重构“出版现场”:政产学研协同构建出版人才培养实践体系

高校和出版单位构成了出版人才培养的两大核心主体,由此也形成了出版专业化教育和职业化教育两个人才培养“现场”。当前出版人才需求面临技术变革、业态更新、职业变迁加速的三重新形势,而出版专业教育的培养模式、课程体系、培养方式的三重趋向,导致人才需求与专业教育矛盾凸显。出版人才培养变革,需要重构“出版场景”,以适应人才培养主体与实践教育场景的变化。通过贯通政产学研多元主体,构建集产业学院、出版实践基地、出版工作室、出版行业期刊、出版项目工作坊、专业竞赛奖励等于一体的人才培养实践体系,有助于提升出版人才培养质量,为建设出版强国提供有力支撑。

政产学研协同视域下出版业科技创新体系建设

新一轮科技革命和产业变革背景下,出版业科技创新体系的建设需要政产学研协同下的创新资源统筹与力量组织,以形成多主体互构的创新组织网络。在分析政产学研协同与出版业科技创新体系建设的历史、理论和实践逻辑基础上,进一步探索政产学研协同视域下出版业科技创新体系建设中政府管理创新的引导路径、产业技术创新的实施路径和学研知识创新的推动路径。

政产学研协同创新——区域创新发展的新范式

通过比较产学研合作与协同创新两种范式的不同点,分析大科学时代传统产学研合作面临的发展困境,从战略、机制和环境三个方面构建区域性政产学研协同创新体系的结构模型,旨在为区域创新发展提供参考。

政产学研协同培养传媒人才的资源互动共享:阻滞与疏通

国家建设发展的需要和传媒业的变革对传媒人才培养提出了更高的要求。自我发展能力、知识融通和创新能力及职业适应力和胜任力等传媒人才核心能力的提升需要政产学研间育人要素与资源互动共享。因存在协同目标的分歧、培养过程的隔离、政策制度的短板、资源支持的缺乏等问题,在协同培养传媒人才的过程中,政产学研间资源互动共享路径不通畅、合力不足。为培养能够担当民族复兴大任的高素质传媒人才,必须建构政产学研协同培养的目标愿景,建立政产学研协同培养的组织架构,搭建政产学研协同培养的有效平台,优化政产学研协同培养的育人体系,形成政产学研协同培养传媒人才的新发展格局。

“四新”背景下农林经济管理专业政产学研协同育人机制建设研究--以石河子大学为例

在“四新”建设背景下,推进农林经济管理专业政产学研协同育人机制建设,有助于提升人才培养能力、培养质量和就业水平。以石河子大学为例,在分析农林经济管理专业政产学研协同育人机制建设现状与问题基础上,从推进制度与平台建设、课程体系建设、多元主体参与下人才分类培养创新、师资队伍建设、人才培养质量多元评价与反馈机制构建等方面提出政产学研协同育人机制建设的重点内容,以及在建设中要突显的特色。

政产学研协同 教学做创融通——应用型本科高校产业学院建设模式研究与实践探索

产业学院是应用型本科高校实现产教融合、推进“四新”专业建设的重要载体。政产学研共建共享是产业学院的内在要求和重要特征。“政产学研协同教学做创融通”的建设模式可以有效整合影响产业学院建设的内外部因素,实现人才培养质量和服务产业行业能力双提升。

面向国一流专业建设的政产学研协同育人路径研究--以广播电视工程专业为例

为推进广播电视工程国家级一流本科专业建设,提升人才培养质量,从政产学研协同的视角出发,分析如何在媒体深度融合背景下,培养符合广播电视和媒体行业发展需要的高素质人才。首先,介绍国家级一流本科专业建设的背景和目标,分析政产学研协同育人对传媒新工科人才培养的重要性;然后,指出当前广播电视工程专业在人才培养中存在的主要问题,并对政产学研协同育人的研究进展进行综述;最后,以广播电视工程专业为例,从专业优势与困境、实现路径的视角研究政产学研协同育人的实现机制和方法。

