社会化视角下大中小学思想政治教育一体化的理论审思与实施策略

社会化是个体由“自然人”成长为“社会人”的过程。在青少年的成长过程中,思想政治教育不仅是传授知识和理论的途径,更是引导实现社会化的重要手段。为此,需要在认识各学段学生社会化需求特点基础上给予具有系统性、连续性的整体设计和积极引导。在纵向学段衔接向度上,从教育内容、实施方法、评价指标、体系建设、教师队伍等方面整合教育资源;在横向多元参与主体向度上,关注学校、家庭、社区、互联网空间等力量的整合,构建全方位育人网络。

思想政治教育与大学生政治社会化的关系研究

大学生政治社会化是引导、培养和塑造大学生符合既定政治秩序和要求,形成正确的政治信念、政治态度和政治行为,成为我国社会主义合格公民的过程。青年大学生是具有较高科学文化素质的社会群体,他们的政治社会化具有显著的个性特征。思想政治教育只有基于这些特征发挥功能,才能使大学生政治社会化达到良好的效果。

社会互构论视域下高校思想政治教育创新路径探赜

社会互构论认为政治社会化具备交互性、多元性、谐变性的基本特征。研究大学生政治社会化应从教化和内化的关系入手,明确互构过程中的多元主体,关注个人主体性的发挥机理。高校思想政治教育在多元联动方法论上存在与多元主体交互的广度和深度不足、利用新兴网络主体赋能的形式尚待发掘的问题,在个人主体性发挥路径方面存在尚未掌握内化规律、尚未充分利用反向型塑功能的问题,导致联动时出现主体单一、交互不足、谐变受阻。针对此,应在宏观层面充分拓展思想政治教育互动空间,探索校内和校外以及虚拟空间中多重场域联动育人功效;在微观层面关注受教育者内化过程,通过锚定“Z世代”的群体特质来制定思想政治教育内容,通过对话沟通建立良性“互构闭环”。

信息技术视域下高校思想政治教育社会化路径探微

信息技术作为人类社会变革的重要动力和思想变革的助推器,对高校思想政治教育变革也产生了深度影响,加速了社会化进程。这一背景下思想政治教育客体、内容和载体社会化成为思想政治教育社会化的必然推力,同时也衍生了新的社会化契机。在思想政治教育加速社会化进程中,教育主体、教育内容和教育载体也面临新的问题挑战,需要提出相应的针对性对策建议,进而提升思想政治教育育人成效,强化社会服务能力。

反向社会化视角下思想政治教育转型的探析

反向社会化的兴起反映了社会化过程的双向性趋势,它一方面要求思想政治教育为学生能动性的发挥提供空间,另一方面反映了思想政治教师接受反哺的需要。传统主体性思想政治教育模式是一种偏向单向社会化的教育模式,它在一定程度上限制了师生之间的双向社会化过程,与反向社会化的需求产生了矛盾。反向社会化的必然性和思想政治教育的学科特征决定思想政治教育必须尊重反向社会化的要求实现现代转型,思想政治教育的现代转型包括:教育目的的现代转型、教育主体的现代转型、教育过程的现代转型。

新中国成立初期毛泽东关于青年思想政治工作的认识及实践:一项基于政治社会化视角的考察

新中国成立初期,面对国民党“党化”教育残余、各种非马克思主义思想鱼龙混杂的状况,毛泽东对青年思想政治工作的现实关切有诸多思考。就青年思想政治工作的价值定位而言,毛泽东认为,一方面,应当促使青年从旧有的政治偏离或政治冷漠转变为对社会主义事业的同情和支持;另一方面,将社会主义性质的政治文化通过青年的代际影响传播到广大社会成员。在实践中,毛泽东立足党的中心工作把握青年思想政治工作的航向,以榜样教育增强青年思想政治工作的价值引领力,以教育与生产相结合的路径扩大青年思想政治工作的社会价值。基于政治社会化视角,系统梳理新中国成立初期毛泽东关于青年思想政治工作的认识与实践,有助于深化对新时代青年思想政治工作的认识,在青年教育与政治发展的密切关联中营造适合当代中国制度的政治文化。

流量社会背景下思想政治教育的现实境遇与应对策略

在信息技术革命的浪潮下,流量社会迅速兴起,其基于快速、大规模的信息数据流动而整合。流量生产、传播与消费正以前所未有的力量潜移默化地改变着人们的行为与思想,深刻地影响了思想政治教育的环境,从教育场域、教育方法和教育主客体方面为思想政治教育发展提供了新机遇。然而,流量社会在为思想政治教育创造发展契机的同时,受到算法调配追求流量至上、流量传播追求娱乐至上、平台运行追求资本至上三种逻辑的支配,思想政治教育也面临着教育目标被侵蚀、大众价值取向庸俗化娱乐化、思想政治教育思想传递受阻等困境。面对这些新情况,新时代需要积极应对流量背后的价值挑战。我们需要以主流价值观驾驭算法,推动流量“至上”向“向上”转变;以文化育人纠正过度娱乐化,引导流量“乱流”向“善流”转变;采取多元举措营造正能量场域,促进流量“增殖”向“增质”的转变。

