德鲁克管理思想中的政治与社会渊源

德鲁克作为一个学者无论在管理学术界还是实践界都有着巨大影响力。德鲁克众多的著作虽然大都通俗易懂,但由于所涉猎的领域宽阔,再加之其思维上的跳跃性,使得读者较难完整地把握他的思想脉络。鉴于此,在文献梳理的基础上,从政治和社会视角来还原德鲁克构建庞大管理理论体系的思想渊源。研究认为,德鲁克并不是为了管理而研究管理,而是为了服务自身所属的社会以及政治抱负而"发明"了管理。目前,中国经济和社会正处于深刻变化的时代,德鲁克这种治学的使命感,对中国当前的管理学研究具有较大启示和深远意义。

中职德育热点问题的冷思考——《经济政治与社会》教学现状分析与对策

《经济政治与社会》这一课程着重将思想道德教育与学生的学习生活、未来的职业发展及社会服务等环节相融合，借此来帮助学生进一步提高对社会现象的辨析能力及参与社会活动的能力。中等职业学校应当运用现代教育理论和教学方法，改变传统的德育教育模式，以增强该课程的教学效果。基于此点，本文对中职《经济政治与社会》教学现状进行了分析，并有针对性地提出了改进对策。

中产阶层的政治与社会异质性

中产阶层是维护社会稳定、推动社会发展与变迁的中坚力量。从亚里士多德到现代,大多数研究者都认为中产阶层是维系社会稳定的基础,都主张积极培育中产阶层群体,促进其发展、壮大。然而,这个阶层来自于不同的社会领域,在思维方式、价值取向、意识形态和信仰等方面与其他阶层有着显著差异,在很多方面却具有异质性。在变革的社会中,中产阶层是从体制中成长起来的反体制的主要力量,他们大多接受过良好教育,有着体面的工作,但在思想意识方面都具有民粹主义基调,能够代表、依靠并操纵平民,具有很强的社会传播与鼓动性。在历史发展的特定阶段,中产阶层还曾表现出法西斯主义的极端倾向。中产阶层由于社会地位不够稳定而表现出明显的忧郁与迷茫的心理特征。他们时常保持小心谨慎姿态,往往通过"做标志"与"借地位"的方式求得心理平衡,但在实质上却体现出心灵的无助、信仰的迷茫。在稳定的社会状态下,中产阶层在政治上趋于消极和冷漠,表现出政治冷漠的特征。

中职《经济政治与社会》教学现状分析与对策思考

本文分析了中职《经济政治与社会》教学的现状，并围绕如何提高中职《经济政治与社会》课程的教学效果，有针对性地提出了改进的对策。

经济政治与社会教学体会

经济政治与社会是职业学校学生必修的一门德育课,课程主要是对学生进行马克思主义基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育,使学生认同我国的经济、政治制度,了解所处的文化和社会环境,树立中国特色社会主义共同理想,

中职《经济政治与社会》教材中“依法纳税”内容存在的偏失及矫正

中等职业学校《经济政治与社会》(北师大版)教材第三课"依法纳税"部分内容存在重义务轻权利、"纳税人"定义狭窄及税收特性理论陈旧等方面的偏失。这种偏失不利于学生纳税人意识的养成和纳税人身份的认同,也不利于促使纳税人权利与义务的平衡发展。应通过修订教学大纲和教材以及在课堂教学中补充新理论和新观点等措施予以矫正。

基于Y理论的中职德育课程项目化教学实践探究——以《经济政治与社会》为例

中职德育课程宏观上是国家精神塑造的主阵地、中观上是行业健康发展的主渠道、微观上是合格公民培育的主战线,但现实中存在学校层面制度落实不到位、教师层面教改动力不足、学生层面入脑入心不完全等实然困境。以"Y理论""项目化教学理论"为指导,以《经济政治与社会》课程为例探索并实施基于Y理论的中职德育课程项目化教学。在信任中职学生本性要求学习、在兴趣驱动下能主动承担责任、具有解决问题的能力的基础上,将课程教学内容项目化,学生的身份是项目的完成者、展示者,教师的身份是项目的设计者、引导者,生师通过平等对话、协作,让学生在完成项目的同时潜移默化地实现"立德树人"。

中职德育课程教学现状及对策思考——以《经济政治与社会》为例

《经济政治与社会》是中等职业学校德育必修课的核心课程之一,它的教学成果影响着学校的德育教育实际效果,能够提高学生对经济政治以及社会的认知能力以及相应的社会适应能力。在实际教学过程中,要克服现有的一些弊端,灵活运用先进的教学方法提高课程教育的趣味性、实效性。旨在通过分析当前《经济政治与社会》教学中存在的问题,并针对性地提出一些教学方法在该课程教学中的运用。

指向核心素养的表现性评价设计的探讨——以爱尔兰政治与社会课程评价为例

探索新型的评价模式，是基于核心素养课程发展直面的挑战。2018年，爱尔兰课程与评价委员会在政治与社会课程大规模评价中引进表现性评价，通过评价目的、任务及评分规则的系统设计来评价学生“与他人合作”和“个人高效”两大素养的发展。这为我国指向核心素养的课程评价提供了借鉴。在评价设计中，要构建平衡的学业评价体系、统整教学与表现性评价及研制评价标准保证决策的客观性。

浅谈如何提高中职生学习《经济政治与社会》课程的兴趣

本文通过对中等职业德育课程之一《经济政治与社会》这门课程现状的分析,结合了自己的实际情况就如何提高中职生学习《经济政治与社会》课程的兴趣提出了自己的看法和建议,且当抛砖引玉。