长沙国家创新创意中心建设中政产学研协同创新的调查与思考

政产学研协同创新,是推动长沙产业转型升级、实现创新发展的一条重要途径。长沙政产学研协同创新有良好的基础,但也有诸多问题,如政府调控乏力、企业动力和能力不足、机制体制障碍依然存在、科研成果的成熟度有待加强、中介机构发育程度不高等。要推动长沙政产学研协同创新迈上更高台阶,就必须加强顶层设计和统筹协调,优化财政资金的投入,制定专门政策,完善中介服务体系,促进科研人员在四个领域内有序互动。

面向数字经济的新商科政产学研协同育人机制创新与实践——以龙岩学院为例

创新构建政产学研协同育人机制是深化产教融合、培养高素质复合型新商科应用性专业人才的重要举措。龙岩学院立足国家经济战略和区域产业发展需求,探索面向数字经济的具有激励相容和内在驱动力的政产学研协同育人聚合机制和"共建、共管、共享"人才培养体系,着力解决政产学研协同育人资源配置低效、多元主体协同不紧密、育人模式与机制不成熟、质量保障体系和监控评价体系缺位、人才培养实践欠缺等突出问题。通过持续不断的实践探索,在满足数字经济及跨境电商产业高质量发展的高素质人才需求的同时,努力形成一套可推广至相关行业、更多高校、更多企业的多元主体协同育人的典型模式。

让概念与产品零距离——美国设立制造业创新中心,推动政产学研协同创新

为应对金融危机,奥巴马政府推出了重振制造业战略,并在科技领域提出设立美国制造业创新网络,以最大发挥政产学研协同创新,保证美国在高技术领域的绝对优势。本文从美国制造业创新中心的成立背景、研究与运行模式、发展现状等方面,全面介绍了其基本情况,分析了美国制造业创新中心的设立对我国科技工作的启示。

旧金山湾区政产学研协同创新对粤港澳大湾区的启示

鉴于旧金山湾区科技创新发展处于世界前沿并引领全球科技创新潮流,且粤港澳大湾区与旧金山湾区发展条件颇为相似,拟对旧金山湾区政产学研协同创新发展的经验进行梳理。通过细致分析旧金山湾区拥有的高校资源、产业集群及中介服务体系等及其对科技创新发展的影响,进一步对标比较旧金山湾区的发展优势,从中厘清粤港澳大湾区科技创新发展存在的问题,总结旧金山湾区政产学研协同创新发展可资粤港澳大湾区借鉴的经验启示,最后提出进一步促进粤港澳大湾区科技创新的对策建议,以期能为推进粤港澳大湾区跻身国际一流湾区给予一定的借鉴和参考,并推动湾区经济高质量发展。

基于政产学研协同的高校实践育人研究——以河北农业大学渤海校区为例

对渤海新区政府的人才和经济发展战略、典型企业的人才需求特点及河北农业大学渤海校区实践教学情况进行了实地调研和分析,以河北农业大学渤海校区为例,提出了一条突出培养应用型、复合型人才的专业实践能力路线图,并提出了基于政产学研协同发展的高校实践育人的实施方案。

政产学研协同模式下地方高校推进财经素养教育研究

财经素养教育是地方高校人才培养的重要组成部分。经济社会发展与财经素养教育的复合型要求需要整合外部多方面的资源,因此,采用政产学研协同模式来推进地方高校财经素养教育显得十分必要。政产学研协同模式下地方高校推进财经素养教育的运行机制包括要素协同机制、资源共享机制、运行保障机制与考核评价机制。文章探讨了政产学研多元主体在上述机制中的组成、作用、运行模式,为地方高校推进财经素养教育提供可操作性指导。

政产学研协同培养新文科人才平台建设探究

本文基于新文科背景下的政产学研协同育人平台建设,在许昌学院商学院政产学研协同育人平台模式构建的研究基础上,通过对文科专业的政产学研协同育人现状分析,以文科专业教学改革为出发点,充分融合当前学科问题导向和行业市场发展现状,探讨政产学研协同培养新文科人才平台的建设,助力文科专业新时代教学改革,建立和完善多层次的新文科人才的政产学研协同育人平台。

