“教育政治化”:港英政府在回归过渡期的意识形态策略分析

现有香港地区研究被西方主导的意识形态框架所束缚,譬如对港英政府“不干预管治”与“教育去政治化”的过度宣扬,西方乃至中国香港本地的部分学者以意识形态先行的方法进行材料的选取,忽略港英政府直接干预与强力推行教育政治化的历史材料。这种研究试图塑造一个符合西方利益的香港地区管治传统,企图通过“一国两制”承诺的“五十年不变”延续这一传统,并束缚回归后中方改革的手脚。事实上,过渡期港英政府推行急剧政治化,政府的权力自上而下对社会发挥重大的影响,在学校教育领域,港英政府更是积极动用政府力量,让符合自身立场的政治观念积极进入校园,再配合公民教育委员会、区议会等组织实现政府、学校和社区全覆盖式的针对香港地区青年的意识形态灌输。

“政治正确”与美国的高等教育政治化

美国自由民主文化的发展深刻荡涤着传统的价值观念,对传统弱势群体的尊重而形成了新文化中的一种“政治正确,”这在很大程度上又强化了高等教育的政治化发展,在一定程度上反而又威胁到了高等教育的学术自由。把握大学的学术真谛,引导创新而不是作茧自缚,走出泛政治化的阴霾,正是高等教育政治化发展的重要课题。

冷战前期的美国高等教育政治化初探

冷战前期,美国高等教育成为美国政府用于冷战的工具,高等教育具有明显的政治化特征。美国高等教育的政治化是建立在工具主义哲学、美国宪法所规定的“弹性条款”和美国成为帝国主义强国等基础之上的。美国高等教育的政治化在自然科学研究、社会科学研究、高等教育民主化和教育输出等方面表现尤为突出。美国高等教育政治化反映了高等教育为美国国家利益服务的实质。

论土地革命时期的教育政治化运动

土地革命时期,中国共产党在各苏区开展了一个旨在提高群众政治文化水平为主要内容的教育运动。在这一运动中,苏维埃政府除了强调对学生进行文化教育外,还强调对学生进行阶级斗争、参政议政以及民主平等观念的灌输。通过这一运动,苏区群众不仅获得了一个普遍的受教育机会,而且还大大提升了自己的政治水平,并推动了苏区战争动员工作的开展。

浅议中国传统教育的政治化取向及其影响

在漫长的中国教育发展史中，教育被视为政治的一种简单工具和组成部分，教本政末，政教不分。从积极方面讲，它造成了历代统治者对教育的高度重视和中国教育强烈的现实主义特征，但同时也相应地使中国教育变成了政治的附庸，忽视了教育的其它社会发展职能和教育自身的个性，导致了对教育过多、过度的政治干预和人们的官化教育。。态。因此，在当代中国教育的改革中，应重视从观念到体制上探索和逐步形成一种以促进人本身的发展为主题、以社会和谐进步为具体目标的新型教育运行机制。

教育政治学与教育的政治性

教育政治学在20世纪50—60年代产生于美国,是在政治家对教育问题的关心战胜教育家对教育独立于政治的诉求之后出现的。教育政治学是教育学与政治学的交叉学科,是采用政治学的分析框架分析教育活动中有政治意义的问题。政治是以谈判和妥协方式分配社会嘉益的制度、机制和过程。教育活动中的一些要素,像受教育权等,是要进入分配过程的社会嘉益,所以,教育是有政治性的。这是教育政治学存在的依据。教育政治学有三个核心问题:受教育权、教育目标,以及决定前两者的教育权。然而,需要特别注意的是,教育政治学容易不恰当地夸大教育的政治性,忽视教育自身规律,而造成教育政治化,给教育和社会带来损失。

抗战前十年国民党在大学推行党义教育述评

抗战前十年,国民党凭借国家权力在大学全面推行党义教育,并从课程设置、教师充任,教学目标,教材编审,考试规定等方面予以制度保证.党义教育得以延续.党义教育造成了对自民国初年以来形成的教育自主与独立的政治侵蚀和挤压,遭到了一批自由主义知识分子的抨击,并未取得国民党所期待的政治社会化效果.

