政治教学法课程中的实践教学新探

长期以来,政治教学法课程教学重理论讲授,轻实践实训的问题一直未能解决。我们试图在省级"教育学科教学团队"架构下,创新政治教学法课程的"基于大学"的"理论之应用"的校内实践教学,及"基于学校"(中小学校)的"理论之应用"的校外实践教学新途径,以有效解决课程存在的主要问题,在实践探索中取得良好的教学效果。

教学团队架构下政治教学法的实践教学理路

由广西自治区级"教育学科教学团队"引领和搭建的教学共同体架构里,政治教学法的实践教学拥有自己一片新天地,极大地提升了思想政治教育专业学生的实践教学能力和提高高校应用型师资的培养质量。

试论研究性学习在思想政治教学法教学中的实施

以培养学生创新精神为核心的研究性学习,是培养学生创新实践能力的一种重要途径和载体。文章简要介绍了研究性学习的涵义、基本特征、主要原则,以及笔者在思想政治教学法教学中实施研究性学习的课堂组织形式、过程与教学方法、效果和应注意的问题。

我对政治教学法的理解

21世纪是知识经济时代,是财富源于人力资源的时代。信息化、国际化、全球化、多元化等,成为现代社会发展的主要特征。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺不竭的动力。高中政治教学肩负着培养新世纪人才的重任,推行创新教育责无旁贷。二十年来,教法的改革异常活跃,教学法探索尤为热烈，众多模式应运而生。

我对政治教学法的理解

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高中政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。二十年来，教法的改革异常活跃，教学法探索尤为热烈，众多模式应运而生，其中不乏既节省时间，义提高效率的先进经验。但是，许多教学模式过多地强调了自身的功能和长处，

以学生为主体的政治教学法

“教学有法．教无定法．贵在得法”。只要这种方法能起到教书育人、启迪人生的作用．就是好的教学方法。原来的“填鸭式”教学，让课堂变得机械，变得沉闷。犹如一潭死水，缺乏灵活性．窒息了学生的创造性思维的发挥。为了纠正以往教学的弊病．我转变了角色意识。由原来的主体角色变为“学习的参与者”“合作者”“引路者”。我不再把学生作为承载知识的容器．而是把他们当做学习的主体。由“接受者”的角色变为主体的角色。

思想政治理论课专题式教学法的研究现状及趋势分析

思想政治理论课专题式教学法的研究经历了从无到有,从长期寥寥数篇到快速增长的发展过程。研究涉及到理论渊源、内涵、特点、功能、原则、要求、不足等诸多方面,内容丰富但仍然存在研究不全面、不深入等问题。综合整体研究状况,其研究发展趋势表现为:研究广度由整体性的研究向分项问题研究发展;研究深度由笼统的论述向深入的论证发展;研究维度由本体性研究向创新性研究发展;研究方法由传统研究法向传统与现代相结合的研究法发展。

“五环三轮五项教学法”的实验与探究——以高中思想政治课为例

在多年针对藏族学生的教学实践中,受高效课堂理念启发,参考山东江苏等教育发达地区先进的教学模式,根据我校藏族学生的认知特点,探索出＂五环三轮五项政治教学法＂,经过几轮的教学实践检验已基本成型,也取得了很好的教学效果。现将这一教学法向各位同仁做一介绍,让我们在民族教学实践中不断探索,不断进步,共同为提高民族地区的政治课教学成效而努力。＂五环三轮五项政治教学法＂,分五环、三轮和五项三个组成部分。

提高《中学思想政治课教学法》教学质量的实践与探索

《中学思想政治课教学法》是高等师范院校政教专业一门重要的基础性课程,也是师范生执教技能形成的最为直接的课程之一。只有通过改革,逐步吸引学生的学习兴趣,才能不断提高教学质量。具体措施一是要转变传统教育观念,注重能力培养;二是运用先进的教学手段,强化师范技能的训练;三是改革教学方法,探讨新的教学模式;四是加强实践环节。

浅析初中政治教学法

课程改革专门就改善学生的学习方法做了相应的要求。改变学生学习方式的前提是以教师教学方式的改变为前提的。所以适应新课改的要求．改变学生的学习方式需要各位工作在第一线的教师认真钻研．

高中政治教学中时事政治教学法的可行性分析

在高中阶段,政治课程相较于其他学科更加枯燥,而在政治教学过程中引入相应的时事政治内容可以有效解决这一问题。那些学生普遍关注,且具有重要意义的时事政治,会引起高中政治老师的重视,将其应用到实际教学中,可以提高政治课堂教学效率和质量,进而增强学生的政治学习效果以及解决政治问题的能力,让学生充分认识到政治学科理论与实际之间存在不可分割联系的这一特点。因此,在整个高中政治教学实践中,教师应该根据教材内容,将时事政治贯穿其中,借助时事效应,营造一个良好的政治氛围,调动学生的学习积极性,对知识内容进行拓展。

论微格教学在思想政治课教学法中的应用

在新世纪到来的历史关键时刻,我国的基础教育正面临着从"应试教育"向素质教育转轨的考验,这场变革的成功与否,不仅关系到我国教育的发展方向,而且关系到国家和民族的前途与命运.在全面素质教育中,思想政治教育素质居于首要地位.它决定着全面素质教育的方向,是推动学生全面发展的精神动力.

