议题式教学让《中国特色社会主义》回归“政治味”

高中思想政治新教材必修 1《中国特色社会主义》学科内容有许多充满历史因素的知识,为此被误以为是历史学科课程,课堂也被上成历史课,习题大多为历史习题。如何让《中国特色社会主义》真正上出政治“味”?首先要关注高中思想政治课程与历史课程在学科内容、学科核心素养及课程主题的差异,明确两门不同学科的界限。其次,要通过议题式教学中议题的方向引领、围绕议题的教学设计与活动设计,让《中国特色社会主义》上出政治“味”。

打造“五味俱全”的思政课

党的二十大报告指出,实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑。“育人”问题是关乎国家民族兴衰的大问题。思政课作为德育课程,是“五育”之统率,立德树人育人价值突出。立足思政课教学实践培育学科核心素养,需要打造“五味俱全”思政课。要有思想味,彰显思想伟力;要有政治味,筑牢理想信念;要有文化味,充满诗情画意;要有生活味,立足时代之基;要有人情味,润心春风化雨。只有这样,才能扎实开展思政教育,引导青少年“扣好人生第一粒扣子”,肩负民族复兴重任。

论思政课教学的三种“味道”

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着塑造学生思想品格、提升学生精神境界、培育学生家国情怀的神圣使命。为实现这一神圣使命,要充分发挥思政课教学铸魂育人的重要功能,思政课教师须将政治认同、文化内核、爱国情怀等有机地浸润到课堂教学中,全方位地对学生进行引导与感化,使思政课散发出独特的味道,让学生深切体验思政课的魅力、感受思政课的意义与价值,激发学习思政课的兴趣,从而有效实现育人目标。

酒中有深味 欲辨已忘言——品陶渊明涉酒诗之“味”

陶渊明涉酒诗有着独特的内容和特点。通过梳理和剖析,体会到其涉酒诗之"味"十分丰富:从表层观察,是酸辣苦甜之味的体现;从深层审视,它是人情味、政治味、社会味的反映。陶渊明在其涉酒诗中寄酒为迹,诗酒交融,诠释了酒与诗歌、酒与生活、酒与时代的密切关系,具有很高的认识价值和艺术价值。

历史视野下的新教材模块Ⅰ“中国特色社会主义”教学方略

本文论述新教材模块Ⅰ“中国特色社会主义”的教学策略,提出研读政史课标,关注历史向以史助政转变;挖掘历史资源,关注事实向涵养情怀转变;探寻历史进程,关注知识向触发思维转变;跳出历史现场,关注理论向主动实践转变等教学建议,以期展现“中国特色社会主义”学科魅力,培育思政学科核心素养。