对开展在职攻读教育硕士专业学位研究生招生工作的实践与认识

在职人员攻读教育硕士专业学位是我国学位与研究生教育领域中的一项重要改革举措。本文提出成功开展在职攻读教育硕士专业学位工作必须做好三个方面的工作：①充分认识开展教育硕士工作对我国基础教育全面推进素质教育的意义。②积极争取教育主管部门的支持，保证教育硕士培养工作的顺利开展。③广泛宣传，严格把关，质量第一。

在职攻读农业推广硕士研究生的学习需求实证研究

本文通过对中国农业科学院研究生院入学前参加第二阶段复试和面试的244名在职人员的调查,分析探讨了当前我国在职攻读专业硕士学位人员的学习需求和学习目的。研究发现,单位的工作岗位需要和提高自身素质是目前大多数在职人员攻读高层次学位的主要目的,而他们最主要的学习需求是希望在在职学习中能提升自身的专业基础知识并希望通过参与科学研究(学位论文)提高分析问题、解决问题的能力。这对于提高在职攻读农业推广硕士学位研究生的学习效率,促进他们把所学的理论更好地运用实践,提高他们分析和解决问题的能力具有实践应用价值。

对在职攻读教育硕士专业学位学员的调查与分析

围绕着在职攻读教育硕士专业学位研究生教育工作的实施，笔者在９８级、９９级在职攻读教育硕士专业学位学员中进行了问卷式调查。针对调查中反映出的问题，笔者认为加大宣传力度、建立有效机制是做好在职攻读教育硕士专业学位研究生教育工作的当务之急。

中职教师在职攻读硕士学位工作中的问题及对策研究

为促进我国中等职业学校中青年骨干教师和专业带头人的埋头,加快我国硕士层次职教师资队伍建设,促进我国职业教育事业的健康发展,经教育部和国务院学位委员会批准,从2000年开始,全国有13所高等学校从全国中等职业学校(含普遍中专、职业高中、成人中专和技工学校)中通过推荐、报名、考试择优选拔优秀青年教师在职攻读硕士学位,首届学员于2001年春入学.2003年,教育部又对原有招生学校进行调整,增强了9年院校,到2005年,全国共有22所高等学校招收中等职业学校教师在职攻读硕士学位研究生.

英语专业免费师范毕业生在职攻读硕士学位动机实证研究

采用自编问卷对来自教育部直属6所师范院校英语专业的622名在职攻读硕士学位的免费师范毕业生进行了调查。研究结果显示,学生攻读硕士学位的动机主要有求知兴趣等7种类型;社会责任动机在学校类型、竞争需求动机在入学年级上存在显著差异。结合定量和定性数据的分析,提出了增强授课内容的实践性、合理安排授课时间、加强网课建设和毕业论文以解决实践问题为导向的建议。

“免费师范毕业生在职攻读教育硕士”的困境与出路

免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位遭遇诸多困境。首先,免费师范毕业生的读研政策受到质疑;其次,部属师大并不能够有效培养学生;第三,免费师范毕业生心有余力不足。面对困境,必须要实施根本上的改革:免费师范毕业生应在工作3年之后自选师范大学、脱产、公费读研;要为免费师范生教育硕士配备专业对口的导师;要把师范大学和中小学结合起来;"211工程"师范大学要加大"学科课程与教学论"博士点建设力度。

在职攻读学位人员离职倾向问题研究——以中国热带农业科学院环境与植物保护研究所为例

新形势下越来越多的科研工作者提出在职攻读高一级学位的申请,随着他们自身能力水平的提高及视野的拓展,完成攻读学位后离职倾向逐渐显现。高学历人才的流失对单位造成多方面的影响,如人才智力结构失衡、行业机密泄露、人才培养费用损失等。文章以中国热带农业科学院环境与植物保护研究所为例,对在职攻读学位人员离职倾向问题进行分析,并提出相应的对策和建议,如约定服务期、支付违约金、签订竞业限制协议、完善科技人才管理和激励机制等,以期为农业科研单位解决在职攻读学位人员离职倾向问题提供参考。

学习列宁攻读马克思恩格斯著作的精神和方法

顽强的毅力、刻苦的精神和科学的方法是列宁攻读马克思恩格斯著作的成功之处 ,也是我们今天学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论需要借鉴的经验。本文从分析列宁攻读马克思恩格斯著作的成功经验入手 ,提出了今天党员干部如何加强学习并善于学习的重大问题。

高等学校教师在职攻读硕士学位探析

高等学校教师在职攻读硕士学位是我国于2003年推出的一种硕士学位类型,该学位类型的出台有其社会、经济和历史背景,推出三年以来深受广大高校教师的欢迎,大批高校教师已经开始参加该类型硕士学位的学习。本文就高等学校教师在职攻读硕士学位产生的原因、发展现状、存在的问题以及发展前景等问题进行了探讨。