“中学思想政治课教学法”教材建设之我见

教材建设是教育的三大基本建设之一(师资、教材、实验室)。编写出几套与中学思想政治课改革相适应的、具有高师政教专业特色的“中学思想政治课教学法”新教材,是深化改革“中学思想政治课教学法”教学的中心环节。而要完成这一艰巨任务,最迫切需要解决的问题在于如何贯彻理论联系实际的方针。那未,怎样才能在新的教材中贯彻理论联系实际的方针呢?我以为,在指导思想上有两个问题需要认真探讨: (一)对理论联系实际这个方针的含义的理解。

探素思想政治课教学法教学改革的新路子——关于微格教学的思考

思想政治课教学是研究思想政治课教学过程特殊矛盾及其规律的科学.它是师范院校政教专业教学计划中的一门专业必修课.开设这门课的目的简单地说是为中学培养合格的政治教师.从这个意上说,它是促使学生“会教”政治课的重要的专业技术课.在全国社会主义现代化建设改革大潮中,思想政治课教学法的改革也逐步展开.思想政治课教学法的教学为什么必须改革?怎样改革才卓有成效?人们在议论、在探素.我们以为将微格教学的方法运用到思想政治课教学的教学中,开设思想政治课微格教学课程,乃是探素思想政治课教学运用到思想政治课教学的教学中,开设思想政治课微格教学课程,乃是探素思想政治课教学法教学改革卓有成效的新路子.这对于达到师范院校政教专业的培养目标,推动中学政治课的教学改革,提高教学教育质量意义深远.

《中学思想政治课教学法》评介

《中学思想政治课教学法》(以下简称“中教法”),是国家教委聘请昆明师专张文鉴副教授任主编、由华中师范大学出版社于1990年出版的全国师专政教专业通编专业课教材。此教材问世刚一年,就重印22000册,仍供不应求,创了该出版社师专同类教材发行量之冠,引起了主管部门的重视。

关于改革思想政治课教学法的教学

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”是一个统一的整体,基础是面向社会主义现代化。这是我们教育工作的出发点和立足点,也是进行教育教学改革的指针。为了在现行的中学政治课教学法课程中切实贯彻邓小平同志的这一重要指示,克服当前存在的教学内容严重脱离中学思想政治课教学改革实际的现象,不断增强这门课的活力,使之适应现代化建设的需要,必须对现行的中学政治课教学法这门课程进行认真的改革。改革的关键在于坚决贯彻执行理论联系实际的方针。

中学思想政治课教学法刍议

中学政治课,是中学教师很难讲的一门课程。因为政治课的教学过程,具有不同其它学科的特殊性,这个特殊性表现在两个方面,一是政治课的教学过程要受到形势发展的影响,要受到学生思想状况的影响,所以,它的备课不能一劳永逸,要把马克思主义的普遍原理,同一定形势发展和学生思想状况结合起来。这就要求教师经常关心国内外大事,认真学习党的路线、方针、政策,增大信息量,常讲常新;同时,要经常深入学生了解学生的思想状况。

试论《思想政治课教学法》的教学改革

高等师范院校的《思想政治课教学法》课程的教学改革，要紧密联系中学思想政治课教学实际，指导学生认真学习新编教材，努力掌握新的教学方法，不断提高学生的教学实践能力。

《中学思想政治课教学法》研究对象和任务的确立与区分

作为一门独立的科学和学科,总是有着专门的研究对象和独特的研究任务.中学思想政治课教学法同其他学科教学法一样,也是有着自己的研究对象和研究任务,而成为一门独立的学科的.它以普通教学论为基础,以独特的研究对象和研究任务同普通教学论和其他学科教学法相区别.那么,它的研究对象和研究任务是什么呢?是怎样确立的呢?应该怎样去把握这一研究对象和任务的特殊性呢?又应该怎样阐明这一特殊对象和任务的确立过程呢?本文试就上述问题谈谈自己的认识.

中职《经济政治与社会》教学中案例教学法的应用

在中职《经济政治与社会》教学中引入案例教学法,有助于突破传统教学瓶颈,提升教师教学业务能力水平,促进学生学习能力和思维能力提升.在教育发展创新的背景下,中职经济政治与社会教师要遵循目的性和启发性的基本原则,在教学准备环节精选教学案例,科学融入案例并强化分析与讨论,为进一步提高教学质量奠定基础.