有效德育课堂教学方法探索——以“经济政治与社会”课程为例

德育课程改革已到了实施阶段,课改成果必须落实到教学实践,如何能做到"以生为本、寓教于用、让学生学得懂、用得着、悟得到",基于教学目标和学情特点选择正确的教学方法至关重要。以"经济政治与社会"课程为例,针对教学内容,依据教学大纲,综合运用社会实践、任务驱动和小组合作等教学方式,通过新闻播报、社会调查、改革评价方法,提高德育课的实效性。

藤田胜久、关尾史郎编《简牍描绘的中国古代的政治与社会》

藤田胜久、关尾史郎编《简牍描绘的中国古代的政治与社会》是近年新出的一部简牍文集,收录中日学者论文十一篇。材料年代上自春秋战国,下至魏晋南北朝,涉及清华楚简、里耶秦简、岳麓秦简、青川秦牍、睡虎地秦简、居延汉简、悬泉汉简、尹湾汉简、张家山汉简、肩水金关汉简、长沙东汉简、长沙三国吴简以及韩国、日本古代木简;内容包括信息传播与交换、文书行政、政治权力与王朝统治以及社会结构、社会身份等方面。内容广泛,视角独特,展现了中日简牍研究的最新进展。

渗透职业生涯教育的中职德育课堂教学改革——以经济政治与社会课程为例

"所有的教育都是生涯教育"。加强学生职业生涯教育是教育教学改革的需要,也是学生成长成才的需要。经济政治与社会是中职学校学生的必修德育课程,其学科特点决定了渗透职业生涯教育具有可行性。笔者对经济政治与社会课堂教学中职业生涯教育的渗透做了探讨,希望有助于中职学生可持续发展。

“一带一路”视域下德育课程教学资源开发的思考——以中职《经济政治与社会》课程为例

"一带一路"是我国的重要发展倡议,正在深刻地影响着我国经济、政治、文化、社会、生态等各个领域,十九大和全国两会推动"一带一路"倡议进入黄金发展期。伴随着"一带一路"倡议的全面推进,中职学校作为"一带一路"倡议的重要智力支持和人才保障,德育课程作为中职生思想政治教育的前沿阵地,将"一带一路"倡议与中职德育课程《经济政治与社会》教学有机融合,结合学校的地缘优势丰富教学资源,将充分体现《经济政治与社会》课程的时代性和创新性,增强中职生"四个自信",有效提升中职生的社会参与意识。

浅谈提高中职《经济政治与社会》的课堂有效性

本文主要论述《经济政治与社会》课教学有效性的内涵以及如何提高《经济政治与社会》课堂教学的有效性,有哪些方法、途径。

3种教学方法在经济政治与社会教学中的应用

以具体教学内容具体分析,综合运用多种教学方法为指导思想,尝试在经济政治与社会教学中应用引导—发现式、自学—指导式和情境—陶冶式3种教学方法,克服单一教学方法的局限性,有效化枯燥为有趣、化抽象为具体、化静态为动态,为学生掌握经济政治与社会知识提供科学方法,真正体现"教是为了不教"教学思想,从而彰显课程教学知情意行的统一,最终实现德育课教学目的。

加强《经济政治与社会》课程实践性研究

《经济政治与社会》的教学目的是为让学生了解和认同我国的经济政治制度,认识自身所处的社会文化环境,让学生将来能够更好地融入社会,投身于社会主义建设事业中。但是传统的《经济政治与社会》教学未能注重学生实践能力的培养,通过分析《经济政治与社会》开展实践性课程的背景,提出要在课堂教学、实践教学、学习任务分配、加强综合能力考核等方面,提高《经济政治与社会》教学的实践性效果。

提高中职《经济政治与社会》课堂教学效率措施探究

随着新课改的不断深入，适应新时期发展的需要，中职学校也做出了相对应的改革措施。《经济政治与社会》是一门大多数的中职学校都会必开的一门学科，它的实施情况对中职学生的整体发展有着极其重要的作用，关系到学生们能否有良好的思想素质，能否清楚的认识到自身在社会中的地位，以及自身与社会的关于等方面。然而这门学科在具体的额实施过程中却存在着一些问题，首先在一些中职学校没有清楚的认识到该课程的重要性，然后就是教学内容过于空洞死板，不能结合学生们的实际。还有就是教学模式存在不足，过于单一的教学模式不能很好的使学生们提高兴趣，另外考核体系中存在缺陷，因此该学科在中职学校在的问题较多，本文就结合当前在中职课堂上出现的一些问题，具体分析该学科的课堂教学效率的提高措施。

中职经济政治与社会课程建设初探

中职学校的经济政治与社会课程要求教学应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学原则,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,增强德育的针对性、实效性和时代性。但在实际教学中,该课程仍沿袭"灌输式"教学模式。因此,应坚持"以案例为导引、以问题为核心"的探究式教学模式,注重培养学生运用知识的能力,培养学生的创造性思维和实践能力,从而提高学生的整体素质。

浅谈《经济政治与社会》课程教学中的问题及对策——以郑州理工职业学院五年制专科部2016级教学实践为视角

本文以郑州理工职业学院五年制专科部的《经济政治与社会》课程教学实践为研究对象,通过网络匿名调查的方式来调查学生在学习的过程中的真实感受,让学生如实反映教学过程中存在的问题,提出自己喜欢的教学方式和教学中存在问题的解决方法。教师针对学生反映的情况,采取有力措施,取得不错的效果。本次调查研究,对把握我校《经济政治与社会》课程的教学规律,更好地提高德育的实效性和吸引力具有重要意义,有力地促进了我院《经济政治与社会》课程的教学改革,同时,对其他同类院校具有一定的借鉴意义。