高中政治议题式教学的运用

议题式教学作为政治教学中常用的一种教学手段,对教学活动的开展提供了方法支持,使得政治教学效率得到了切实提高。但是,在目前的政治教学中,依然存在许多教师不清楚如何使用议题式教学法的情况。对此,笔者从合理确定探究议题、有效设计议题活动、重视课后总结巩固三个方面入手,介绍在高中政治教学中如何运用议题式教学法。

新高考背景下高中政治议题式教学的创新研究

新课程改革明确要求,在高中政治教学过程中教师要注重引导学生开展自主学习及合作探究,体现学生在课堂教学中的主体地位,从而培养学生的核心素养。采用议题式教学可以促进学生全方面发展,调动学生学习积极性,提升学生的学习能力及综合素质。笔者在本文从议题式教学模式概述、应用议题式教学模式的意义及议题式教学模式的创新策略三个方面入手进行研究。

新高考背景下高中政治议题式教学的创新探究

现阶段,我们已经全面进入到了新的发展时代之中,各行各业都呈现出了新的发展态势,对于教育教学领域而言也是如此。在新高考的背景下,高中政治教师必须要明确新高考的教学方向和目标,改变当下教学策略和方法,不断创新和突出,才能促进学生的可持续发展。其中议题式教学方法,就可以很好的深入到学生群体之中,利用议题引发学生的探究和思考,围绕议题提出解决方法,在整个过程中,学生彼此之间可以进行交流和互动,让学生发散思维,真正满足新高考要求,促进学生综合素质全面发展。

高中政治议题式教学与学生高阶思维品质培养的实践研究

当今社会,互联网技术逐步得到了广泛的运用,文化发展的多元化趋势日益明显,信息不对称情况越来越严重,价值冲突层出不穷。对于高中学生而言,其文化方面的选择空间是非常大的,此种情况下,在高中政治课程中引入并运用议题式教学模式,可帮助学生对社会现实形成更为清醒,深刻的认知,引导其将各类社会问题妥善有效的解决掉,促进其整体素质的全面提升。本文以高中政治课程为对象,深入探究了议题式教学模式和学生高阶思维品质培养问题之间的相关性,以供参考。

微博空间的政治议题:呈现与建构——从自荐参选人大代表的新浪微博客说起

微博在中国充分发挥了公共媒体的功能,在2011年举行的新一届区县、乡镇人大代表选举中,成为一次自荐参选人大代表的独特展示平台。微博这一新的媒介形态,无疑是迄今为止最好地体现了网络社会特征的媒介形态。相应的,微博也兼具网络社会与生俱来的两面属性,它瓦解了以前的结构,但也正在试图建立一个新的结构。

西方导演中国政治议题纪录片的个人表述

以西方导演个人身份拍摄的中国政治议题纪录片为研究对象,从叙事学的角度研究其对中国主题的个人表述。研究发现,在有关中国影像的建构方面,西方导演个人身份的中国政治议题纪录片走过了从思想介入到事实介入、从局外人到局内人、从直呈式影像到重构式影像的过程。西方导演中国政治议题纪录片在影像表达方面的探索,对当下国内纪录片如何向国际讲述“中国故事”具有重要的借鉴意义。

核心素养导向的高中政治议题式教学方法探究

核心素养是新时代教育背景下课程教学的根本,在高中思想政治教育中,教师要基于核心素养的教育理念,践行立德树人的学科本质。在议题式教学中,教师可以有效提高学生参与意识,使学生对课堂具有更高的把控权,从而促进学生学习能力与综合素质的提升。本文从议题式教学的基本内涵,探索高中思想政治课堂中,议题式教学的具体应用方法。

政治问题、政治议题与政治解决方案的选择

在政治和法律相互融合的现代社会,任何一种政治机构对政治议题解决方案的选择,在法律的意义上,都必须看作是一种不合法的界定。这种不合法性的假定为司法对政治议题的干涉,提供了正当性依据。然而,政治议题的多中心性质,使得司法对政治议题的参与必然是有限、视情况而定的,因此,司法对政治议题的干涉,一方面不能是强势意义上的司法审查,而应该表现为对政治议题的解决提供原则性的框架;另一方面,司法对政治议题解决方案的选择,应该在其它政治分支不能、不愿、不想行使自己的权力之时,而且必然是一种充满政治考量因素的原则性决定。只有这样,才能够为司法对于政治议题的干涉,提供一种合法性的支持。

高政治议题将成为未来学界研究主流

进入21世纪以来,种族问题、移民问题、气候问题、难民问题等新型安全问题成为学界关注的重心,学界将这类问题总结为非传统安全问题。然而,近年来大国间关系暗潮涌动,俄乌战争、中美竞争使大国政治充满风云变幻的不确定性,高政治议题将成为未来国关学界的研究重点。

高中政治议题式学习与思考

议题式学习是一种直面真实问题的学习方式,它不仅能够拉近同学们与政治知识之间的距离,而且能够有效地锻炼同学们的思维能力。下面,笔者谈一谈高中政治议题式学习的实践与思考。一、遵循议题设置原则,寻找适合的议题既然是议题式学习,那么其中最关键的就是“议题”。

