统治思想视野的中国传统理想政治模式理论

全方位、多视角、深层次地研究占统治地位的传统理想政治模式理论,有助于客观、全面、准确地认识中国古代文明及"帝制"、"儒学"等相关历史现象,全面评估"中国古代专制主义"的历史价值。推进性、开掘性、创新性的研究有必要大力拓展史料的取材范围,更加关注理论结构的剖析,着力于价值共识的揭示,引入统治思想的视野,注重政治实践的研究,适度超越"民主与专制"的主观预设。

后现代课程观视域下的高职院校思想政治理论课“效能”模式构建

高职院校思想政治理论课的效能低下,一直是所有高职院校面临的共同课题。本文认为没有真正地按照课程规律去进行高职院校思想政治理论课程建设是造成低效的根本原因。并初步提出了思想政治理论课“效能”模式的概念,阐述了构建高职院校思想政治理论课“效能”模式的根本是借鉴后现代课程观的多元非确定性、对话合作性、发展实践性和异质多样性等特征,从而提高高职院校思想政治理论课的教学效能、效率效能、渗透效能和导向效能。

高校思想政治理论课MOOC教学模式探析

思想政治理论课是大学生思想政治教育的重要组成部分。文章从高校思想政治理论课开展MOOC教学的意义与面临的挑战出发,提出了改进高校思想政治理论课MOOC教学模式的建议。

高校思想政治理论课教学模式的探讨

一、传统的思想政治理论课教学环节遭遇多重困难 思想政治理论课是我国大专院校必须开设的公共必修课,可事实上,无论从教学师资投入、教学活动的开展,还是从教学效果、学生兴趣等方面而言都处于颇令人尴尬的边缘地位,当然这有多方面的原因.……

思想政治理论课和谐教学模式初探

为提高思想政治理论课的教学效果,高等院校思想政治理论课05方案要求改革思想政治理论课的教学模式,把学生思维能力的培养和实践能力的训练相结合培养创新人才。文章对此问题提出看法和进行了方法的探究。

论高校思想政治理论课教学模式创新对学生思想政治素质的影响

"开放性建构教学法"在《邓小平理论概论》课程中的应用,创新了高校思想政治理论课教学模式,对大学生思想政治素质产生了较大的影响:一是提高了马克思主义理论水平,坚定了他们对于社会主义和共产主义的信仰;二是培养了爱岗敬业的精神;三是培养了团结协作的精神,增强了他们的集体荣誉感;四是培养了诚信的精神;五是培养了良好的心理素质。

“互联网+”背景下高职思想政治理论教学模式优化分析

在当今的教育领域当中,高职教育主要培养的就是应用型人才。在高职学生技能培养的过程中,教师需要重视学生的思想意识教育。当前"互联网+"背景的影响比较大,高职教师需要在思想政治教育当中创新教育途径,使高职学生的思想政治水平不断得到提升,促进学生的全面发展,为学生今后更好地参与到工作中奠定坚实的基础。

新时代高校思想政治理论课教学模式现状分析

为深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想的"三进"工作,近年来在宏观政策的推动下,高校思想政治理论课的教学改革在教学资源建设和教学模式创新等方面取得了一定的成效,使思政课的面貌发生了较大变化,但同时我们仍然面临着变革的实效与高等教育的整体发展不对称等诸多现实困境。本文通过对新时代高校思想政治理论课教学模式的研究、应用现状进行梳理、分析和反思,探寻新时代高校思想政治理论课教学模式的新走向和新特点,为教学模式的创新探索提供实践依据。

新时代高校思想政治理论课教学改革探究——评《高校思想政治理论课教学改革模式的探索与实践研究》

高校思想政治理论课是落实立德树人的关键课程。笔者在开展教育部产学合作协同育人项目“基于知识-素养-教法三维生态的高校思想政治理论课改革探究”(项目编号:220900583182834)过程中,研读了《高校思想政治理论课教学改革模式的探索与实践研究》一书。该书作者经过多年探索与实践,提出了“一核心、三坚持、全过程育人”的教学模式,为新时代高校思想政治理论课教学模式的革新提供了有益借鉴。

思想政治理论课“三三制”教学模式改革发展研究报告——基于南宁师范大学思想政治理论课“三三制”构建与实施

思想政治理论课教学模式是思想政治理论课教学思想与教学规律在课程教学活动中的具体反映和体现,什么样的教学模式就会有相应的教学方式方法与之相适应。秉承“学生在哪里,思想政治理论课就在哪里”的教学改革理念,针对思想政治理论课课堂教学、网络教学、实践教学之间不协调不融合的现象,提出了融合课堂教学、实践教学、网络教学等三个维度和三个环节的“三三制”教学模式。通过近10年思想政治理论课“三三制”教学模式的探索、试点和推广运用,思想政治理论课“三三制”教学模式取得显著教学成效,并在国内高校思想政治理论课教学中产生了积极的影响。