论教育的简政放权

新时期的中国改革再次明确了市场要在资源配置中起决定性作用,这对中国教育改革的意义是深刻的。中国教育改革的深水区恰恰在于,政府的教育职能定位不清,没有正确处理政府与市场的关系。其不良影响就是教育机制不活,动力不足。正确处理教育中政府和市场关系,以开放的心态,积极推动中国教育的去泛政治化和市场化,不拘一格办教育,方能不拘一格出人才。

1928-1937:国民党在大学推行党义教育述评

1928-1937年,国民党凭借国家权力在大学全面推行党义教育,并在制度上保证其实施。党义教育具有浓烈的政治宣传色彩,既是国民党“以党治国”的体现,也是对中国封建教育传统的延续,造成了对自民国初年以来形成的教育自主与独立的政治侵蚀和挤压,遭到了一批自由主义知识分子的抨击,并未取得国民党所期待的政治社会化效果。

论中国传统教育的“应试化”及其影响

中国传统教育在其漫长的发展历史中,所走的是一条不断迈向“应试化”的不归路。这一发展模式是由其先天具有特权化和政治化两大倾向决定的。由于中国传统教育始终未能摆脱其强烈的特权意识和单一的政治参与的价值取向,致使其无法从内部自发演化出现代国民教育的观念和体制,也就难以应对现代社会对教育提出的挑战。

发展教育产业,改革教育政治化倾向

1999年夏,高校大扩招以后,教育界对发展教育产业、建立教育市场的问题展开了热烈的讨论。教育产业化问题关系到教育的目的与方向,关系到教育的功能与发展,只有从理论上搞清这个问题,才能在实践上有前瞻性与开拓性。教育产业化会改造教育旧体制有些人对教育产业化存有疑虑?..

政治教育化还是教育政治化:思想政治教育属性审视

如何平衡思想、政治、教育三者之间的关系,有效应对思想政治教育合法性危机,是思想政治教育研究的重要话题。教育政治化作为思想政治教育发展的起点,其弊端在于割裂了思想政治教育的政治属性与其他属性的关联,导致思想政治教育陷入教条主义。政治教育化为深入理解思想政治教育的属性与价值提供了新的切入点,即不再单纯追求教育属性,而更加注重多种属性之间的互补与平衡。

我国高校德育体系现状及其估价

随着知识经济时代的来临和我国改革开放及现代化建设事业的飞速发展 ,高校德育工作既面临机遇也面临挑战。为进一步做好高校德育工作 ,必须对我国高校德育工作现状有一个正确认识和估价。本文在这方面做了一些尝试 。

美国公立大学治理的政治化及其启示

伴随着21世纪来自政府和公众的信任危机,新管理主义催生的绩效与问责导致了美国公立大学治理的政治化态势。政治力量在塑造公立大学方面发挥着越来越重要的作用,成为控制公立大学的强大力量。美国公立大学治理的政治化在教育公平与民主、大学自治与学术自由等方面产生了负面的影响。这种政治化表明,大学治理与国家管控之间须保持必要的张力,大学既要与政治保持必要的距离,也要在自治的前提下接受政府必要的约束。

鲁迅作品在中学语文“存续”与“删减”之争

中学语文教育政治化是一个存在已久的问题,而中学语文教材中的鲁迅作品是一个标志。近年来,中学语文教材中鲁迅作品被删减引发了很多议论,主要观点有两种:一是不赞成,认为鲁迅是"民族魂","去鲁迅化"必须停止;二是认可或理解,认为鲁迅及其作品被附加上了太多政治内涵,还有许多问题并没有真正澄清,加之考虑到中学生接受能力和语文教学规律,适当在中学语文教学中删减鲁迅作品是完全可以理解和必要的。人们对中学语文教材中鲁迅作品被删减之所以有很大分歧,背后的原因是鲁迅的被赋魅与祛魅。

道德教育与政治教育的结合——香港公民教育的个案探讨

文章以香港为案例,探讨政治化和非政治化公民教育的争论,以及支持两种不同取向的公民教育的政治及文化因素,尝试整合两方的特点,提出响应公民全面发展之公民教育。认为政治化和非政治化公民教育的二分概念过于简单,不能面向21世纪的公民教育,政治和道德导向的公民教育都是不可或缺的。

On Assistance of Ideological and Political Education to Academic Ethos Construction

academic ethos construction is a long-term cultural project. In order to solve the current problem in academic ethos, the working concept of ideological and political education should be changed. Regard academic ethos construction as the focus of ideological and political education. Have a further improvement in working mechanism that relate to the academic ethos. Try to improve the working methods. Build a united working team elaborately. In this way, establish a good cultural ecology and let the students grow healthily.