思想政治议题式教学冷思考

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)明确指出,要“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”。议题式教学作为活动型学科课程的重要抓手,是指围绕议题开展教学的一种方法。目前,一线教师纷纷进行议题式教学尝试,掀起“议题热”,但对何谓议题、如何设计议题、如何通过议题式教学落实学科素养等还存在困惑。因此,真正落实好议题式教学,发挥议题式教学的实效性是当下思想政治教学研究与实践的重要课题。

高中政治议题式教学策略初探——以“坚持新发展理念”的教学为例

新课标背景下的议题式教学成为探究的热点,通过精心设计活动使核心素养培养落地生根。本文以“坚持新发展理念”的教学为例,旨在对议题式教学的实施路径进行探索。一、议题设置:系统构筑,优化情境在议题式教学过程中,主题对于整个教学过程的意义重大,因而整个议题的设置和讨论需要围绕主议题和分议题有序展开。笔者在“坚持新发展理念”的教学中,在议题的设置上尝试关注议题设置的连贯性以及素材选取的生活化样本。

浅谈政治认同素养视域下高中政治议题式教学

中国特色社会主义进入新时代,培养学生政治认同素养是增强中国特色社会主义理想信念的必然要求。政治教师在进行课堂教学设计时要积极探索培养学生政治认同素养的独特途径和方法,当前,议题式教学已成为培养学生政治认同素养的主要途径。文章试从议题式教学对培养学生政治认同素养的价值、原则以及基于政治认同进行议题式教学的实施策略等三个方面进行探索,以期深入引导学生思维,在具体的情境中加强学生价值判断能力,从而培养学生政治认同素养。

核心素养视域下高中政治议题式教学实践策略

高中政治议题式教学具有道德引领和思想价值判断的功能。教师在课堂教学中要以立德树人为根本任务,依据教学目标设计教学议题内容,给予学生充分表达意见的空间,指导学生围绕议题进行争辩,并发表个人观点,使学生可以将正确的人生价值观念内化为主流价值取向和行为,通过议题观点的表达与解释,明确自身正确的思想政治方向,落实核心素养理念价值,使学生逐渐成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的合格公民。

高中政治议题式教学实践研究

现阶段,高中生处于世界变革时代,在信息化技术导向下,学生能及时吸收到大量信息,信息传播路径更为广泛。引导学生对社会重大事件进行分析及判断,有利于让学生改变错误的理念,树立正确的三观。高中政冶教学中教师需关注时事政治教育,目前虽然没有明确规定时事政治教育要求,但时事政治题目在政治练习题及考试中经常出现,为提升学生学习成绩,教师对议题式教学还需引起重视,在议题中讨论政治内容,发展学生政治思维,培养学生政治素养。

应用合作学习开展高中政治议题式教学策略

随着新课程改革的进一步深化,如何才能更好地提升高中政治教学成效,成了教师探究的课题。尽管高中政治教学开展强调高中生对相关理论知识、概念的内化,但并非单一采取灌输的形式让学生对知识概念进行死记硬背,而是需充分挖掘素材,结合议题式教学模式,对合作学习作出应用,从而来实现政治教学成效的提升,引导高中生通过政治学习去感悟政治概念、思想,对政治教学作出全面优化。

高中政治议题式学习中如何做到“议”有深度

议题式学习是从议题式教学引申而来的。议题式学习,是指以同学们真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手,以结构化的学科知识为支撑和主线,以提高学科核心素养为核心,通过参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种学习方法。

基于学科核心素养的高中政治议题式教学探索

高中政治学科素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与这四个方面。教师需要围绕学生这一主体,结合其实际学习情况和需求,设计、开展议题式教学,从而让学生在提高学习积极性的同时,有效提升学习质量。一、高中政治课教学的现状受传统观念的影响,目前我国的高中政治教学模式仍然过于僵化,教师的教学方法比较单一,并且大多数高中生普遍认为思想政治课程内容枯燥乏味,长期处于被动学习的状态。

核心素养背景下探究政治议题式教学策略

议题式教学模式是一种开放性的、能够突出学生主体地位的教学模式,被广泛应用于高中政治教学中。议题式教学为学生探究性学习提供了开放的空间。教师在议题式教学过程中,可以真正发挥自身指导者与促进者的作用,突出学生主体地位。教师要运用议题式教学营造民主和谐的探究氛围,促进学生开展自主与合作学习。

浅析高中政治议题式学习

一、合理确定议题主题一般议题式学习是在课堂学习之后进行的,议题式学习能够帮助同学们更加深刻地理解知识,也能够促使同学们用系统的思维和方法去解决问题。有些议题式学习要求同学们进行调查研究,因此议题式学习还能够锻炼同学们理论联系实际的能力。同学们在学习完课堂内容后,有时会出现想要深入理解某知识点的想法。这时,我们就可以采用议题式学习的方法来进行。例如,在学习完《公正司法》的内容后,同学们要深入理解司法公正是社会公正的最后防线。