政校企行合作中不同人才培养模式

根据政校企行合作中参与方式、合作内容、合作层级、合作主体、合作应用性人才培养模式、合作方式、驱动力等的不同,在政校企行合作中形成了不同的人才培养模式。文章就政校企行合作中不同的人才培养模式作比较,以期进一步促进校企合作人才培养模式的不断创新。

如何突破“政校企行”合作瓶颈

"政校企行"合作联盟是校企合作工学结合模式的创新,是政府、学校、企业和行业在功能和资源优势方面的协同和集成化,其目的在于组合各种技术创新要素,聚焦社会财富创造过程,提升产业核心竞争力,实现合作多方的共赢。政府、学校、企业和行业在联盟中各自的合理角色定位与功能的再认识,为"政校企行"合作联盟运行过程中的制约瓶颈分析提供了基础,并对突破瓶颈的有效策略进行了探索。

政校企行合作中不同人才培养模式

根据政校企行合作中参与方式的不同、合作内容的不同、合作的层级不同、合作的主体不同、合作方式的不同、驱动力的不同等,在政校企行合作中形成了不同的人才培养模式。

“政校企行”合作中的人才培养模式概览

根据政校企行合作中参与方式的不同、合作内容的不同、合作的层级不同、合作的主体不同、合作应用性人才培养模式的不同、合作方式的不同、驱动力的不同等,对政、校、企、行四者合作中形成的不同人才培养模式,进行了综合叙述。

高职教育政行校企合作办学体制机制创新与实践——以盐城纺织职业技术学院为例

校企之间建立深度融合的长效合作机制是实现高职教育可持续发展的必要保障。当前,我国高等职业教育校企合作工作开展不尽如人意,推进合作办学体制机制创新是关键。盐城纺织职业技术学院积极创新实践政行校企合作办学体制和运行机制,为解决目前校企合作中存在的问题提供了可资借鉴的案例。

共赢视角下的高职院校“政行校企”合作办学体制机制的创新

政府、行业、高职院校和企业合作办学是高职教育未来发展的必然选择和趋势,建立共赢视角下的"政行校企"合作办学的体制机制是高职教育校企深度可持续合作的保证,探索共赢视角下的"政行校企"合作办学体制机制的创新,需要分析政府、行业、企业以及学校各方主体的利益需求,需要规范各方合作主体的职责,创新已有的合作办学机制,营造多方共赢局面。

推进“校企政行”合作服务区域经济发展的研究--以南京工业职业技术学院人才培养为例

本文从江苏和长三角区域经济发展形势出发,基于区域经济发展对高职人才培养的新要求,分析了高职院校校企产学研合作模式和现状,最后总结了南工院推进"校企政行"合作的实践经验,为提升学校人才培养质量和服务长三角经济发展提供借鉴。

以高职院校为主体的“政行校企”合作共赢办学模式实证分析

"政行校企"合作办学需要以政府为引导,在行业协同参与下,以企业为主体,由高职院校主导,进行多方主体的合作,以共赢为目标,实现多方合作共赢,共同培养人才,但在实际运行过程中,高职院校由于人才培养的目标属性,责无旁贷地承担起主导作用,高职院校天然地承担起了由下而上的发起人、联结纽带和协调者角色,通过实证分析常州轻工职业技术学院"政行校企"合作办学过程,了解基于共赢目标下高职院校为主体的"政行校企"合作办学的一般运行过程。

技能大赛背景下“政校企行”深度合作的路径和策略——以江苏省溧阳市天目湖中等专业学校为例

职业院校开展技能大赛是检验和提升专业人才培养水平和教育教学质量的重要手段,更是促进“政校企行”深度融合的桥梁。技能大赛背景下的“政校企行”深度合作的实现路径主要包括:搭建平台,稳固“政校企行”四方资本多元混合投入的长效合作机制;以赛引建,实现“政校企行”多方利益共享;以赛促改,建立“政府引导、校—企主导、行业指导、责任共担”的运行机制;以赛引教,打造“校企协同”培育教师的新路径。

水利行业校企“走出去”办学模式研究——以大禹学院为例

随着我国水利行业企业“走出去”步伐的加快,其对属地本土化技术技能人才的需求日益旺盛。黄河水利职业技术学院携手国内知名水利企业,依托海外水利水电工程建设大禹学院,创新“走出去”办学模式,在校企合作、布局选点、运行管理、人才培养等方面做出了有益的探索,面向水利工程一线培养了大批熟悉中国技术、中国标准的本土化技术技能人才。拟继续加强“政行企校”多元合作,将大禹学院建设成为水利行业优势突出、人才培养特色鲜明、沿线国家高度认可的国际知名水利职教品牌,为我国高职院校服务“一带一路”建设,校企协同培养国际化人才提供可复制、可推广的范式。

“政行校企 多方联动”中高职衔接路径初探--以广西现代职业技术学院为例

为主动适应区域经济社会发展需要,实现河池市职业教育跨越发展,广西现代职业技术学院作为一所地方性高职院校,通过政行校企,多方联动,实现招生联合、人才培养衔接、课程体系共定、师资队伍共培、实训基地共建、教育资源共享、校企文化共融,探索出了一条颇具有地方特色的中高职衔接路子。

基于大学科技园的软件专业校企合作“双岗训练营”教学与实践

针对校企合作共育高职软件人才的人才培养模式创新,引企入校,政行校企共建大学科技园,以"双岗训练营"模式,让园区企业参与课程嵌入与教学,充分利用校企各自的优势资源实现互利双赢和发展,实现校企在软件人才培养中的大融合,达到学生技能培养与企业人才需求的无缝对接。

浅析高职院校居主体性地位的“政行校企”合作办学模式

高职院校的"政行校企"合作办学是一种深度合作办学模式,是高职院校居于主体性地位特征,主动与政府、行业、企业紧密联系与合作的一种新型模式,是在借鉴与吸收经济发达国家校企合作模式的经验基础上提出的一种新型合作模式。通过分析"政行校企"合作办学模式的各方面影响因素,总结出该模式的基本特征,而其最显著的特征是高职院校更具主导性地位和更具主体性作用的一种办学模式。

产业升级与高职教育的耦合研究

文章分析产业转型与高职教育二者耦合机理,前者在产业结构、产业转移、产业布局和产业融合几方面与高职教育各要素之间产生互动。基于前述,剖析中山职业技术学院与地方产业升级的耦合实践经验,探索"一镇一品一专业"专业布局,实施"政校企行合作"人才培养模式,产教对接助推区域产业转型升级。

现代母婴健康服务专业“一体两翼”人才培养模式的构建

构建现代母婴健康服务专业"一体两翼"高素质人才培养平台,在建立政府引导、行业指导、校企合作、校校合作的政、行、校、企协同育人机制的同时,探索团队融合、课程融合、实训融合和技术融合的产教深度融合路径,创新现代母婴健康高素质技术技能人才培养培训模式等方面作了改革实践,形成以产教深度融合、政校行企四方合作为主体,培养和培训为两翼的人才培养模式,实现全日制与非全日制协调发展,学历教育与非学历培训沟通衔接的现代母婴健康服务专业人才培养新格局。