攻击性儿童与亲社会儿童社会信息加工特点比较及研究展望

攻击性儿童和亲社会儿童的社会信息加工过程(SIP)存在不同:攻击性儿童具有敌意的归因倾向、破坏关系的目标定向和对攻击性反应做积极评价的特点;而亲社会儿童则表现出友善的归因倾向、加强关系的目标定向和对亲社会行为做积极评价的特点。进一步的研究应该注意分离情绪、人格、年龄、性别等因素的效应;扩展SIP模型的研究领域以探讨儿童社会适应与其社会信息加工过程的关系;提高研究的生态效度。

亲社会与攻击性儿童在两类假设情境中的社会信息加工特点

采用问卷调查法,分别测查、比较了亲社会儿童、攻击性儿童与一般儿童的社会信息加工(SIP)特点,目的是探讨三类儿童在SIP上是否存在差异。结果表明,在假设分享情境中,攻击性与一般儿童SIP的整体差异不显著,但在对不分享策略的他人情绪预期和关系预期2个变量上差异显著。亲社会与一般儿童、与攻击性儿童SIP的整体差异显著;在假设挑衅情境中,攻击性与一般儿童在对不同策略的自我效能感、选择频率、策略评价等7个变量上差异显著。亲社会与一般儿童在对不同策略的自我效能感、选择频率、策略评价等9个变量上差异显著;亲社会儿童与一般儿童SIP的整体不存在显著差异。

3-7岁攻击性儿童的攻击性意图认知和行为预期研究

本研究选择了 3 -7岁的攻击性儿童和非攻击性儿童各 3 3人 ,通过实验研究了攻击性儿童和非攻击性儿童的意图认知和行为预期方面的差异。研究结果表明 ,攻击性儿童容易把别人的行为判断为具有攻击性意图 ,攻击性儿童的行为预期能力不如非攻击性儿童 ,他们容易作出攻击性的行为预期。

攻击性儿童社会技能的特点及干预策略

社会技能在儿童成功的社会适应中起着十分重要的作用,而社会技能缺陷会导致儿童许多问题行为的出现和保持。由于在社会技能的行为、认知和情绪方面均存在缺陷,攻击性儿童常常遭到同伴的拒绝。了解攻击性儿童社会技能的特点与缺陷,采取具体的社会技能干预策略以提高他们的社会技能水平,是攻击性儿童社会技能干预工作的重要任务。

对一个攻击性儿童的个案研究

通过对一名4岁攻击性女童的个案分析,主要揭示该儿童产生攻击性行为的家庭成因:一是家庭成员对孩子的溺爱;二是家庭成员间的教育态度的不一致;三是家庭中母亲养育方式的不当;四是家庭成员间的不良关系模式的存在。并据此提出了教育建议:一是转变家庭教育观念,为孩子提供良好的榜样;二是创设和谐互爱的家庭环境,给孩子传递爱的信息;三是提高孩子的认知水平,让孩子认识到攻击性行为的后果。

绘画投射技术在攻击性儿童心理分析中的运用及其效果

绘画投射技术可以激发儿童有意识和无意识的联想,通过分析儿童的绘画作品可以展现儿童的主体经验、情感与经历。攻击性行为是儿童诸多问题行为中较为普遍的一种不良适应行为,本研究将绘画投射技术运用于个案研究对象,不仅发现个案研究对象当前的认知、思想与情感状况均不佳,自尊感低,悲伤抑郁纠结,而且发现他的主要焦虑与冲突来自与同伴的交往不良。个案在研究者设计的系列绘画活动中显示出对他人行为的解释存在着归因偏见,倾向于将情景中不明晰的信息当成具有挑衅意义的信息,反映了其攻击性行为产生的深层原因。而在经过以研究者设计的系列绘画活动为中介的渲泄过程后,个案研究对象也表现出了显著的变化,其后期的绘画作品与最初的绘画作品相比,表现出了更强壮的个体、更健全的自我概念和更愉悦的人际关系,由此可见,运用绘画投射技术有助于成人深入了解攻击性儿童的心理状态与行为动因,为更好地预防与干预儿童的攻击性行为提供有益参考。

攻击性儿童行为矫正和认知疗法的个案研究

文章以一个有攻击行为的儿童为个案,干预方法以正强化法,惩罚法,贝克认知疗法,迈克鲍姆的自我指导训练为主,探索综合矫正的效果。三个月后,该儿童的攻击性行为,即摔东西和踢桌椅的行为频率明显下降。最后探讨了行为改变的有效策略。

儿童攻击性行为与养育方式、家庭环境和自我意识的相关研究

目的了解儿童攻击性行为与父母养育方式、家庭环境、自我意识之间的关系。方法采用儿童行为量表、父母养育方式评价量表、家庭环境量表、Piers-Harris儿童自我意识量表对181名小学六年级学生(其中男生79名、女生102名)进行测评。结果儿童行为量表中男生的攻击性因子与家庭环境量表的道德宗教观因子、自我意识量表的幸福与满足因子呈显著负相关(r=-0．222,r=-0．224,P＜0．05),与父母养育方式量表母亲的情感温暖与理解因子(M1)、父亲的拒绝否认因子(F5)呈显著正相关(r=O．228,r=0．219,P＜0．05)；女生的攻击性因子与家庭环境量表的亲密度因子、父母养育方式量表的情感温暖与理解因子呈显著负相关(r=0．286,r=-0．212,r=-0．216,P＜0．01或P＜0．05),与父亲的惩罚严厉因子呈显著正相关(r=0．223,P＜0．05)；逐步多元回归分析表明,父母养育方式量表母亲的情感温暖与理解因子、父亲的拒绝否认因子、自我意识量表的幸福与满足因子对男生的攻击性具有预测作用,家庭环境量表的亲密度因子、父母养育方式量表母亲的情感温暖与理解因子对女生的攻击性具有预测作用。结论良好家庭氛围和教养方式及培养积极的自我意识有助于儿童攻击性行为的预防和干预。

