基于赋权理论的战略性新兴产业技能型人才培养政策研究

战略性新兴产业技能型人才培养政策是推进产业结构转型升级和经济高质量发展的重要举措。基于赋权理论和战略性新兴产业技能型人才培养政策内容构建二维分析框架,采用Nvivo11软件对2010年以来34份相关政策文本进行编码分析。研究发现,当前政策存在教育赋权总体不足,社会赋权配置不均;对软硬件资源建设和岗位匹配重视不够;经济赋权和教育赋权对战略性新兴产业技能型人才培养政策内容具体维度支撑不强等问题。基于此,建议提高教育赋权占比,均衡社会赋权配置;重视人才培养软硬件资源投入和岗位匹配;加大战略性新兴产业技能型人才培养具体维度的经济赋权和教育赋权。

研究生高层次人才的培养现状及政策研究——以黑龙江高层次人才培养研究为例

“十三五”期间,黑龙江省研究生培养取得了长足发展,研究生规模稳步增长。但面对哈尔滨新区建设急需的高层次人才和研究生教育内涵式发展的双重需求推动,哈尔滨市高层次人才培养存在导师队伍建设有待提高、学科布局有待优化、培养体系有待深度开放等问题。同时,在政府层面存在高层次人才引进政策吸引力不足、特殊领域扶持政策缺乏、人才合作与交流政策不足等明显的政策缺口。为此,哈尔滨市政府应当从人才引进机制、学科调整机制、人才培养机制、教育投入机制等方面着手,填补政策缺口,解决高层次人才培养存在的问题。

基础学科拔尖人才培养政策的特征、缺憾及优化——基于入选“拔尖计划1.0”高校拔尖人才培养政策的分析

党的二十大报告首次提出科技、教育、人才“三位一体”,统筹管理。拔尖人才培养是实现两个一百年奋斗目标的重要抓手,而人才培养的本质是人的发展。研究基于有效人才发展理论,采用文本分析法,对“拔尖计划1.0”入选高校拔尖人才培养政策的内容特征和现实缺憾进行分析,发现当前高校拔尖人才培养的特征是:目标设置相对全面,但机制与任务侧重知识智能和工具实践等应激型发展主导维度。其缺憾是:发展维度失衡,忽视学生的全面发展;作用方式偏倚,应激型发展占主导地位;逻辑体系脱节,“目标-机制-任务”关联不强。同时,研究认为,高校在拔尖人才培养理念和对学生的基本假设中存在的理解偏差是上述特征的可能原因,并据此提出了优化建议。

中国共产党民族干部培养政策的宝贵经验与当代启示———以湖北省武汉市为例

中国共产党自成立以来就高度重视民族干部培养工作,培养了一大批优秀的民族干部和骨干人才,在党的领导下他们进行了不屈不挠的英勇斗争,为波澜壮阔的中国革命、建设和改革事业谱写了壮丽篇章.中国共产党民族干部培养政策经历了新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个发展阶段,积累了建设良好的师资队伍、投入充足的经费、创办专门学校或民族班等宝贵经验,这些经验对当前民族干部培养具有重要的启示意义.

关于加强高校青年教师高等教育政策法规素质培养的思考

当前,我国高等教育政策法规日趋完善,高等教育建设进入全新的法治时代。青年教师作为高校教师队伍的主要后备力量,加强对高校青年教师的高等教育政策法规素质培养显得尤为重要,是决定高校教育质量的关键因素,也是决定高校发展的关键因素。分四篇进行论述,上篇以我国现行高等教育的方针、政策、法规的范畴为主要内容;第二部分主要讲解了在高等教育政策法规中加强对高校青年教师素质培养的重要意义;第三部分主要分析高校对青年教师高等教育政策法规素质培养以及青年教师自身高等教育政策法规素质培养过程出现的问题;最后,对高校青年教师加强高等教育政策法规素养培养提出了路径思考。

主要发达国家先进制造业人才培养动向与趋势

随着新一轮产业革命的到来,先进制造业人才培养已成为各国战略层面的重要议题。各国纷纷加强顶层设计,探索多样化的实践方式,以培育适应新时代需求的先进制造业人才。文章以美国、英国、韩国、日本、德国、新加坡等主要发达国家为研究对象,深入剖析各国先进制造业人才培养政策、培养实践及支持系统,为我国构建符合我国国情的先进制造业人才培养体系提供如下启示:倡导政府、高校、企业等多方主体共同参与、形成合力,为先进制造业人才培养提供全方位的支持保障。

