高职放射物理与防护学科教学中渗透心理教育

心理教育是提升学生心理素质和防范能力的基础,能为学生学习研究构建健康的心理素质,从而推动学生学习研究,稳定其情绪,为高效的学习效果奠定坚实的心理基础。尤其在高职放射物理与防护学科教学中,由于学生需要研究危险性高的放射性物质,需要做好身体和心理的防护机制,才能在高强压力下完成科学研究。因此,在高职放射物理与防护学科教学中要借助心理教育为学生的心理、情绪、思想打造稳定、安全、健康的意识,助力学生的健康发展、深度研究。本文针对心理教育在高职放射物理与防护学科教学中的积极意义和构建心理教育的具体方式开展讨论研究。

放射物理与防护本科课程双语教学的若干思考

文章总结了近年来作者在所在大学开展放射物理与防护本科双语教学工作的实践经验,从紧密结合放射物理专业知识结构特点采用点面结合的教学方式、理论和实践相结合避免填鸭式教学方式、以及合理运用现代媒体教学手段提高师生教学互动等几个方面重点总结了相关教学经验。结合双语教学理论和放射物理与防护专业课程的特点,从教学知识点分布以及考试权重分配等方面,对教学质量进行了全面的分析,给出了相应的教学质量分析方法,包括相关知识点分布全面性以及各个章节覆盖率分析、认知分类比例以及学生解决问题能力的考察分析、考试题目难易程度是否保持适中分析等方法。并进一步提出了根据每年考试成绩结果,分析总结优化教学知识点以及考试权重分配方案,最终逐步提高教学质量的方法。最后,从适当扩充与放射物理与防护关联紧密的其它专业课程知识、加强双语教学的实验和实践环节、加强学生用英语思考回答问题的习惯培养等三个方面就如何进一步提高放射物理与防护本科课程双语教学质量提出了建议。

在《放射物理与防护》教学中要及时渗透STS教育

我们对我校2009级医学影像专业影像1班的《放射物理与防护》的教学中及时渗透STS教育,而将该年级影像专业影像2班的《放射物理与防护》全部采用传统教学作为对照班,进行了教学效果比较,取得了比较满意的效果,并为以后的教学提供了可参考的依据。

探讨应用短视频驱动学生自主学习——以放射物理与防护为例

课堂教学要紧跟时代步伐,必须探索学生喜闻乐见的学习手段。随着智能手机的普及和网络速度的大幅提高,以短而精为传播特点的短视频逐渐被各类人群所青睐,成为学生中非常流行的网络元素。该文将学生喜欢的短视频融入到学生课程的学习中,探索并评价以短视频为基础的教学模式在驱动学生自主学习中的关键作用。研究表明,以短视频驱动学生自主学习,可促进和提升学生查阅资料、思考问题及实践能力,学生可在一定程度上由被动的知识输入者转变成主动的知识输出者,以此达到提高学生学习效果的作用。

放射物理与防护教学中实施课程思政探讨

在分析放射物理与防护课程的基础上,结合高校课程思政改革的要求,对高职医学影像技术专业放射物理与防护教学中如何实施课程思政进行探讨,为课程思政的全面实施和发展提供一定的参考。

放射物理与防护实验教学改革的探索

实验教学对学生的实践操作能力、发现问题和解决问题的能力等方面起着举足轻重的作用。放射物理与防护是医学影像技术专业的核心课程之一,放射物理与防护实验教学效果的好坏直接影响到学生的专业水平和能力。鉴于放射物理与防护实验教学的不足,基于我校医学影像实验环境与条件的根本性改善,在全面梳理实验教学内容后,对实验教学体系、评价体系以及辐射安全文化这三个方面开展改革探索,以发挥学生的主体作用,调动学生学习的主动性和积极性,提高实验教学效果。

放射物理与防护线上教学实践探索

针对受疫情影响,教育部提出的"停课不停教、停课不停学",组织线上教学,按时开课的实施情况。本文以本校医学影像技术专业放射物理与防护线上教学实践为例,通过线上开展教学的方案制定、课程前期资源基础的准备、课中实施、课后总结及取得的教学效果评价等方面进行了实践探索,取得了预期的教学效果,以供交流借鉴。

