高职产教融合新生态:基于知识生产模式Ⅲ的政校企协同治理研究

知识经济时代,知识生产转向模式Ⅲ,高职院校以知识生产撬动基本职能,服务经济社会发展。但在这一过程中,供需关系不匹配、体制机制不健全和教育治理不完善等现实问题亟待解决。基于此,高职院校需要发挥管理职能,调整知识生产机制,提高供给侧的质量,形成政校企协同的育人合力,变革产教融合机制,将政治、经济、文化、教育等资本以多元参与、合作共建、资源共享、问题共治的方式统筹协调管理,以灵活适应知识经济时代的要求。

文化自信引领下高职国际学生“政校企社”育人共同体研究

“政校企社”育人共同体是深化高职院校来华国际学生职业教育改革,破解语言、文化、职业技能融合发展困境,实现职业教育高质量发展、提高职业教育国际化水平的有力途径。从国际教育事业输入端即来华国际学生教育着手,聚焦高职类型教育,文章主张要坚定文化自信,对标“提质培优”关于“中文+职业技能”的要求,基于中文教学和职业技能教学融合视角,从育人主体、育人内容、育人路径、协同机制四个方面进行系统性梳理,并以协同治理理论为指导,尝试构建高职国际学生的政府、学校、行业企业、社区“四位一体”的育人共同体,推动高职院校国际学生职业教育内涵式发展。

构建政校企行四方联动服务乡村振兴战略品牌支部实践研究——以广东农工商职业技术学院热带农林学院党支部为例

广东农工商职业技术学院热带农林学院基层党支部为服务乡村振兴战略,通过搭建多元化的服务平台、优化教师服务乡村振兴环境、建立健全教师服务乡村振兴体系、完善教师服务乡村振兴效能考核体系,搭建政校企行华南乡村振兴战略产教联盟,完成政校企行共培、共享多类型、多层次人才培养机制等乡村振兴战略实施方案。

基于产教融合的高职院校“政校企”合作模式研究

为提高高职院校的人才培养质量、确保高职院校培养的人才符合企业发展需求为目的,结合产教融合理论,本研究针对“政校企”合作模式展开深入研究。首先,分析了实施“政校企”合作模式的必要性,并结合当前合作模式的应用现状,发现现阶段的“政校企”合作模式存在遵循原则不明确、职能建设滞后以及协同创新平台建设水平较低等问题。针对存在的问题,结合产教融合背景,提出了设定合作模式遵循原则、建立合作模式组织管理机构、优化协同创新平台的“政校企”合作模式、构建“政校企”合作模式运行保障机制的新合作模式。

东西部协作背景下“政校企”协同育人研究

东西部协作“政校企”协同育人,不仅可以化解以往专业教学与行业需求相脱节的问题,还可以化解校内教师和教学资源不充足、理论教学与实践相脱离等难题。为此,要准确定位政府、学校、企业在协同育人中的角色,共同促进人才的发展,推进西部地区优秀人才队伍的建设。文章针对“政校企”协同育人的内涵及“政校企”协同育人的意义等进行了探究与分析,提出了协同育人的有效策略,以助力人才培养。

服务乡村振兴的风景园林专业硕士“政校企社”人才培养模式研究

在乡村振兴持续推进下,风景园林作为构建人居环境的重要学科,其专业硕士教育在其中的作用尤为重要。分析风景园林专业硕士教育现状及问题主要包括:缺乏具有综合能力的师资队伍、与行业企业的有效合作有所缺乏、培养模式与社会需求不完全匹配。针对以上问题,基于乡村振兴的专业动向、服务社会的高校育人导向及产学研的合作内涵,融合乡村振兴中各方主体优势,从设定培养目标、搭建培养平台、优化培养方式三个方面提出“政校企社”人才培养模式。实践表明,该培养模式可以有效地补充风景园林专业硕士实践实务教师队伍,有助于强化风景园林专业硕士解决实际问题的能力,并积极应对风景园林学科服务社会的要求,为乡村振兴发展提供实践型、应用型的高层次人才。

常州市建设“新能源之都”的优势、困境与对策研究——基于“政校企研”视角

常州市以“532”发展战略为指引,开展“两湖”创新区和“新能源之都”建设,围绕发电、储能、输送、应用环节,瞄准太阳能光伏、动力储能电池、新型电力装备、新能源汽车及汽车核心零部件和未来氢能产业技术创新需求,不断提高城市竞争力。文章在分析常州市发展新能源产业的优势和困境的基础上,根据常州市新能源行业的战略目标和发展任务,从政府、高校、企业和科研院所的不同维度出发,提出可行性对策,助力“新能源之都”建设。

