高校课程思政教师的政治底蕴:学理阐释与厚植路径

作为深藏于高校课程思政教师政治素质最深层次的政治品格和精神气质,政治底蕴主要借助于教师的政治方向感、政治敏锐性和政治是非观等为课程思政根本性质和教师主体自觉提供稳固而持久的内在保证。随着课程思政的全面推进,厚植高校课程思政教师的政治底蕴既是党和国家的政治要求,又是来自教育哲学的理论要求,还是课程思政实践中的现实要求。厚植高校课程思政教师的政治底蕴,需要教师自身注重反思性实践,高校积极搭建教师合作平台,教育部门组织有效教师培训。

厚植学科教师政治底蕴的中小学教师培训课程思政建设--以化学学科为例

习近平总书记关于思政课教学的重要讲话精神为中小学课程思政建设指明了方向。调研发现,当前中小学教师课程思政和学科育人能力亟待提升。破解这一问题的关键,需要从事中小学教师培训的高等院校和各类机构通过开发与实施中小学教师培训课程思政来加以推进,厚植学科教师的政治底蕴。探讨中小学课程思政建设的特征,分析中小学学科教育在课程思政推进学科育人落实上的问题。在此基础上,以中学化学学科为例,从提升对理科课程思政的学理认识、增强化学教师政治方向感、提高化学教师政治敏锐性、树立化学教师政治是非观的培训课程设计方向等四个维度,探索中小学教师培训开发课程思政厚植学科教师政治底蕴的路径。

政治底蕴 文化意蕴 人民涵蕴——学习习近平关于西藏工作的重要论述精神

置于中华民族伟大复兴战略全局,如何透视习近平关于西藏工作重要论述的政治底蕴、文化意蕴、人民涵蕴,需要理论界作出回答和说明。习近平关于西藏工作重要论述以政治底蕴为逻辑起点,指导思想、党的领导、政策制度分别是实现新时代西藏高质量发展的行动指南、坚实基础、条件基石;以文化意蕴为发展动力,深描文化自信、文化规律、文化认同对西藏工作的价值意义,铸牢中华民族共同体意识;以人民涵蕴为价值旨归,表现为站稳马克思主义政治立场、立足西藏工作的出发点和落脚点、实现一跃跨千年的历史飞跃。

中国式现代化对国际政治传播基石的撬动和框架的旋转

中国式现代化具有深厚的政治底蕴,是新中国之中国道路、中国旗帜、中国力量的政治总结和政治表达。国际政治传播是以国家为政治共同体即传播主体的国家间的政治信息的流通过程。资本主义登上历史舞台以来,以美国为首的西方资本主义国家最大限度地使用先进的传播技术,通过国际政治传播把世界搞得乌烟瘴气。“发达”“中心”“帝国”“霸权”与“落后”“边缘”“殖民”二者所构成的“中心—边缘”关系、“强—弱”关系、“主—从”关系、“传—受”关系、“说—听”关系横亘和盘桓在国际政治传播领域。现在,这种框架的不合理性愈加凸显。中国式现代化,因其厚重而根本的政治底蕴和展示出来的强大政治底气,对国际政治传播发生深刻影响:对国际政治传播领域中的霸凌行径说“不”,撬动国际政治传播的不平等的“基石”,旋转其“中心—边缘”“居高—临下”倾斜的框架。当然,中国式现代化是“以中国看世界”与“以世界看中国”的统一,它既不把中国看扁成世界的“边缘”,也不把世界缩小成中国的“天下”,而是立足人类,胸怀天下。

文化自信构建的四重底蕴

文化自信的提出不等于文化自信是既成事实。由于文化自信的自身特质、文化发展规律的遵循、国际矛盾的文化呈现方式等因素的制约,理解和诠释文化自信构建必须坚守政治底蕴、学术底蕴、人民底蕴和民族底蕴等。这四种底蕴本质上统一于文化自信构建所要解决的“总问题”“目标指向”和“价值旨趣”中。这里的“总问题”就是文化自信,“目标指向”就是为满足人民美好生活需要和中华民族伟大复兴中国梦的实现提供精神力量,“价值旨趣”就是进一步丰富和完善中国人的自由全面发展。全球化时代,只有把这四种底蕴作为一个有机统一体,完整准确地把握文化自信构建的精神实质,在与他民族异质文化的碰撞、交流、融合中,传承、发展和塑造自身文化独特精神标识,切实推进文化自信构建。