课程整合——素质教育的推进器——高校政教专业政史类系列课程整合的启示

高师课程体系改革要以素质教育为导向 ,实现课程结构和内容的最优化整合。对政教专业开展政史类三个系列课程的整合安排与教学实践 ,这种尝试克服了传统的专业教育体制下政教专业政史类课程终结性、封闭性的各种弊端 ,是实施素质教育的内在要求。课程整合对于实施素质教育起着动力作用 ,是转变教育观念。

论新形势下高师政教专业课程体系之重构

基于本专业的培养目标、社会的多元需求、学生的现实诉求等依据,政教专业课程体系重构的目标应是确立旨在造就"一专三能"高素质人才的新的课程体系。但是,现有课程体系在系统性、师范性、时代性、复合性等方面存在的诸多缺陷,阻滞着上述目标之实现。为此,必须着力抓好课程模块设置、教材建设、师资队伍建设等三大任务。

对改进高师政教专业教育教学工作的思考

改进高师政教专业教育教学工作是中华民族实现全面复兴及其自身生存、发展的需要。可以从教育者自身、课程设置、教育方式等方面积极进行教育教学改革。

论通识教育理论对政教专业课程改革的启示

通识教育以人格塑造、人文精神培养为目标 ,以知识整合为特点 ,重视文、史、哲课程在大学教育中的作用。对政教专业而言 ,通识教育课程的设置 ,一方面能使专业知识学习得到必要的知识补充 ,另一方面使得专业发展获得相关的人文知识的支持与人文精神的支撑 ,从而形成健全的人格 ,为正确的世界观、人生观的确立提供前提。政教专业的任选课课程不应走单一的专业类课程设置的老路 ,可以通识教育理论为指导进行课程安排 ,加大文史方面相关课程的份量。

论高师政教专业课程体系的重建目标

高师政教专业就业压力的愈益加大,必然要求对现有的课程体系予以重建。基于本专业的培养目标、社会的多元需求、学生的现实诉求等依据,政教专业课程体系的重建目标应是确立旨在造就"一专三能"高素质人才的新课程体系。欲实现此目标,必须抓好课程模块设置、教材建设、师资队伍建设等基本环节。

新课改视域下高师政教专业师范生的职业素质养成

在新课改的背景下,中学思想政治课的课程改革再次受到教育界的普遍关注,并引发了教师在教育理念、教学方式,学生在学习方式、教学评价方式方法等方面的深刻变化。这些变化,对作为未来中学思想政治课教师的高师政教专业师范生的职业素养提出了更新、更高的要求,要求其在政治素质、教育理念、知识结构、能力素养以及人格素质等方面的全面提升。

政教专业课程设置与改革初探

当前中学政治课教师的现状、大学政教专业本身的课程设置、中学思想政治课课程标准都要求政教专业课程进行相应的改革。现代性、系统性、开放性是改革的总体要求 ,应将这些要求贯穿于哲学类、经济学类。

核心素养下政教专业学生教学实践能力提升路径

中国学生核心素养的培育成为新一轮课改的核心,亦是素质教育再出发的起点。高师院校思想政治教育(以下简称"政教")专业学生既是"学者",又是未来的"教者",其教学实践能力与核心素养的落实和培育紧密相连。从核心素养视角,看政教专业学生的教学实践能力培养,对我国学生发展核心素养的研究有极大的价值与意义。

高师政教专业师范生培养的适应性问题探讨

从教育理念、知识结构、教学能力等方面来看,高师政教专业的师范生培育存在诸多不足,以致与中学政治课教学不相适应。究其原因,缘于专业规划、课程设置、教学模式、教学管理、教师素质等层面的多种因素。为增强高师政教专业师范生培育的适应性,应在调整教学目标、完善课程体系、优化教学模式、提高教师的教学能力与教学水平、加强与中学的日常交流等方面采取相应对策。

政教专业教学内容与课程体系改革的思考

目前专科政教专业的课程体系依然存在着教学内容陈旧、课程过于求同、过程结构不当和实践环节薄弱的弊端,在新的培养目标和课程理念的指导下,课程体系改革应由单一化向多样化发展、由专业化向综合化发展、由认同教育向认同和创新并举发展,教学内容改革要面向世界、面向现代化、面向地方经济建设和社会发展。