中职教师在职攻读硕士学位:现状、问题及对策

目前,中职教师在职攻读硕士学位在教育行政、学生个人、培养院校和委培单位方面分别存在着学位性质不明确、学习态度不端正、培养模式不科学和选送教师不积极等问题。因此,通过在多所学校的实证研究提出设计专门学位、规范生源属性、提高课程效能、创新培养模式和制定激励政策等合理化建议,以期完善我国中职教师在职攻读硕士学位的制度。

关于中等职校教师在职攻读硕士研究生的思考

我国经济的发展对职业教育提出了更高、更新的要求。中等职校教师的素质是保证人才质量的关键 ,为此 。

关于对在校免费师范生攻读在职教育硕士的意向调查——以陕西师范大学为例

该研究以陕西师范大学2012级免费师范生为例就攻读在职教育硕士的意向进行调查,其中79.4%的学生想攻读在职教育硕士,20.6%的学生不想攻读。结合教师的访谈,分析得到影响攻读意向的因素主要有:对政策中"限制只能读本校在职教育硕士"的满意程度;对教育职业的热爱程度;受社会中一些消极因素的影响程度;等等。

攻读双学位对大学生就业焦虑的影响

目的:探讨攻读双学位对缓解大学生就业焦虑的影响。方法:采用问卷调查法对334名云南省大学生进行调查。结果:云南省大学生就业焦虑处于中等水平;攻读双学位大学生与不攻读双学位大学生就业焦虑差异不显著;缺乏就业支持是云南省大学生就业焦虑的主要原因。结论:攻读双学位对大学生就业焦虑有影响,但影响程度较小。

对统招和在职攻读硕士学位生应制定不同的培养方案

近年来,安徽医科大学统招硕士研究生与在职攻读硕士学位生成倍增长,为了在数量适度扩张的新形势下,严把研究生培养质量关,笔者对统招攻读和在职攻读硕士学位生在入学时的基本情况进行了调查。结果显示:在接受调查的103名研究生中,全国统考研究生57人,推荐免试研究生9人,在职攻读硕士学位生37人,分别占被调查者的55.34%、8.74％和35.92％。接受调查的统招硕士研究生66人中,年龄最小为22岁,最大为32岁,平均年龄26.37岁;

如何报考与攻读体育术科学位研究生

从多个侧面研究研究生的学习与培养的途径与方法,对于提高研究生的教学质量有着积极的意义。笔者根据曾经攻读与指导学位研究生的切身体会并结合他人的成功经验,探讨如何准备报考和攻读研究生的若干问题,以期对提高考生应试能力和研究生的学习质量提供参考。

工科高等学校教师在职攻读硕士学位研究生培养模式探讨

高等学校教师在职攻读硕士学位的方式是提高高校师资队伍建设的重要途径之一。明确高校教师在职攻读硕士学位的特点与定位,是制订培养计划和确定培养模式的主要依据,亦是保证培养质量的关键所在。从培养方案的制定和培养环节的安排上探讨了适合工科研究生教育的高等学校教师在职攻读硕士学位的模式。

我国中职教师攻读硕士学位现状的调查分析

通过对中职教师攻读硕士相关群体的调查发现,目前,我国此类硕士的培养基本符合此类硕士教育的设置原则,能满足中等职业学校的需求,但依然存在着培养目标定位不准、过程不到位、缺少适用于培养此类硕士的教材和参考书、课程设置的针对性不够等问题。为了解决这些问题,需要强化课程的专业性,加强培养单位与中等职业学校的合作,加强课程和教材建设,加快师资队伍建设,并且要严把教育各个环节的质量关。

谈高校教师在职攻读硕士学位的课程设置

课程设置是影响高校教师在职攻读硕士学位的培养质量的重要因素,目前存在课程设置具有随意性、缺乏针对性和先进性、不同学校相同专业的课程设置内容大相径庭等问题。课程设置的完善必须遵循科学性、合理性、前沿性、综合性、实用性等原则,要解决课程设置存在的问题,需要提高对高等学校教师在职攻读硕士学位的课程设置重要性的认识,以及建立课程建设的激励和约束机制等对策。

以“问”明“礼”的攻读术——《曾子问》的阅读学透视

《曾子问》作为曾子传述孔子礼教之作,给以"问"明"礼"的攻读术做出了典型示范;"审问攻读"列为曾子"博学、审问、慎思、明辨、笃行"全程阅读的第二环节,是阅读技术和阅读情志相结合的创造性精读法之一。

建议废除“在职攻读学位”政策

“在职攻读学位”政策的弊端 1985年，根据当时一大批教师年纪偏大但实际学术研究能力出众，而高校也急需高学历人员充实教师队伍的现状，教育部批准了以“研究生毕业同等学力”申请硕士学位工作；1999年，针对我国高校“两课”教师的特殊情况（在不少高校“两课”实际上被边缘化，“两课”教师年龄偏大、学历偏低、不安心工作等），“两课”教师被准许在职攻读硕士学位；