上海与韩国科技创新人才培养政策的比较研究

通过对上海和韩国现行的主要科技创新人才培养政策进行比较分析,挖掘韩国人才培养政策可借鉴的优势特点,为上海人才培养政策的进一步优化完善提供启示。研究发现,二者在政策对象、政策目标、政策实施和政策评价等方面既有相同之处,也存在一定的差异。上海人才培养政策可以在扩大培养对象范围、优化人才培养模式、构建综合培养体系等方面进一步考虑。

我国冰雪项目后备人才培养保障政策研究

运用问卷调查、专家访谈与数理统计等方法,结合政策工具理论,调查国内主要冰雪地域冰雪项目后备人才培养与保障现状,跟踪相关政策的实施成果,寻找现行政策执行的阻碍,为后续相关政策的设计与优化提供参考建议。结果表明,冰雪运动后备人才培养保障政策积极推进具有成效,但还存在环境型政策工具占比过大、未能充分体现政策客体诉求、政策执行不够到位等问题。建议各地区因地制宜,倾听各方利益诉求,制定量化的、可操作性强的政策,合理利用多种政策工具,重视政策执行,建立以中央为指导、地方政府为重点、社会与市场共同参与的冰雪运动后备人才培养保障政策体系等。

我国中西部各省免费医学生招录培养政策比较研究

我国自2010年启动农村订单定向医学生免费培养工作以来,中西部各省在落实免费医学生招录、培养政策上存在异同,通过比较各省在招生录取、教育培养、就业任用、学生责权利等方面的异同,探讨提出促进免费医学生培养工作持续推进的对策与机制。

台湾技职教育师资培养的政策特色及启示

台湾技职教育办学理念先进,体系完整,在师资队伍建设等方面积累了丰富经验。文章主要介绍了台湾技职教育师资培养的现状和师资培养方面的政策特色,并在此基础上探讨台湾经验对大陆的启示。

南疆三地州少数民族科技骨干“特殊培养”政策实施效果研究

综合考虑行业周期、专业特点、"特殊培养"目标及性别差异,科学、合理地确定"特殊培养"时间和地点,提高"特殊培养"效果;建议实施费用全包的"一揽子工程",彻底解决"特殊培养"学员的后顾之忧,调动选派单位的积极性;选拔"特殊培养"学员,应严把汉语水平和专业技术标准关,保证选拔质量;加强与"特殊培养"机构的沟通,根据南疆三地州基层单位的实际需要和工作开展条件对少数民族科技骨干进行有针对性的"特殊培养";建议人力资源与社会保障厅设立"特殊培养"管理机构,出台一整套少数民族科技骨干"特殊培养"工作管理制度;建议自治区人民政府设立"南疆三地州汉族科技骨干培训项目"。

延安时期科技人才培养政策价值特色探析

中共延安时期,针对抗战急需科技人才而科技人才当时又奇缺的现状,积极推行科技教育政策,开拓出高、中、初多层面人才培养路径,确立起科学与技术双重教学训练体制和以为人民服务为核心的科技伦理教育体系。多出人才快出人才,出高素质人才,最大限度地贴近现实需要,让自然科学的阳光普照黎民。它启迪我国现代科技教育应强化普及,提高创新水平,坐实无私奉献精神。

中小学名师培养政策存在的问题及改进建议——基于我国14个省份名师培养政策的分析

加强中小学教师队伍建设,培养一大批具有示范引领作用的名师是我国基础教育改革与发展的重要任务。分析我国14个省份中小学名师培养政策发现,当前中小学名师培养政策存在以下主要问题:对培训需求评估重视不多;对名师培养对象的学习意愿提及较少;对名师培养对象工学矛盾的解决力度不够;对培训成果转化的支持力度不足;对名师培养项目的评价不够全面、客观。为此,应要求名师培养机构重视培训需求评估;强调名师培养对象应有强烈的学习意愿;协调好相关各方有效解决名师培养对象的工学矛盾;创设条件促进名师培养对象转化培训成果;引入第三方承担名师培养项目培训效果评估工作。