高师政教专业社会学课程设置初探

政教专业的社会学课程可以根据本科和专科两个层次进行设置，在专科阶段，主要开设"社会学概论"、"人口、资源、环境"两门课程。其中，"社会学概论"应该设置为必修课，"人口、资源、环境"可以作为选修课。在本科阶段，"社会学概论"、"社会调查方法"两门课应当设置为必修课，"社会心理学"、"人口、资源、环境"、"恋爱、婚姻、家庭"三门课可以考虑作为选修课。

政教专业教学改革与复合型人才培养模式的构建

当前高师政教专业教学改革较为滞后,严重影响了政教专业的发展及人才培养。文章通过分析高师政教专业教学现状,剖析现行高师政教专业人才培养模式的特点,构建了高师复合型政教人才培养模式的框架,并阐释这一人才培养模式的比较优势,提出了针对性的有效措施来解决高师政教专业面临的问题。

略论中学政治课的改革与高师政教专业的任务

本文阐述了当前中学政治课改革的历史过程和基本特点 ,论述了高师政教专业的改革要从服务方向、思想教育、层次设置、教学内容。

高师政教专业税制课程教学实践和成效

随着社会主义经济体制的转变,我国高等师范专科学校思想政治教育专业的培养目标、课程设置和教学方法,都已不适应社会发展的需要,对严重落后的教学方案和课程体系进行改革,已成为一项刻不容缓的重要任务。经过不懈的努力,我校中国税制课程的教学实践,作为教学改革的重要内容,已取得了良好的效果。

关于师范院校政教专业邓小平理论课教材改革的思考

邓小平理论课是高等院校开设的一门重要的政治理论课程 ,已编写和出版了许多版本的教材 ,这些教材与师范院校政教专业学生所学的相关课程有较多的重复之处 ,因此 ,应结合政教专业课程设置的特点和实际 ,在介绍邓小平理论体系的基础上 ,以邓小平的经济思想为主 。

政教专业师范生实践教学课的素质探讨

基础教育改革在价值取向上发生了重大转型,对政教专业师范生在实践教学课中的素质提出了新的要求。为了更好地应对新课程的挑战,政教专业师范生除了提高专业技能外,应着重从师德修养、人文素养、创造力、教育研究能力、心理疏导能力以及审美情趣等方面,全面提高自身综合素质。

论高师政教专业法学课程体系的改革

本文根据我国社会主义法治进程对法学教育提出的新任务和新要求 ,论述了在高师政教专业中突出法学主干学科地位的重要性 ,并对构建一个既能体现师范教育特点 ,又能体现法学学科特点的科学合理的高师政教专业法学课程体系 。

地方高师政教专业教师职业技能训练中的问题及改进对策

教师职业技能的学习与训练是师范院校的重要教学任务。本文针对地方高师政教专业职业技能培训中的问题,从认识和实践两方面进行原因分析,进而提出完善专业培养方案、发挥整体合力、加大职业技能训练投入、完善职业技能训练大纲和考核体系等改进措施。

高师政教专业学员三重能力的培养

邓小平同志“教育面向现代化,面向世界,面向未来”的题词,指明了我国教育改革的基本方向,揭示了教育现代化发展的基本规律。上海师范大学政治法律系关于“高师政教专业学员三重能力的培养”,正是学习和贯彻邓小平同志教育三个面向指示的具体做法,是使学员适应由传统教育向素质教育、能力教育转轨的一项系统工程。 一、传统教育的格局与矛盾 在以阶级斗争为纲的岁月里,教育被理解为阶级斗争的工具,政治课教育,更被推崇为是向学员灌输阶级斗争观念,培植阶级斗争情感的一门课程。政治课的教学内容是教条化了的经典原著和政治斗争术语,脱离实践而难以被学生理解,背离现实难以取得学生共鸣,由此形成“四重四轻”的教育格局。重分数,轻能力,形成高分低能现象;重知识,轻素质,背离素质教育的基本方向;重理论,轻实践,学员对社会适应能力太差;重教师,轻学生,教师满堂灌。