关于促进部队政治基础理论学习的几点思考

政治基础理论学习是强化理论素养的重要手段。推动部队政治基础理论学习向深层次发展,要在深入、扎实、持久上下功夫。通过目标牵引、刻苦钻研、突出重点提升学习层次水平;通过学思并得、学养一致、学用结合提升学习效果;通过激发动力、严格制度、营造环境、加强领导使理论学习常态化、制度化。

论勘察思想政治教育基础理论的基础

新时代思想政治教育创新发展呼唤思想政治教育基础理论建设。思想政治教育基础理论的“基础”问题是思想政治教育基础理论研究中的基础,应作为普遍推进思想政治教育基础理论研究的起点。这是提出勘察思想政治教育基础理论的基础的重要原由。对思想政治教育基础理论中的基础部分以及思想政治教育的存在基础、实践基础、外部基础展开系统勘察,可以将今天研究与学科设立之初研究连接起来,形成思想政治教育理论研究的历史整体,增强思想政治教育的历史唯物主义思维。在勘察中,重视思想政治教育理论史研究,可以培养和促进思想政治教育年轻学者的学术成长。勘察思想政治教育基础理论的基础,要运用科学方法论及方法。这主要有回到历史起点、“向后思维”的方法,运用整体与个别相结合和历史与逻辑相统一的方法。

关于政治学基础理论课程教学改革的思考

根据教学论的一般原理，结合教学对象的具体实际，政治学基础理论课程的教学应将激发学生的理论兴趣作为首要宗旨。该课程必须按体系性、衔接性原则重构教学内容体系，并在教学内容的选择上突出其作为“原理性”而非“概论性”课程的特色。该课程教学方法改革的重点在于将教学范式由教师对学生的“单向灌输”转变为师生间的“双向互动”，以确立学生在教学过程中的主体地位。

思想政治教育学科基础理论的演变与展望

关于思想政治教育学基础理论形成和发展过程的分期,理论界有不同的划分法。笔者以教育部委托和组织编写的思想政治教育学著作为依据分为三个阶段。第一阶段是思想政治教育学基础理论形成阶段,时间为1986年至1998年。第二阶段是思想政治教育学基础理论提速发展阶段,时间为1999年至2015年。第三阶段是思想政治教育学基础理论深化发展阶段,时间为2016年至今。代表作有:张耀灿、郑永廷、刘书林、吴潜涛等著,由人民出版社2001年6月出版的《现代思想政治教育学》。陈秉公著的《思想政治教育学原理》,2006年7月由高等教育出版社出版。通过对思想政治教育学学科发展每个阶段的比较,论述了标志性著作结构和内容的变化。通过分析,梳理出了思想政治教育学基础理论的演变轨迹。文章还从学科基础理论体系的完善和深化展望了思想政治教育学基础理论未来的发展走向。

基于《隐性思想政治教育基础理论研究》解读隐性思想政治教育的内涵及实践建设

美国学者杰克逊在1968年提出的"潜在课程"理念是隐性教育的伊始。隐性思想政治教育涉及资源、方法、理念等层面,是相对显性思想政治教育提出的思想政治教育模式。本文主要以白显良学者的《隐性思想政治教育基础理论研究》一书为研究对象,具体探究隐性思想政治教育的内涵及实践建设。

思想政治教育基础理论研究反思及再出发

思想政治教育学科40年,思想政治教育基础理论研究取得重要理论成果,但总体处在进入和展开的研究阶段。思想政治教育基础理论研究的特点有自觉意识、成果丰富、形成研究领域、培养了学者队伍、形成研究传统,为未来研究提供了扎实基础。思想政治教育基础理论研究有待推进到理论自觉新阶段,认识和把握时代任务,进一步明确思想政治教育基础理论的结构位置和意义。要对思想政治教育基础理论研究的议题及意义再认识、再出发,力求进入思想政治教育本体,进入思想政治教育基础理论内核,争取再突破,开展体系研究,探索有组织的研究,在基础理论研究学术磨炼中成长成才。

《政治学基础理论的观点——价值与知识的论辩》评介

南京大学政治与行政管理学系严强和孔繁斌著述的《政治学基础理论的观点——价值与知识的论辩》(中山大学出版社2002年5月)一书，以政治学的基础理论为核心论域，在冷静感悟人类的政治实践和细致释读政治学经典的基础上，以当代思想成果和思维水平为支撑，批判性地系统阐述了基础理论研究的重要地位和作用。

思想政治教育机理研究:缘起、意义与理路

开展思想政治教育机理研究,是思想政治教育自身的要求,也是思想政治教育研究认知逻辑的必然产物,是思想政治教育基础理论研究的新课题,也是思想政治教育实践的基本依据。

新时代思想政治教育生态相关问题研究的进展与评析

在思想政治教育问题研究中引入生态学特别是教育生态学、社会生态学的相关理论和方法,以整体、动态、制衡、协调、共生等生态所蕴含的理念和思维看待思想政治教育系统结构及其实践变化,为思想政治教育理论与实践研究提供了不少新视角。随着党的十八大以来党和国家对全社会思想宣传工作的高度重视,特别是学界对习近平总书记关于思想政治教育工作重要论述研究的日渐深入,学界也从不同层面对思想政治教育生态相关问题研究做了进一步推进。研究主要集中在思想政治教育生态的优化、"生态"与"思想政治教育"相关概念的融合与深化、思想政治教育生态价值、思想政治教育生态系统的认知分析等问题。从现阶段相关研究的总体情况来看,研究的学理性、系统性和问题意识明显增强,抽象推演与简单概念"叠拼"的现象有所改观,学科自觉意识更为凸显,但尚存在不少有待深化和拓展研究的空间。