论西方经济学的教学与形式逻辑思维方法的培养训练

在西方经济学教学过程中,教师对于大学生形式逻辑思维方法的培养训练成效,不仅关系到西方经学这门课程能否达到理想的教学效果,还与学生的专业素养密切相关。鉴于此,本文先对西方经济学进行了系统化研究,之后对经济学与大学生形式逻辑思维方法的培养训练实践路径进行了系统化研究,希望所提出的想法与建议能够为提高西方经济学教学水平和高等人才培养质量提供助力。

如何理解“必须用抽象力”分析经济形式——基于《〈政治经济学批判〉导言》和《资本论》的考察

强调用抽象力代替显微镜和化学试剂来分析经济形式,是马克思在《资本论》第一版序言中提出的重要观点,其目的在于科学把握政治经济学的理论思维。政治经济学要想保持科学水平,始终离不开理论思维和科学方法。立足于《《政治经济学批判》导言》和《资本论》可以发现:政治经济学的叙述起点是反映经济形式本质规定的“抽象”,而非先验的“抽象”或“混沌的具体”;叙述过程好像呈现了“一个先验的结构”,实际上却是现实经济关系在思维中“具体的再现”;科学方法是以抽象力将研究方法与叙述方法统一起来运用,而非一种方法的单独使用。鉴于此,政治经济学逻辑体系的构建需要运用抽象力修正地反映历史,从整体上把握历史过程、分析经济关系的典型形态,方能实现逻辑与历史的辩证统一。

谈逻辑思维形式与辩证逻辑的方法在科学决策中的应用

现代决策是以多方面的专业知识为基础的，决策科学本身是一门综合性的科学，是多学科群组成的大科学，因而需要多门学科从不同角度去进行研究。为使决策科学化，本文从逻辑学的角度，对如何运用逻辑思维形式和辩证逻辑的方法进行科学决策等两方面的问题。

高中思想政治教学中逻辑思维方法的应用

归纳和演绎是科学研究中运用得较为广泛的逻辑思维方法。在思想政治课的教学中,大多都以传授知识为主,缺乏对学生思维能力的培养。本文通过对归纳和演绎的分析,将其应用到高中思想政治的教学中,有助于培养学生的逻辑思维能力。

辩证逻辑与科学方法论研究论纲——关于理论思维的基本形式(上)

辩证逻辑是关于理论思维的科学,而理论思维总是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的特征。笔者在本刊曾发表过关于辨证思维的判断、推理和范畴体系等三篇系列论文,那是对理论思维的思辨体系的历史的探讨。但笔者还认为辩证逻辑同形式逻辑一样也有一个现代化的问题,这是一切理论思维科学所面临的共同性的问题。辩证逻辑现代化的主要方向是与现代科学认识论与方法论的结合,这是历史发展的必然趋势。《辩证逻辑与科学方法论研究论纲》将研究五个问题:辩证逻辑与现代科学、理论思维的基本形式问题、辩证逻辑的概念论与科学理论的题问、理论思维的基本方法问题、科学理论系统化的基本原则的问题。本文是其中的一个问题,它着重于从科学知识结构中的判断的形成和发展来考察经验与理论的关系问题。

试论教学中形式逻辑思维方法的运用

电视大学是采用现代化电视音像手段进行教学和传授知识的,但辅导课在教学中也是十分重要的。辅导课的教学任务,一方面是传授知识,解决学生的疑惑,一方面是指导学生阅读教材,抓重点,抓关键,能区分,能证明与反驳。根据这两方面的任务,教师在辅导中,应采用不同的教学方法,诸如辩证思维方法,形象具体的思维方法,形式逻辑的思维方法。本文试就教学中运用形式逻辑的思维方法问题,作一粗浅论述,以供同行们讨论研究。一。

论思想政治教育话语逻辑常规属性、边缘属性与哲学思维构建——步进当代中国马克思主义大众化的启示

思想政治教育的话语逻辑常规属性与边缘属性及其运用是一个问题的两个方面。思想政治教育话语逻辑边缘属性运用具有思维创新、功能拓展、运用广泛的特点,它不仅是推进中国特色社会主义理论体系宣传普及背景下的思想政治教育的新要求,也是思想政治教育科学发展的内在需要和哲学思维方法的系统构建。

统编高中教材《逻辑与思维》教学中的疑难解析——以“逻辑思维的基本要求”为例

“逻辑思维的基本要求”是高中思想政治《逻辑与思维》第一单元第二课的核心内容,也是中学生首次学习形式逻辑基础知识的重要内容。从一线教学情况看,师生对形式逻辑三个基本规律的前置条件、准确理解和把握同一律的关键点、对矛盾律和排中律之间的关系、排中律的适用范围等还存在疑问与困惑。形式逻辑三个基本规律的前置条件是思维过程中的“三同一”。把握同一律的关键点在于正确理解“确实性的同一”。同一律、矛盾律和排中律是以“一体两翼”的方式保障思维达到清晰性的。同一律是“一体”,目的在于保障思维的确定性,矛盾律和排中律是“两翼”,分别确保思维的一致性和明确性。矛盾律和排中律虽然是保障思维达至清晰性的“两翼”,但在适用范围与功能作用等方面又存在诸多差异。排中律反对在是非明确的论断“A”与“非A”之间以“两不可”的方式骑墙居中,但并不否认客观事物本身存在的某种中间状态。

