年控制感和校园秩序感对攻击材料偏好的影响。方法:运用情境启动法,采用2(控制感高与低)×2(秩序感良好与混乱)两因素组间实验设计,80名中学生被随机分配到4个实验组中,记录不同实验条件下被试的攻击主题偏好得分。结果:控制感和秩序感的主效应都有统计学意义(Ps<0.05);两因素交互作用有统计学意义[F(1,74)=6.48,P<0.05]。进一步简单效应分析发现,在高控制感条件下,校园秩序对攻击主题偏好的影响无统计学意义[F(1,76)=2.75,P>0.05],而当中学生处于控制感降低的情境中时,良好的校园秩序感可以降低其对攻击主题材料的偏好[F(1,76)=4.62,P<0.05]。结论:控制感和校园秩序感交互影响青少年攻击主题偏好,青少年处在高控制感情境时,校园秩序感对攻击主题偏好不存在影响;处在低控制感情境时,良好的校园秩序感会降低其攻击主题偏好。