基于政校企合作的农林院校城乡规划专业应用型人才培养模式创新

政校企合作教育是以需求为导向的运行机制。结合农林院校特点,通过梳理政校企各方资源及需求,结合华南农业大学城乡规划专业人才培养实践,提出农林院校城乡规划专业人才培养改革的思路,建立以供需关系为导向的职业标准化人才培养方案,以及“实践课堂”教学模式、“技术加油站”示范模式、“实践预备岗”应用模式、“在地工作坊”产学研模式等四个模式,为新时期高等应用型人才培养转型研究和实践提供借鉴。

协同理念下江苏省“政校企”体育人才培养模式研究

该文依据协同理论,通过调查法、专家访谈法等探究江苏省体育人才培养模式。研究发现,江苏省体育人才培养存在供求失衡;政府支持力度强,灵活性差;高校人才培养供求错位;校企培养力度增加,实践成果少等现象。提出政府、高校、企业应通过构建人才培养模式,树立校企合作理念;发挥政策中介作用,建立合作平台;深化高校改革,提高校企关联性;打造专业集群,创建培养基地;建立评价体系,完善培养模式等,促进江苏省“政校企”体育人才发展。

聚焦政校企合力,产教融合助推职教高质量发展

“政校企”三方合作是推进产教融合、科教融汇的重要途径,对此高职院校已经展开多年探索,但在合作过程中发现“政校企”三方在政府的主导作用、校企双方的追求目标、高校教师的技术技能等方面依然存在一些不足。文章对于高职院校在“政校企”合作中遇到的困境进行总结分析,并尝试从职责、目标与机制等维度提出具体改进的方法及发展路径。

“产教深度融合,政校企协同育人”探索高质量培养专业学位硕士研究生之路

以产教融合为基础的政校企协同育人,是高质量地培养专业学位硕士研究生的行之有效方法。首先我们讨论了构建产教融合政校企协同育人培育专业学位硕士研究生培育体系的价值,然后从培养方案、导师、实践基地和管理制度四个方面出发,探索了产教融合高质量培养专业学位硕士研究生之路。

政校企“三位一体” 协同推动大学生本地就业探讨

就业是最基本的民生,人才是经济发展的战略性资源。政校企“三位一体”协同推动大学生本地就业对提升高校人才培养质量、提升大学生就业创业能力和促进地方经济社会均衡发展等方面具有重要意义。政校企“三位一体”协同推动大学生本地就业存在缺乏有效的协同推动联动机制,协同推动系统性不强,三方合作意愿不强、积极性不高等问题。针对这些问题,本文从增强政府主导能力,打造协同推动共同体,改善大学生本地就业软环境等入手探讨实践路径。

政校企协同的大学生科创能力培养与成果转化培育探讨

在经济社会高质量发展背景下,科创成果的研发和应用对国家发展至关重要。大学生科研能力的培养是高校人才培养的重要环节。就高校科创成果转化现状,提出政校企协同育人模式,探讨政府、高校和企业在人才培养方面的合作机制。针对存在的相关政策制度建设待完善、企业与高校合作的协同性待提升、高校相关师资和学生参与积极性尚待提高等问题,提出加大对负责双创部门的支持力度、优化大学双创孵化平台与加大对企业的奖励政策、设立官方双创比赛通知平台及跨学院科创综合交流平台、加强师生理论教育、加大对获奖项目的奖励和优化教师考核评价制度等建议。以此建立更加完善的支持体系,激发大学生科创的积极性,实论研究到实践成果再到成果转化与推广应用的有机衔接,从而提高科创成果的转化率。

政校企合作视角下地方旅游与服饰文化融合的发展路径

文章主要从政府、高校和企业三方合作的角度,探讨了地方旅游与服饰文化融合发展的路径。首先,在地方旅游发展现状和服饰文化传承现状的基础上,分析了融合面临的挑战,如文化商业化困境和融合不足;其次,阐述了政府、高校和企业在推动融合发展中的作用,包括政府引导、高校教育和企业创新,并在此基础上提出了政校企合作下地方旅游与服饰文化融合的具体策略,如文化保护与创新并重、优化旅游体验、跨界合作和建立文化认同;最后,探讨了促进地方旅游与服饰文化融合的途径,包括加强政府引导与支持、推动高校教育与研究融合、鼓励企业创新与市场拓展。以供参考。