基于现代学徒制和网络教学平台的教学模式构建与实践——以医学影像专业放射物理与防护课程教学为例

基于现代学徒制构建人才培养模式,深化产教融合、校院合作,完善校院合作育人机制,深入推进医教协同培养,校院共同构建课程体系、制定教学标准、确定人才培养方案,以"师带徒"形式,依据人才培养方案进行岗位技能训练,运用网络教学平台解决传统"师带徒"培养模式时间和空间受限制的问题,真正实现校院一体化育人,提高医学影像专业人才培养质量。

明确专业培养目标 精选教学大纲内容——谈高职医学影像技术专业“放射物理与防护”课程教学大纲的制订

制订教学大纲是实施教学的一个前提条件.介绍了高等职业教育医学影像技术专业"放射物理与防护"课程教学大纲的制订过程:(1)准确理解高等职业教育内涵,明确专业培养目标; (2)明确本门课任务,确定大纲内容; (3)充分进行讨论、论证; (4)经过教学检验后,不断进行完善.

中职放射物理与防护学科教学中渗透心理教育

心理-社会-生物医学模式的转变要求医学生不但要有丰富的医学专业知识、精湛的技术,还要具有良好的心理素质。在学科教学中渗透心理教育,培养学生良好的心理素质,全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平,是教学中一个不可忽视的内容,是教师的职责所在。笔者从放射物理与防护学科教师发挥教师示范性、利用学科优势、改革教学模式等方面培养学生良好的知、情、意和个性进行论述,总结在实现学生掌握一定的知识、技能的同时增进心理健康、形成健全人格的的做法。

情感式教学在中职放射物理与防护教学中的应用

针对当前卫生类中职学校医学影像专业学生放射物理与防护学习现状和传统课堂教学模式单一导致师生情感交流少等问题,提出建立良好师生关系、注重教师情感影响、挖掘教材情感因素、宽容和理解学生、灵活运用各种教学方法等策略,提高教学有效性。

医学专科院校《放射物理与防护》课程思政建设的探索与思考

《放射物理与防护》课程是医学专科院校医学影像类专业的一门重要的专业基础课程,该课程包含的知识面跨度广、涉及的人文精神多、与临床影像检查实践紧密衔接,因此本课程具有较多的思政元素切入点,做好本课程的思政建设对于培养德才兼备的医学影像人才具有一定的实践意义。本文将从《放射物理与防护》课程思政建设的现状分析、必要性、教学体系建设、思政元素挖掘、思政建设总结等方面进行探讨,以期对推动医学院校《放射物理与防护》课程思政教学有所参考与帮助。

医学影像技术专业《放射物理与防护》课程的教学探索

作为医学影像技术专业中的重要课程,《放射物理与防护》不仅仅具有自身独特的专业性,也一直与其他的专业课程有着密不可分的联系,这门课程结合了医学影像学、放射医学、放射治疗学以及生物医学工程等诸多的学科,虽然这门课程基础,但是却为后续的专业课程教育提供了必需的基础技能知识,是医学生必须认真对待的一门学科,也是医学教师需要不断探索教学方法的一门课程。

放射物理与防护的教学改革的探讨

《放射物理与防护》是医学影像技术专业必修的专业基础课,主要研究辐射理论基础、防护依据、测量技术及实践方法,最大程度的减少医疗照射对人类造成的损伤,为影像诊断工作提供安全保障,同时为影像技术专业后续的专业课如放射治疗技术、医学影像设备等奠定必要的知识及能力基础,并且为以后的职业资格考试奠定基础.鉴于我校放射治疗与防护的教学经验不足以及我校医学影像技术专业实验实训条件不够完善,很多实训课程不能得以实施,在全面梳理理论和实训内容后,对理论教学方法,实训授课内容和方法以及辐射防护重要性及人文关怀三个方面开展探讨,主要目的提高学生的积极性和能动性,以及完善实训课的内容和加强大家对防护的重视.