攻击性儿童的社会认知特点及教育干预

攻击性儿童之所以频繁作出攻击行为与其特殊的社会认知特点有关。大量研究表明,攻击性儿童一般存在着社会认知偏差,对己对人对事的认知上不符合实际,缺乏社会问题解决策略。因此从认知出发,针对攻击性儿童的认知特点采取措施是教育干预的一条最重要的途径。

儿童攻击性行为的成因探究

近些年我国心理学、教育学均对儿童教育予以了高度的关注。其中的重点关注便是儿童攻击性行为。这是一种消极社会行为,该现象不仅影响了儿童的品德、人格发展,同时也会在一定程度上影响了社会稳定。为了使儿童健康成长,就必须给予有着攻击趋势的儿童更多注意。认真地分析了儿童攻击行为的特点,以家庭因素、社会因素、生理因素、儿童认知等角度分析儿童攻击行为出现的原因。提出相关建议希望可以减少问题带来的不良影响。

儿童攻击性行为的影响因素及重要性探讨

儿童攻击性行为会引发生理和心理问题,是一个社会应该高度关注的问题。在解决这个问题之前,人们需要深入了解影响儿童攻击性行为的各种因素。根据以往研究表明,导致儿童产生攻击性行为有四个主要因素:父母教养方式、基因、暴力电影和教师。而其中父母教养方式是最重要的因素,因此本文将着重探讨父母教养方式与儿童攻击性行为之间的关系,并探讨遗传因素、暴力电影和教师的影响,然后将这三个因素与中心因素进行比较。

消除孩子的攻击性

遗传与攻击性 如何教育心怀敌意、行为失 控的攻击性儿童?心理学家认 为,家长对此负有重要责任。近 期的心理学研究证明,在儿童攻 击性的影响因素中。

80年代以来儿童攻击行为认知研究的进展与现状

８０年代以来儿童攻击行为认知研究的进展与现状张文新作为儿童社会性发展一个重要方面的儿童攻击行为的发展，在本世纪３Ｏ年代以后的几十年中，始终是发展心理学中理论探讨与实验研究最多的课题之一。然而，由于研究课题本身的复杂性、实验设计中的伦理学问题，以及研究...

国外关于幼儿共情能力与攻击性行为关系研究的进展

近年来,儿童的社会性发展备受关注,尤其是校园欺凌背景下的幼儿攻击性行为问题。幼儿攻击行为干预是心理学、教育学、社会学的研究热点。在诸多的干预措施中,从心理辅导的角度开展攻击性儿童的共情训练越来越受到国内外学者的关注。本文就国内外针对幼儿共情与攻击性行为关系的研究现状进行梳理,对二者之间复杂的关系做理性思考,以期为我国幼儿攻击性行为的研究与干预提供新的思路。

用SIP合成分数研究儿童在两类假设情境中的社会信息加工特点

用假设情境问卷测量亲社会、一般、攻击性三组儿童在两类假设情境中的社会信息加工(SIP)特点,用累加法形成“SIP合成分数”作为儿童在假设情境中社会信息加工特点的综合指标,用2×3两因素方差分析研究分组和情境对儿童SIP的影响。研究表明“SIP合成分数”作为假设情境中一组SIP变量的综合指标具有良好的鉴别力和适用性,分组和情境对儿童SIP适应性的影响具有交互性。

儿童受欺负的原因透析及相应教育

已有研究越来越倾向于认为,儿童受欺负的直接的也是最根本的原因不是外界因素,而是儿童自身的一些不为人喜欢的特点,如不良的性格行为等。但目前人们对关于受欺负儿童自身特点的论述却很少。本文在综合已有研究的基础上,探讨了受欺负儿童的自身特点及其成因,并在此基础上提出了相应教育对策。

攻击的社会性认知学习的调节

这项研究探索了小学儿童的攻击与影响儿童是否采取攻击行为的社会认知的两个等级的联系。给攻击性和非攻击性的儿童(平均年龄为11.3岁)提供二个调查表,让他们进行回答。一个调查表是测量儿童对自己进行攻击的能力及相应的行为的认识(即自我实力的认识),而另一个调查表则测量儿童对攻击性行为会得到的奖励和惩罚的后果的认识。

儿童精神病

0030687 EAS 气质问卷:挪威样本中的因子结构、年龄趋势、可靠性和稳定性/Nathiesen K S//J Child Psychol Psychiatry.-1999,40(3).-431～449 北精情0030688 攻击性儿童的自我体系,一项聚类分析研究/Edens J F//J Child PsycholPsychiatry.-1999,40(3).-441～454北精情0030689 学龄前儿童心理社会适应的学校班级间差异:儿童人际关系重要性的论据/van den Oord E J C G//J Child PsycholPsychiatry.-1999,40(3).

怎样消除孩子的攻击性——儿童社会性发展

遗传与攻击性如何教育敌意、失控的攻击性儿童?心理学家认为,家长对此负有重要责任。近期的心理学研究证明,在儿童攻击性的影响因素中,遗传大约占5。%,其余的50%中又有一部分是家长与孩子的相互作用所致。所谓遗传。

基于认知行为理论对儿童攻击性行为矫正的个案研究

儿童时期是人社会化发展的早期,儿童攻击性行为影响其人际交往、性格品行、学习生活等各个方面,会对儿童个体的社会化进程产生重要的影响。本文通过对一名有较强攻击性行为的儿童进行个案社会工作介入,探讨认知行为理论在儿童矫正攻击性行为中的应用。