思想政治教育对大学生社会态度的影响成效及机制研究--基于江苏省内8所大学的实证分析

思想政治教育对大学生社会理想信念、社会包容与友爱、人类命运共同体情感,以及政治效能感、政府工作评价、家国情怀等社会态度产生显著影响。总体而言,大学生情怀深厚、信任包容,社会态度赤诚且温和。思想政治教育中直接的知识学习、隐性的育人氛围、大学生对学校公共事务的参与对大学生的社会态度产生了正向积极的影响。其中,直接的知识学习与学校公共事务参与对其产生的影响最为显著,隐性课程的协同效应尚不明显。大学思想政治教育需要积极践行课程思政,在涵养情怀的同时,融入参与社会生活所需的实用性知识与技能。

重大突发事件应对中思想政治教育的社会性功能研究

重大突发事件为思想政治教育社会性功能的充分展现提供了契机,思想政治教育的社会性功能保障了重大突发事件的有序应对。在重大突发事件应对过程中,思想政治教育具有政治引领、经济导向、文化传承和生态保护等社会性功能。但这些功能的实现存在主体认知失位、规范制度空位、实施路径缺位、物质保障错位等问题,需要通过主体认知到位、规范制度补位、实施路径适位、物质保障对位予以解决。

习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学生思想政治教育的实践路向

习近平新时代中国特色社会主义思想是立足社会主义初级阶段基本国情,指引新阶段中国高质量发展要求的重大战略思想,既是新时代高校开展思想政治教育工作的指导思想,又是其主要内容。高校是意识形态领域的前沿阵地,是推进习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入大学生思想政治教育工作的战略要地。新时代大学生需要从历史的维度、制度的维度及国际的维度深刻理解将习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心的重要意义,坚持把这一科学理论思想运用到具体实践当中,努力在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干方面不断提高自己的政治认同和思想觉悟,取得实实在在的思想能力提升。

思想政治教育技术社会的系统考察

思想政治教育技术社会是思想政治教育实践领域的新现象,也是思想政治教育基础理论需要探讨的前沿课题。思想政治教育技术社会作为思想政治教育社会发展到高新技术阶段的特殊形态,是人们因高新技术的使用在思想政治教育理论与实践的交往中形成的全新社会空间。技术社会是现代思想政治教育发展的重要条件,对思想政治教育知识、学科、工作和环境领域产生极大影响,推动思想政治教育步入新格局。现代思想政治教育发展需要秉持现代技术哲学自觉,立足马克思主义技术思想、科技哲学和其他学科的理论基础,培塑现代思想政治教育智慧形态,构建思想政治教育技术知识体系,明确现代思想政治教育技术应用标准。

基于课程思政的大学生社会实践育人模式探究——评《思想政治教育社会实践教程》

“社会实践育人”是高校育人的重要一环,是建设“大思政课”及落实“立德树人”根本任务的重要途径。《思想政治教育社会实践教程》(吉林大学出版社出版)一书在充分考虑大学生个性、多元化思政学习诉求的基础上,从多个角度系统地分析了基于课程思政的社会实践育人模式实施的困境,并且从思政教育与学生社会实践的多维视角开辟出了一条突围之路。

社会主要矛盾变化下高校大学生思想政治教育的使命担当和发展路径研究

社会主要矛盾的变化使得高校思想政治教育的现实背景、价值需求、教育重心和价值主体都发生了相应的改变。社会主要矛盾的变化,决定了思想政治教育必须在教学模式、方式和思维上进行变革以适应社会发展需要。基于社会主要矛盾变化下的高校思想政治教育的改变,重新探讨了新时代高校思政教育的使命担当和发展路径,旨在消解高校思想政治教育的困惑,提升思政教育的实效性。

社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育探讨——评《社会主义核心价值观融入高校思政教育研究》

社会主义核心价值观的融入对于大学生思想政治教育具有重要而深远的意义。随着时代的发展和社会变革的推进,大学生群体作为祖国的未来和希望,其思想政治素质的培养和提升显得尤为关键。社会主义核心价值观融入大学生思想政治教育不仅有助于弘扬社会主义核心价值观,更能引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高他们的文化自信和责任感。笔者在开展南京邮电大学党建与思想政治教育研究校级规划项目“‘后真相’时代高校大学生网络意识形态的治理效能提升研究”(项目编号:XC2023006)过程中对《社会主义核心价值观融入高校思政教育研究》一书进行了深入分析和系统梳理。该书通过上篇和下篇的系统分析。

