政产学合作开展工程实践教育的探讨

政产学合作是开展学生工程实践教育的必由之路,是提高学生实践创新能力和就业竞争力的客观需要,是适应高校和企业发展需要,培养学生综合素质的必然要求,是发达国家工程教育改革和工程应用型人才培养的成功经验。当前政产学合作教育中存在着政、产、学三方"缺位"现象。政府要进一步加强对政产学合作教育的宏观调控和政策扶持,高校要不断探索和创新政产学合作开展工程实践教育的途径和方法,企业要主动加强与高校的"联姻"与合作,从而进一步推进政产学合作开展工程实践教育。

三螺旋理论框架下高职院校政产学合作人才培养实践研究——以武汉职业技术学院旅游专业人才合作培养实践为案例

运用文献资料法、模型分析法、案例分析法、比较研究法,以武汉职业技术学院(简称武汉职院)旅游专业人才培养为实证,引入三螺旋理论,从理论与实践两个层面分别分析四种旅游专业人才合作培养方式生发的背景及运行情况。针对高职院校政产学合作培养实践中存在的问题,从国家立法、政府职能回归、完善校企合作内部运行机制等方面提出对策建议。

创业实验室:高职电商创业人才培养的政产学合作新路径

高职院校是基层和农村电商创业人才培养的主基地,"中国网店第一村"的创业实验室是政产学合作创新的新路径,其建立归根于高校主动发现多方共通的需求点并且加以实际推动,其运行最重要目的是将高校的知识转化为生产力,主动向外推广自己的服务和资源能力,其组织方式和结构为扁平化或部分网络状。新路径下,电子商务创业人才的培养打破了专业和学科界线,甚至跨校、跨部门、跨地区合作。创业实验室运行将个人的相互关系和零散的合作变为了常规化的工作,特点是主动、开放、互动和独立。政产学合作新路径的探索也面临诸多困难,这些困难的发现对其他高校有借鉴作用。

构建政产学合作区域性工程训练中心研究

随着高等教育大众化进程的加速,工业企业大规模快速发展,社会需要大量的具有理论知识、受过良好工程训练的高素质工程人才。建设高水平的区域性工程训练中心,建立政产学合作的新模式,是时代的要求。在提出政产学合作构建高水平区域性工程训练中心的基础上,通过调查研究与分析,提出了中心构建的规划,对整合政府、企业、教育等诸多方面的资源,促进工科学生工程训练水平的提高有重要作用。

基于三角协调模型的专业硕士研究生政产学合作培养模式研究

在专业硕士研究生培养过程中,政产学合作培养模式能够充分发挥政产学各方力量优势,有助于实现产教融合,提升专业硕士研究生的教育质量。文章基于三角协调模型分析框架分析政产学合作过程中的三个关键环节——课程设置、创新实践和考核评估,探讨政府、企业和高校三者在三个关键环节中承担的责任与义务,在此基础上构建适应我国专业硕士研究生培养的新型政产学合作培养模式。该模式有助于政府、企业和高校三者之间建立平等互利、开放共赢的合作关系,形成更为稳固的关系结构。文章从政府、社会和高校三个方面提出深化政产学合作培养模式的相关对策。

加快发展我国现代高职教育的必由之路——政产学合作教育

进入新世纪以来,我国高职教育实现了快速发展。党的十八大闭幕后,"大力发展职业教育"的提法改成了"加快发展现代职业教育"。党的十八大报告和温家宝总理在第十二届全国人民代表大会第一次会议上所作的《政府工作报告》为今后应用型人才的培养指明了方向。站在新的历史起点上,我国高职教育走什么发展之路,是我们必须面对的重大课题,同时也是我们亟需进一步加强研究的工作。

美国政产学合作平台的管理机制研究及启示——基于I/UCRC、ERC、GUIRR、STC的比较分析

产学研合作平台能有效培育经济发展新动能,美国较早开展了这方面的实践。文章通过梳理对比美国四类产学研合作平台(I/UCRC、ERC、GUIRR、STC)的基本信息和管理机制,认为其具有如下特点:完备的立法保障、阶段性经费资助、系统的监管评估、跨越式的合作。针对我国相关平台现存问题,借鉴他国经验,我国应健全政策支撑体系,完善激励机制和制度设计,开展建设性评估和监管,破除阻碍合作平台建立的壁垒,通过创新主体间的协作迈向“正和博弈”。

民国知识界的转向:从国难会议到庐山谈话会——兼论平津学人群的议政、参政和从政

1932年举行的国难会议,是民国史上一次重要会议,会议本身虽未取得显著的即时成效,却在客观上开启了一次历史性转折。这次会议使以前军政界顶层决策者和知识界巨头之间的往来明面化、畅通化,并呈现一定的制度化,大大推动了二者的和解,促成了两界的交流合作,也促成了主流知识界的分化、重组和转向。知识界生态在不长的时间内发生了深刻的转变,由此开启了轰轰烈烈的学者从政热潮。但是,这些都没有从根本改变当时的权力格局、顶层设计和政治生态,自然也没能扭转国运。这与顶层决策者的初衷颇有差距,知识界也对此渐感失望。至抗战后期,二者裂痕日渐加剧并最终分道扬镳。此次浪潮有着深切的历史意涵,再次生动凸显了中国情境下学术与权力、知识人与政治人、文化生产与国家治理之间繁复的关系。

