在政治与法律之间——气候变化诉讼中的政治问题理论

气候变化问题越来越引起全球关注,与此相应,气候变化诉讼案件在世界各国法院大量涌现。无论在美国还是在其他国家,气候变化诉讼都面临一个法律障碍:法院是否有权进行裁决。这取决于各个国家是否将气候变化问题视为法律问题。在美国,气候变化诉讼从产生之日起就面临所谓的"政治理论问题"的困扰。根据美国最高法院判例,政治性的问题或者那些被宪法和法律授予行政部门负责的问题,决不能由本法院来处理。气候问题是不是政治问题,引起了法律界的广泛关注。美国法院的判决在双方面也没有一个明确的答案。随着跨国气候变化诉讼的增加,联合国也开始关注这一问题。中国作为世界最大的碳排放国,应该及早在法律上作出应对。

政治问题理论的衰落与重构

政治问题作为可推翻的"自然推定",属于可诉性理论的阻却事由要件。其理论发轫于联邦党人对宪法"特定条款"的阐述。为了应对将政治问题理论区分为经典形式与审慎形式所带来的司法操作性难题,布伦南大法官通过描述政治问题的六个特征,构建了政治问题的确认标准。然而,法院在适用政治问题确认标准的过程中所形成的政治问题理论的循环悖论,以及学界对政治问题理论存在合理性的质疑使得其经典形式出现变异、审慎形式日渐消亡。在激励相容理论基础上重构政治问题理论,可以尝试化解学界对政治问题免于司法审查理论基础的种种非议。

新时代思想政治理论课"慕课"教学存在的主要问题

当前,基于"互联网+"的思想政治理论课"慕课"改革不断深化,有力的提升了新时代思想政治理论课的实效性.探析当前思想政治理论课"慕课"教学平台存在的现实问题.

以建构主义理论构建高校新型思想政治理论课教学模式

建构主义所倡导的对新知识进行主动意义建构的教育理论,为高校的思想政治理论教学提供了一个新的视角。本文分析了目前我国高校在思想政治理论教学中存在的问题,并从建构主义学习理论的角度提出了如何改革传统思想政治教学模式,以帮助学生实现课程知识的意义建构,提高其政治理论水平和能力。

“问题解析式”:一种解答不良结构问题的教学模式?——基于上海大学“六个为什么”试点总结的一点思考

高校思想政治理论课"问题解析式"教学的进路在于"问题抓人,解答到位",这就要求从问题本身出发,分析问题的结构,重视不良结构问题,并从问题逻辑出发,建构问题体系,从而提升思想政治教育释疑与解惑的针对性和实效性。

高职院校思想政治理论课教师心理问题的剖析与应对

因工作待遇低、教改压力大和工作难有成效等原因,使得多数高职院的思想政治理论课教师存在自我成就感偏弱、职业认同感较低和职业倦怠感较强等心理问题。教育主管部门应加强对政策性文件落实的督查力度;高职院校管理层应该重视上级文件的落实,增加对思想政治理论课教改的投入,优化他们的工作环境;教师本人也应该改变一些不合理的观念、掌握必备的自我调节技能和多渠道学习心理健康知识等。三管齐下,可以减轻或消除思想政治理论课教师的心理压力。