思想政治教育中学生社会责任感的培养路径

社会责任感培养是思想政治教育中的重要一环,也是社会主义核心价值观的重要体现,对于学生个体发展、社会和谐都有着重要的意义。随着教育环境的变化,学生的思想意识也在无形当中发生着变化,更需要通过思想政治教育加强对学生的社会责任感培养,从而让学生在走入社会后更好的为和谐社会的构建贡献自己的一份力量。基于此,本文针对思想政治教育对学生社会责任感培养的影响进行了分析,并结合学生社会责任感的现状和原因,提出了解决的路径。

数字化与社会化:高校思想政治工作的变与不变——基于高校大学生社群类应用使用情况的分析

面对教育数字化转型,如何才能在数字化中把握思想政治工作的社会化,是当前思想政治工作研究实践的重点。找准高校思想政治工作的数字化与社会化的耦合点,要以数字化为基础、以社会化为重点,保持思想政治工作发展的内驱力。数字化无时不在影响学生社会化的进程。社群类应用是高校学生社交互动的数字化场域。基于对上海高校学生使用社群类应用的调研,了解社群类应用在大学生这一特定群体的使用与影响,具体包括使用类型、使用功能、使用行为、使用偏好等。通过描述性统计分析和二元Logit回归分析,呈现数字空间中学生社交关系的营建、维系、流动的过程,印证数字化对学生社会关系构建的调整和数字化对高校思想政治工作生态的影响。数字化为高校思想政治工作的个性化开展和针对性提升创设平台,“数字思政”为高校思想政治工作提质增能,“数字空间”为高校思想政治工作辐射拓能。通过数字化,更精准地把握育人对象,巩固认同关系,增强个体与社会联结的韧性,重塑数字化社会育人生态,以数字化助推社会化。

思想政治教育视域下新社会阶层青年群体统战工作研究——以南昌市经开区为例

在改革开放持续深入、就业体制束缚松解、就业流动途径多样等社会环境下,新社会阶层青年群体不断发展和壮大,逐渐成为经济和社会发展的重要力量。从思想政治教育的角度开展新社会阶层青年群体的统战工作对于统一战线最大同心圆的绘制、意识形态安全工作的开展和社会治理的创新具有重要意义。本文以南昌市经开区为例,通过实地调研南昌市经开区的案例分析,揭示了该区域新社会阶层青年群体统战工作的现状和存在的问题,针对调研结果提出了一系列改进建议,旨在为地方政府和相关部门提供理论参考和实践指导,促进统战工作在南昌市经开区及类似地区的有效实施。

习近平新时代中国特色社会主义思想融入大学生思想政治教育路径研究

高校思想政治工作需紧密结合时代大势,鼓励青年大学生勇担时代重任,并持续跟进“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的根本问题。基于“因事而化、因时而进、因势而新”的思政教育理念,高校要在谋实事中引领青年大学生,在找准时机中走进青年大学生,在应大势中赢得青年大学生。同时,通过课程育人、实践育人以及网络育人三个维度,积极推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进活动、进网络,引导青年大学生深刻认识其时代意义、理论意义、实践意义和世界意义,培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,为强国建设、民族复兴伟业贡献青春力量。

风险社会视域下思想政治教育研究再审视

在全球化与后工业化进程中,整个世界以高度不确定性和高度复杂性方式而存在,人类进入高风险社会。思想政治教育需要直面风险社会,但风险社会视域下思想政治教育的研究不能局限于探讨风险社会给思想政治教育带来的一般性挑战与应对策略问题,而应拓宽研究视野,给予风险社会视域下思想政治教育更具整体性的学理观照。就研究方法而言,宏观思想政治教育需要突出马克思主义整体性的研究方法、准确把握研究方法与叙述方法的关系,微观思想政治教育需要灵活采用民族志等多重方法推进研究。整体反思风险社会视域下的思想政治教育,其研究路径需要进行从碎片化到整体化、应对式到前瞻式、单一化到多元化等多重转向。思想政治教育有效应对风险社会需要引导社会个体深切体悟人的共生共在的现实性存在,并展开即时合作行动。同时,风险社会视域下思想政治教育的限度也是需要正视的问题。

镶嵌·纠偏·复归:思想政治教育“重返”社会的逻辑理路

与社会疏离造成的政治性对社会性的遮蔽,成为思想政治教育现代性风险的突出问题。而社会性的觉醒不断呼唤着思想政治教育要感知社会、回应社会、建构社会,并催促其在省思自身与社会关系的基础上“重返”社会,以消除“脱嵌”于社会现实和生活世界的“失联”状态。思想政治教育应从国家与社会两个方面获取复嵌入社会结构的“双重赋权”,扎根于特定的社会结构当中;在树立科学社会观的基础上,架构思想政治教育与社会的观念衔接;通过重塑思想政治教育与社会的关系网,打通国家、社会与个人之间的思想联结,构建共同精神家园。