政产学一体的工程训练中心框架的构建——基于中原经济区建设视角

在解读中原经济区建设纲要的基础上,分析了构建具有竞争力强的现代产业支撑体系对工程技术人才的需求,研究了面向专业大类、训练的内容,设计了政产学合作的高水平工程训练中心的建设框架。该中心具有工程创新人才的培养、工科专业教师的培训、企业新入职人员的培训、企业与高校交流的平台四个主要功能,具有一流仪器设备、一流师资、服务面向广泛的特点。

中美扶持政产学创新联盟政策比较

扶持政产学创新联盟是政府为推进科技进步而制定的一项政策。它的直接作用是促进政产学创新联盟的良性运行,进而推进整个国家的科技发展。通过比较中美扶持政产学创新联盟政策的异同点,提出了进一步优化我国政产学创新联盟运行机制的措施。

基于“政产学”视角下的地方教育与经济发展的关系研究

"政产学合作"模式是我国在高等教育发展以及经济与人才刺激政策下的"中国特色",它的产生和发展具有一定的时代性和价值性,但随着各方利益的博弈,也逐渐显现出一定的矛盾。文章结合博弈论,以数学模型模拟假设的方式,综合各方策略博弈,研究"政产学合作"的有效性和风险性,探索高等教育改革实施后地方经济发展与地方高等教育关系的方向。

理工科院校知识产权专业实习模式探析——以重庆理工大学为例

大学教育的目的是培养适应社会经济发展需求的专业人才。现阶段,我国社会经济发展对知识产权人才的需求集中在应用型知识产权人才方面。鉴于此,大学知识产权教育应与社会实践相结合,构建以政产学介合作为特色的知识产权专业实习模式,强化实践教学,增强学生的应用性是培养应用型知识产权人才的必然选择。这种专业实习模式通过社会创新主体之间的资源共享、优势互补与利益互惠,实现了大学教育与社会经济的深度融合与良性互动发展。

林业信息技术人才培养的研究与实践——以浙江农林大学为例

林业信息化是推动森林质量精准提升的有效途径。为此,在对林业信息技术人才培养研究与实践的现状进行总结的基础上,针对林业信息技术人才培养在目标和要求、规格和规范、方案和机制以及教学体系和政产学协同等方面存在的问题,以浙江农林大学计算机科学与技术专业人才培养改革为例,对林业信息技术人才培养的整体思路进行了设计,以期协同林业主管部门、企业、学校等多方资源加强林业信息技术人才培养。在林业信息技术人才培养改革的探索中主要采取了以下措施:一政产学对接,跟踪需求动态,明确人才培养目标;二政产学共商,明确人才培养规格,商定人才培养方案和机制;三政产学共建,统筹安排第一、二、三课堂教学,促进理论与实践结合;四政产学联动,协同多方资源,高效落实和完善人才培养方案。实践证明,林业信息技术人才培养改革取得了以下明显成效:建成6个由师生共同组成的校内教学科研实践子团队;在建立林业信息技术交叉复合型课程群的基础上确定了林业信息技术专业方向;聚焦林业问题开展综合性学科竞赛,在"挑战杯"竞赛中成绩优异;建成基于15个林业信息化软件及其运行数据的辅助实践教学平台;建成30个林业信息技术校外实践基地;所培养的林业信息技术人才质量较高,毕业生的综合能力明显增强,不仅在林业行业从事信息化工作具有优势,而且在一般IT企业的就业竞争力也有所提升,得到行业及社会的充分认可。

新建本科院校学生专业能力培养影响要素探析

从应用型本科教育与高职高专教育的对比着手,分析了国外主要工业化国家基于专业能力培养的应用型教育实践。从高考生源变化、师资完善、开放办学等方面,探析了影响应用型本科教育专业能力培养要素,以期对新建本科院校在应用型人才专业能力培养方面提供借鉴。

三螺旋结构下台湾政产学合作模式分析——以新竹科学园区为例

以新竹科学园区为典型的台湾政产学合作模式在政府、学研机构及企业间构成三螺旋层次的高效互动机制,对业界研发和学研机构教学科研的能力提升、构建区域经济创新体系、促使台湾产业升级转型起到关键作用,也对大陆政产学合作的发展以及充分发挥政府、学研机构和企业三者相互作用具有显著的借鉴意义。

区域性高水平工程训练中心管理模式研究——基于现代职业教育视角

结合现代职业教育的发展要求,以及工程教育人才的培养方式,构建了区域性高水平工程训练中心的建设框架。根据国家的政策,结合对高校、企业和政府部门的调研情况,重点讨论了工程训练中心建设经费的来源、管理模式和内部机构的设置,以及运行机制与运行管理。

波士顿128公路园区的发展历程及经验初探

波士顿128公路园区是产学研合作的典范，几十年来却数度兴衰．通过学校、企业、政府之间的互动合作，128公路园区最终走上了良性发展的轨道．本文对该发展模式及其需借鉴的经验教训进行了分析．

高校产业技术研究院的网络交流机制

论文借鉴马斯洛需要层次说等理论,把政产学合作共建产业技术研究院所需要的网络交流机制(或称政产学合作的动机)分成三种机制(或层次):物质交换、信息沟通、知识交流,并对应三种创新类型:消化吸收式创新、集成创新、原始创新。人才开发和利用应是政产学合作的核心任务,三种机制的有效运行需依靠人才,也是为了促进人才能力的释放和提升。基于对长三角地区多所高校产业技术研究院的实地调研,论文阐述三种交流机制的概况并提出相应的政策建议,呼吁政产学合作的重心应从物质交换层次转向知识交流层次、人才培育和开发上来。