政治课教学要做好政治课教学要做好“三个定位”——浙江省2017年11月政治选考卷38题的启示

浙江省2017年11月政治选考卷38题让广大教师有三个“没想到”,而这三个“没想到”的背后其实是教学过程中的三个“不到位”。为此,教学中必须做好“三个定位”:“思想政治观点”的定位与提炼要到位,“概念内涵”核心点的定位要到位,知识与“时政热点”结合点的定位要到位。

新高考下美术生政治选考的探索与实践

浙江出台高考招生制度综合改革试点方案,高考的要求相比原来有所改变,尤其对美术生是影响巨大,为了适应新高考,本文从政治学科选考备考策略角度出发,分析了政治教师进行有效的复习指导的策略,以提高美术学生的选考成绩。

对思维导图提高政治选考复习有效性的思考

思维导图,又称脑图,是一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。思维导图能够有效帮助记忆和思维,让人在思考、记忆时充分发挥潜能。面对政治选考复习,大量的考点分布在各模块知识中,导致学生复习效率低下。因此如何让学生建立系统完整的知识体系是在政治选考复习课中需要重点解决的问题。

寻方向 强能力 重素养——近三次浙江省选考科目考试政治试卷命题特点分析

分析2016年10月以来三份浙江省选考科目考试政治试卷的考点分布和试卷结构,追本溯源, 可以从中寻找教学、 备考的方向.比较三份试卷具体考点和命题情境, 可以发现考试命题是一个推陈出新的过程, 启示我们备考复习重在提高能力, 灵活应变.研析三份试卷特别是2017年11月卷, 可以感悟到试题命制对转知成识的追求, 启示我们在教学复习、 考试命题中也要注重从知识到学识、 从知识到见识的转变, 把提升学生素养落在实处.

运用可视思维模型培育思想政治学科关键能力的路径探析

运用可视思维模型开展高中思想政治课教学,可通过把握概念间的横向和纵向联系,串点成线,上挂下联,编织知识网络,构建知识体系,建构可视思维模型,培育学生知识获取能力;依据所考查的学科任务和学科内容解构可视思维模型,使学生在可视思维模型的指导下,提高分析问题、解决问题的能力;在建构与解构可视思维模型的基础上,依据所考查的学科任务和学科内容重构可视思维模型,引导学生在信息整合、反思内化、批判创造中提高迁移运用能力。

选考教学的困惑与改进

面对新高考制度下的选考新要求和产生的教学困惑，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养培养目标，改进教学方式；如何基于学生的核心素养培养，改进学习方式及评价方式，需要我们思想政治课教师的深入思考和探索。本文旨在通过对教材的整合、教师与学生、主导与主体、生活化教学与有意义的深度教学、个性课堂等方面的探索，提出在选考教学中加强学科素养渗透的策略。