新文科背景下应用型高校教学改革与政产学研协同育人模式研究

新文科背景下应用型高校应形成正确的教学创新观念,强化教学改革的力度,通过有效的教学措施培养国家需要的“新文科”应用型人才。同时还需构建政产学研协同育人的模式,加强应用型高校与政府部门、产业企业、科研机构之间的合作,协同培育新文科背景下的应用型人才,提升人才培养的效果和发展水平。基于此,本文研究新文科背景下的应用型高校教学改革措施,提出几点政产学研协同育人模式的构建建议,旨在为增强人才培养的效果而提供帮助。

政产学研协同的特色小镇科技人才集聚驱动机制探析——基于浙江实践

特色小镇科技人才集聚驱动具有一定的规律性,外部拉力的强化与效用发挥是关键环节。以特色小镇科技人才集聚驱动模型为理论框架,分析具有典型性的浙江特色小镇人才集聚关键拉、推力和中间障碍因素,提出并构建政产学研协同驱动的特色小镇科技人才集聚模式以及耦合、融合与共轭机制,对浙江省乃至全国特色小镇深入建设与发展具有一定的理论与实践价值。

面向新质生产力发展的政产学研协同驱动路径研究——基于数智新兴产业的组态分析

实现政产学研的融通创新是发展新质生产力过程中亟待解决的重要问题。基于TOE理论,以114家数智新兴领域的上市公司为样本,运用模糊集定性比较方法深入分析政产学研协同的驱动路径。结果显示,高新质生产力水平包括“多元多维综合驱动型、政企学协同型、企业主导型、环境支持型”四种类型。政府创新支持政策是企业突破自身条件及外界资源限制的重要驱动因素,产学研合作、学术型高管比例增强了不同主体和路径间类型化的协作机会。未来应集聚各主体协同创新合力,增强政府对创新系统的引导统筹作用,建立符合企业发展诉求的产学研供需机制,探索形成契合区域发展特征及企业禀赋优势的政产学研合作体系。

政产学研深度协同创新框架下的军转民成果转化实践与探索——以“空气动压轴承技术”中试孵化项目为例

长期以来,受体制机制约束、市场准入障碍及转化环境不完善等诸多因素的影响,军方新技术向民间的转移转化并不容易。文章以德阳市首个重大军转民技术中试孵化项目“空气动压轴承技术”为例,从项目背景、四方协同组织推动、项目实施进展与效益等方面,介绍了政产学研深度协同创新框架下的成果转化工作实践,总结了可供复制推广的经验,并提出下一步有待解决的问题。

政产学研用一体化公共管理案例库建设与创新应用研究

公共管理类专业现有案例教学普遍存在着教学内容宏观化、碎片化和西方化,教学方式主观性、随意性、孤立性等问题。政产学研用一体化公共管理案例库的建设与应用是公共管理专业完善课程内容、优化培养体系、促进产教融合、实现协同育人的重要途径。政产学研用一体化公共管理案例库建设遵循正确的思想指导、科学的整体规划、开放共享的建设方式等原则,在对现有案例资源进行全面梳理与规范筛查的基础上,充分吸收专业教师科研项目和社会服务的优秀成果,充分挖掘政府机构、产业组织基层一线的数据资源,紧密结合地方社会经济和产业发展实际,采用综合化的应用平台和开放共享的运行方式。通过政府、企业、高校、科研机构和社会公众多元主体共同参与,实现课堂教学、人才培养、公共治理、社会发展等多目标的融汇贯通与多渠道的创新运用。

新工科政产学研用协同育人实践探索——以南华大学为例

在我国由高等教育大国向高等教育强国迈进的重要时期,新工科建设吹响了高等工程教育改革的号角,政产学研用协同育人正是解决人才培养实践欠缺等问题的有效途径。南华大学是一所省部共建的综合性地方高校,主动响应和参与国家新工科建设,在校地企“大对接”,强化人才培养目标;实践能力培养模式“大改革”,优化协同育人体系;校地合作办学模式“大总结”,完善校地企多方共赢机制;政产学研用“大协同”,拓展协同育人路径等方面开展了实践探索。