刑事侦查思维的基本特征及其逻辑推理和逻辑方法

存在决定思维,思维是对存在的反映,由于思维对象是具体的,因而思维也总是具体的。任何一种具体思维,与它所反映的那个思维领域本质上是一致的,由此形成了这种具体思维独有的特征。思维的特点是由思维实践活动决定的。侦查思维的特征无疑取决于侦查工作实际,并通过一些逻辑推理和思维方法来体现。无论刑侦人员是否意识到这一点,它都是客观存在的。侦查思维基本特征表现是多方面的,我们认为以下三个特征尤为突出。

思维的“方法”与“艺术”——略谈逻辑与智慧

现今是个“极不平静、资讯爆炸”的大时代。人类的智慧远远追赶不上科学 (包括技术和逻辑学 )的突飞猛进 ,致使人们急剧地“物化、货化” ,因此 ,需要充分发挥人类的智慧、道德、信仰、理性、知识和“广义”

运用形式逻辑规律 巧解政治高考选择题

2011年全国各地的政治高考选择题，总体上都坚持了“注重基础、能力立意”的命题原则，通过提供新材料、创设新情境、提出新问题，来考查学生“获取和解读信息“调动和运用知识”“论证和探讨问题”的能力。特别是很多选择题的选项设置上注重了对学生的逻辑思维能力和辩证思维能力的考查，如有的选项本身正确，

逻辑思维:形式逻辑思维与辩证逻辑思维

人类思维是由形象思维、灵感思维与抽象思维组成的.抽象思维也就是指以概念、判断、推理等逻辑形式而进行的逻辑思维.按照思维中所遵循的逻辑规律与所用的逻辑方法的不同,可以把逻辑思维分成形式逻辑思唯与辩证逻辑思维两大类,前者是指运用形式逻辑的方法、遵循形式逻辑的规律而进行的思维,后者则是指运用辩证逻辑的方法、遵循辩证逻辑的规律而进行的思维.这两种思维是紧密相联、互不可分、互相补充的逻辑思维.

普通逻辑思维与辩证思维的中间物——悖论的方法论的启示

就一个形式系统而言,出现:“如果P则非P;如果非P则P”.(即“P←→┐P”)这个循环的“怪圈”就是一直困扰着科学家的悖论的逻辑形式.长期以来,人们曾把悖论看成是一种文字游戏,但是自本世纪以来,西方已兴起了对悖论的科学的探讨.这种“兴起”与现代科学的发展相关.现代科学既高度分化又高度综合的整体化趋势,使得普通逻辑的分析性思维一下子显得不够用了。

论假说的逻辑结构及其在思维形式系统中的地位

一、提几个问题一般地说,人们都承认科学发现是始于假说的,这样,就得承认,科学发现的逻辑就是假说逻辑的中心问题。要讨论假说的逻辑,就得回答科学发现有没有逻辑。要讨论假说的逻辑特征,就得回答科学发现中的逻辑特征是怎样的。

逻辑思维方法的若干问题

人们进行任何工作,都离不开思维。要获得工作成果,必须正确地思维,必须遵守思维规律,运用思维形式和思维方法,使思维具有逻辑性。逻辑思维方法,分广义的和狭义的两种。广义的逻辑思维方法,是指形式逻辑的思维方法和辩证逻辑的思维方法,把逻辑学本身作为思维方法看,狭义的逻辑思维方法,是指比较的方法、分析和综合的方法等等。本文着重谈谈狭义的逻辑思维方法中的一些问题。

浅谈逻辑思维能力在高中政治课学习中的运用

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。近年来的高考考试大纲中均明确指出，文综政治能力测试既强调对政治学科知识的整体、综合把握，又注重考查多层次、多角度分析、

思维训练法与形式逻辑教学

在形式逻辑教学中,思维训练法是提高学生抽象思维能力的一种行之有效的教学方法.本文论证了思维训练法对于形式逻辑教学的必要性,讨论了形式逻辑教学中思维训练法的内容,并根据自己的教学经验,总结了思维训练法的具体方式,探讨了在操作过程中需要注意的几个问题.

抽象力·抽象思维过程及其它——关于政治经济学方法论的几个问题

抽象力政治经济学是以它特有的思维方式,即用科学概念(范畴)的严密逻辑体系,认识和把握具体经济关系的科学。因此,科学的政治经济学的建立和发展,不仅以现实发达的经济关系为前提,而且还须以高度抽象思维能力为条件。马克思说:“分析经济形式,既不能用显微镜,也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替。”(《马克思恩格斯选集》第2卷第206页)我们还可以说,理解和掌握马克思主义政治经济学。

高考政治试题对学生逻辑思维能力的考核

高考政治试题着重考核学生分析和解决问题的能力,这是十分必要的。要做到正确地分析和解决实际问题,除了要有正确的立场和观点以外,还必须有科学的思维方法,这就是辩证的逻辑的思维方法。高考政治试题十分重视对分析与综合、归纳与演绎、抽象与具体这些逻辑思维方法的考核。 1、分析与综合。分析与综合是认识活动的基本方法。从政治学科教学和考试的具体要求出发,分析方法和综合方法针对不同的问题还是有主次之分的,一般来说,倘若问题属于收敛性思维,多以分析方法为主,综合方法为辅。而倘若问题属于扩大性思维,则多以综合方法为主,分析方法为辅。例如。