高职院校创业型体育人才培养政策研究

随着经济与社会的快速发展,大学生就业形势的日益严峻,使得创业实践逐步成为当今社会的一种潮流。本文阐述了创业型人才的内涵与特征,分析了创业型体育人才的特点,指出了高职院校创业型体育人才培养所面临的困境和问题,在研究人才培养政策的基础上提出了相应的建议和措施。

我国培养选拔女干部政策措施评估和社会性别分析

我国改革开放以来培养选拔女干部的政策措施中，针对妇女的倾斜政策具有一定的社会性别敏感，对在新时期促进妇女参政发挥了重要作用。但是，某些带有一定性别盲视的政策或有歧视后果的政策对妇女参政产生了不利的影响。从社会性别的视角，对改革开放以来培养选拔女干部政策进行回顾和分析，是克服性别盲视和使政策趋向更为平等的第一步。

小学教师培养政策:问题与建议

政策对实践起着决定走向、影响进程、进行扶持、制约质量的作用。上世纪末以来,小学教师培养政策进入了转型、突变时期,短短几年时间,小学教师培养体系"乱象纷呈",复杂异常,面临诸多发展困境。反思政策,问题有三:调研缺失,政策制定带有随意性;遭遇挟持,政策内容缺乏独立性;偏离预期,政策执行具有缺损性。加强小学教师培养政策建设,一要找准政策着力点,二要加强政策执行力。

我国少数民族干部培养政策70年回顾与前瞻

新中国成立70年来,我国少数民族干部培养经历了初步发展阶段(1949-1977年)、恢复发展阶段(1978-1999年)、快速发展阶段(2000-2011年)、逐步完善阶段(2012年至今)等四个阶段。70年来,我国少数民族干部培养政策数量多内容全,基本满足了不同时期国家对少数民族干部培养的需求,促进了少数民族干部培养形式的多样化,保障了我国少数民族干部培养机构的多元化。但这些政策也存在政策客体参与不足、执行效果有偏差、评价主体单一等问题。展望未来,可以从政策制定主体的多元化、及时调整培养政策、构建政策评价多元主体等方面完善该项政策。

博士后国际化培养政策的历程、特点与展望

我国博士后国际化培养政策主要经历了大力"引回来",少量"引进来";保障"引进来"探索"走出去";全面"引进来""走出去"三大发展阶段。政策发展过程中呈现出三大特点:以政府的政策制定为主导,与国家人才发展战略成同体互动;政策发展具有结合实际的渐进递增趋势;政策落脚点发生迁移,由突出重点转向全面展开。基于此,为了在培养中不断提高我国博士后国际化的水平与质量,博士后国际化培养政策的未来发展应与博士后创新人才培养相辅相成,并在理念与实施上加大与国际接轨步伐,包括深化博士后国际交流项目,构建国际化考核评价体系,形成国际化培养与交流常态机制,完善和畅通管理和保障机制等。

“后中师时代”农村小学教师定向培养政策形成的内在机制

定向培养是近年来逐步兴起且反响良好的农村小学教师补充渠道。基于新制度经济学的制度变迁理论和社会学制度主义相关理论,构建新的制度变迁解释模式,认为农村小学教师定向培养政策的形成与中等师范教育的取消有内在联系。在计划经济向社会主义市场经济转轨初期,取消中等师范教育主要是合法性机制作用的结果,取消中师不仅是师范教育中专学历层次的消失,更是中师培养模式与制度优势的隐没,由此导致农村小学教师补充问题日益突出。在我国社会主义市场经济体制逐步建立和完善、社会环境趋于稳定、组织微环境较为积极的背景下,效率机制成为制度变迁的主要动力,定向培养政策的形成主要是效率机制在起作用。而定向培养之所以被认为是有效率的农村小学教师补充方式,在很大程度上是制度变迁过程中路径依赖的结果。

英国约翰逊政府高技能人才培养政策的社会学制度主义分析

在新一轮全球经济和科技竞争中,高技能人才培养成为各国教育战略的核心。社会学制度主义视角下,英国约翰逊政府的高技能人才培养政策可从以下相互联系的三个部分进行分析:规制性要素包括规则设定及资金支持;规范性要素包括奖项激励以及“全球英国”目标推动;文化-认知要素包括抨击传统精英主义以及引领技能立国的社会共识。借鉴英国经验,我国实施高技能人才培养政策应注意以下三点:重视高技能人才培养政策的制定与落实,拓宽高技能人才培养培训路径,多方协力强化高技能人才培养社会共识。