政校企多元融合的南非技术技能人才培养模式构建与实践

在中国南非高级别人文交流机制框架下,两国教育部门、职业院校和企业发起成立“中国-南非职业教育合作联盟”,实施南非留学生来华学习实习项目,培养国际化技术技能人才。黄河水利职业技术学院以此项目为载体,构建“一体两段三融合”政校企多元融合的南非技术技能人才培养模式,取得了良好的人才培养成效。本文在此基础上提出参考建议,以期促进中南非职教合作的可持续发展,为我国高职院校服务“一带一路”建设、培养国际化人才提供可借鉴的范式。

政校企协同建设现代产业学院的逻辑、问题与策略

政校企是现代产业学院协同建设的基本主体,现代产业学院助推产业链价值水平提升、助推科技金融深度融合、助推学生高质量就业创业与助推职业教育品牌提升。借助多元主体协同理论,针对政校企协同建设意识低、协同建设资源能力低、协同育人水平低、协同治理质量低等问题进行分析,并提出政校企从健全多元主体协同管理体制、协同建设资源、协同人才培养、优化协同治理保障机制四个方面协同建设现代产业学院的行动策略,推进打造实体性人才培养创新平台,有序推动现代产业学院发展。

政校企协同视角下应用型高校产教融合的困境与路径探索

产教融合既是应用型高校深化教育教学改革、推进高质量发展的重要举措,也是服务区域经济发展,实现人才、技术等各要素相互贯通融合的有效路径。从产教融合实际进程来看,受各种内外部因素叠加影响,产教融合面临管理体制机制不健全、企业主体动力不足、协同育人缺乏针对性、资源配置不均衡等现实问题。建议构建政府引领的监督保障机制、企业参与的激励考核机制、深度融合的协同育人机制、共享共赢的资源配置机制,实现政校企深度融合,“产”“教”共同发展。

政校企协同实施岗位实习课程思政路径研究

社会经济的高质量发展需要高质量的人才作为支撑,而人才强国需以德为先,岗位实习是职业教育的重要组成部分,也是学生培育职业道德、职业情感的有效实践途径。而做好岗位实习课程思政仅依靠职业院校的力量是不够的,还需要联结政校企三方合力协同实施。诠释政校企协同实施岗位实习课程思政的内涵与重要意义,剖析当前政校企合力做好这项工作存在的问题,就如何协同政校企三方力量构建岗位实习课程思政的路径提出建议:一是做好顶层设计;二是明确政校企三方的主体角色和责任落实;三是从政校企三个层面制定相关制度保障;四是构建创新驱动。

政校企协同视域下应用型高校产教融合路径重构

产教融合作为我国应用型高校深化教育教学改革的重要制度安排,既是应用型高校服务区域经济和产业转型升级的重要保障,也是全面提升教育链与产业链契合度的重要举措。当前,我国部分地区存在产教融合政策制度体系欠完善、产教融合育人机制缺乏针对性、产教融合人才培育供需存矛盾、产教融合企业主体作用不明显、产教融合实践平台建设较薄弱等现实困境,导致应用型高校与区域经济和产业转型升级产生结构性矛盾。要为区域经济和产业转型升级培养应用型、复合型、创新型人才的高质素人才,深化产教融合、明晰产教关系是关键所在,必须对产教融合参与主体权、责、利关系进行全面分析,具体实施路径包括:强化政府顶层设计,完善产教融合保障机制;健全合作育人机制,促进产教融合深度开展;深化多方协同共建,推动产教融合互动升级;推动企业积极参与,打通产教融合发展壁垒;完善产教融合平台,奠定产教融合实践基础。

政校企合作共建产业学院路径研究——以山西电影学院为例

山西省委、省政府围绕助力高质量发展的人才需求,从高校布局结构、学科学院建设、专业设置等层面对全省高校进行“三个优化调整”。依托山西传媒学院建设二级学院——山西电影学院,是优化调整的重要一招,也是完善艺术类高校空间布局的重要举措。山西电影学院的建设,坚持创新文艺人才培养培育,以体制机制改革为主线,宽领域、多渠道整合省内外影视各方面资源,统筹理论教育、实践教学、实习创作、影视策展等平台布局建设,全面激发办学活力,探索“产学研创展”一体化人才培养新模式,实现“产学研”融合、“创展”联动的新路径。