当代西方政治哲学对公正概念史的三种理解模式

公正概念史的理解模式是指研究公正概念的出现及其意义变化的研究模式。当代西方政治哲学在公正概念史的理解问题上逐渐形成了三种模式,主要包括政治理论研究模式、历史主义政治哲学的研究模式与概念史研究模式。它们之间既有联系,又有区别。梳理和分析这三种模式的内容及其相互争论,有助于树立科学的历史意识、正确的时间距离观念、系统的概念与符号关系认知与客观的语境观,对更加全面理解公正概念史颇有益处。

互联网+思想政治理论课教学模式探索

在互联网+时代,思想政治理论课教学改革势在必行。分析了互联网+思想政治理论课教学模式的必要性、主要特点以及具体实践措施,将互联网、云平台及个人智能终端连接,建立思政云课堂与思政传统课堂优势互补、深度融合,借助信息化、网络化、智能化的教育技术,创设双向互动、开放共享、考核多元、智慧有效的互联网+思政课教学模式。

“以法理天下”的君道理论与隋唐法制的政治特征

政治制度是政治思想的重要载体之一,因而帝制的制度原理和政治特征是研究占统治地位的中国传统理想政治模式理论的重要材料。本文从理念与制度结合的角度,考察"以法理天下"的君道理论与隋唐法制的政治特征。从政治思想研究的角度看,隋唐法制体现了一批重要的政治理念,其主要政治特征是强调"德本刑用"理念,注重法律在政治中的地位与作用;强调依法断罪理念,维护在既定法律面前的司法公正;强调官吏守法理念,把调整国家行政管理放在优先的地位;贯彻礼法结合理念,全面维系政治的、社会的和家族的等级结构;强调皇权至上理念,严格区分君臣界限,重点维护皇权尊严和特权。

网络环境下高校思想政治课教学模式研究

在网络环境下高校思想政治理论课传统教学模式受到挑战。我们要充分利用现代信息技术的优势,通过教学理念、教学内容、教学方法、教学手段的设计,充分发挥老师主导和学生主体作用,最终建立一种把多媒体网络技术的优势和传统教学模式的优势紧密结合起来新型课程网络教学综合模式。

孔颖达以“道”为核心的政治教育思想

唐代著名教育家孔颖达以"道"为核心的政治教育思想主要有以"六经之道"为本的教育理论、以"尧舜之道"为核心的教育目标、修习"大学之道"的教育过程和"以正道训民"的政治教化等四个层面的内容。他的经学教育的实质是政治教育,其目的是通过灌输儒家的理想政治模式理论及其核心价值体系,养成合格君主,培育政治精英,教化平民百姓。

皇帝的政治批判思想与经学的政治教育--以唐太宗《金镜》为典型事例

本文以唐太宗的《金镜》一文为典型事例,通过分析其主要内容、思想特征和理论依据,指出这样一个历史现象,即无论在系统性、思想性上,还是在激烈性、深刻性上,许多皇帝的政治批判思想都可以与一些著名思想家的政论相媲美。皇帝们的理论依据是与中国传统理想政治模式理论密切相关的君道理论。历代皇帝获得这类理论的主要途径是以经学为主的政治教育。研究这种广泛存在的历史现象有助于客观、全面、准确地认识帝制及其统治思想。

工学结合环境下的高职院校思政课“叠加教学模式”刍议

高职院校思政课叠加教学模式的提出与我国高职教育实施工学结合、校企合作育人模式相适应,对当前我国高职院校思政课教学改革提供了一种有益的思路。工学结合人才培养模式下思政课叠加教学的实施必须注意抓好观念转变、师资队伍建设,以及创新教学方法等几个关键环节。

依托重庆红色资源建立开放式思政课教育模式——以重庆市高校为例

在渝高校要坚持一切从实际出发的原则,充分利用重庆本地独特的地域优势,珍惜老一辈中国共产党员在长期的探索中凝结出来的中国智慧成果,将重庆本地红色资源与当代高校大学生思想政治教育紧密地结合起来,并将其引入高校思政课课堂教学模式中,发挥出红色资源在当代大学生思想政治教育中的重要作用,建立开放式的思想政治理论课教学新模式,为我国培养出更加优秀的社会主义建设者和接班人。

浅谈思想政治理论课教学模式与高职学生核心能力培养

为适应'就业导向、工学结合'的'能力为本'高职教育基本理念和发展要求,在构建核心能力培养的系统工程中高职院校的思想政治理论课可通过教学模式的创新在提高学生的包括职业素养和良好的社会适应力等在内的综合素质方面发挥重要的作用。

儒家愚民思想的经典依据——略论“民可使由之,不可使知之”的句读之争

"民可使由之,不可使知之"是儒家愚民思想的经典依据,而一些现代学者却力图借助一种牵强的解读方式予以回护。然而,《论语》词义研究不支持孔子没有愚民思想说,思想体系分析不利于愚民违背孔学宗旨说,儒家文献不支持"不可使,知之"的句读方式,政治过程分析有利于采用传统句读的一方。探究导致这种现象的深层次原因有助于端正学风,改进方法,深化认识。而尊重历史才是对孔子最大的尊重。