职业学校关键办学能力提升的现实意义和政策语境分析

职业学校关键办学能力提升是教育强国建设、技能型社会建设的时代必然,职业教育高质量发展迫切要求提升职业学校关键办学能力。职业学校关键办学能力是一个在办学实践中产生的概念,主要是指对职业学校办学能级提升起直接、关键作用的要素的建设水平和实践成效。从政策语境出发,提升职业学校关键办学能力,应坚持问题导向、目标导向、效果导向相统一的基本思路,确立服务职业学校高质量发展及提升职业学校核心竞争力的政策取向,从聚焦重点领域建设优质教学资源、集聚资源打造高水平教师团队、紧密对接产业发展优化教育教学、加快推进职业教育数字化转型能力建设、落实职业教育育训并重法定职责五个方面着力推进。

政策语境下职业教育1+X证书制度的四重逻辑释义

从政策语境看,职业教育1+X证书制度不仅是落实政策文本的具体举措,而且是职业教育内生性发展的重要制度设计。为了实现职业教育1+X证书制度从“制度文本”向“现象文本”的话语转化,需要从语意价值、运行理路、治理结构、评价体系等维度出发,明晰这四个方面的内在治理逻辑,具体包括政治逻辑下推动人才培养的内生性发展、系统逻辑下催生职业教育的全方位改革、治理逻辑下实现“政—企—行—校”的协同创新、质量逻辑下全面推进人才培养评价模式改革。基于此,需要从行政部门、行业企业、试点院校等治理主体出发,全面推进职业教育1+X证书制度落地,确保政策可以在不同语境中实现如一性和连贯性。

政策语境下职业教育产教融合的逻辑及启示

政策语境下职业教育产教融合的逻辑本质是职业教育内在发展对"产""教"概念的辩证认识与深化而形成的政策性框架,体现出职业教育的教育属性和社会属性的有机调和。从职业教育"产教融合"三种政策文本的呈现形态为逻辑出发点,深入剖析了"产教融合"政策设计的逻辑起点、逻辑路径以及逻辑结果,以此形成了职业教育产教融合政策文本执行的启示。

低效的成功:宁夏同心县回民集聚区土地经营权抵押贷款政策语境案例分析

为了民族地区的政策设计能更加充分地考虑到民族地区政策语境的特殊性,我们采用矛盾分析和案例分析的研究方法,把2012年7月在宁夏同心县实地调研的315份问卷、电话回访数据资料、调研体验收集信息与搜集到的有关文献资料进行整合,发现宁夏同心县"反担保"土地经营权抵押贷款模式是有限成功的。问题的根本在于政策语境的掌控方面因忽视政策语境的时间动态平衡而低效,未能有针对性地进行重点支持和层次上上台阶,表现为改革步子太小,缺乏规模化、市场化操作,特别是没有积极开发具有民族特色的伊斯兰金融。

基于政策语境视角的课程政策分析

政策文本是在特定语境中以复杂的方式编码而成的,要对其深度解读,需要以复杂的方式解码,将文本回归至具体语境。课程政策文本的分析,可从社会宏观语境、历史语境、相关政策语境、国际语境、文本生产的直接语境(制定过程)等维度切入。基于这一视角的研究,既需要宏观历史研究,旨在探索课程政策的共同变革动力;也需要个案研究,旨在探索成功的课程政策制定所需的应然语境。

政策语境下职业教育高水平实训基地建设的定位与路向

职业教育实训基地建设是职业教育政策改革与发展的重要内容。实训基地建设要坚持实用、够用的基本定位,坚守职业育人、社会服务的根本定位,坚定校企合作、产教融合的基本路径。从资源共享、产教融合、外来经验、人才培养等维度,深入分析《国家职业教育改革实施方案》中职业教育实训基地建设的政策文本走向,包括走向多主体、多元化的职能定位;走向重点突出、辐射引领的发展方向;走向引入国外经验、创新运营模式的本土化实践;走向职能证书、人力资源提升并存的功能。因此,职业教育应通过构建“政、企、校”多主体的治理结构,强化“融合性、辐射性”的行动定位,秉承“兼容性、创新性”的本土化迁移、探索“学历证书+若干职业技能等级证书”的人才培养模式等思路建设高水平的职业教育实训基地。

县域中等职业教育服务乡村振兴的政策语境与行动框架

县域中等职业教育是我国一种特殊的教育实践形态,而县域中等职业教育服务乡村振兴则是一个重要的政策导向。职业教育服务职能的发挥和服务能力的建设等是持久的政策议题,当下的相关政策更是要求职业教育直接介入乡村振兴并承担乡村振兴的具体任务。县域中等职业教育服务乡村振兴需要建构一个基本的行动框架,这一行动框架包括对接县域产业的专业设置与专业建设,指向农村人力资源开发的技术推广与技能培训,助力乡村文化振兴的社会生活教育,服务学生就业的课程与教学改革等。

从政策语境视角试析社会心理服务体系建设的功能定位

自十九大以来,“社会心理服务体系建设”日益成为热点社会话题,对其定位,百家争鸣。本文尝试从政策语境的视角,解析我国当下社会语境下社会心理服务体系建设的功能定位,以求抛砖引玉,引发更多真知灼见。

新中国成立70年小学品德课程改革的回顾与反思——基于政策语境视角

新中国成立至改革开放之前是我国小学品德课程改革"整顿"与"偏离"发展的30年。改革开放后,以2001年我国第八次课程改革的揭开为节点,1978—1999年是小学品德课程改革摸索中前进的20年,国家政策在品德课程方面的改革主要体现在课程目标去政治化与课程内容多元化;2000—2019年是全面发展中的20年,课程性质生活化及内容实践性是这个时期政策变革的显著趋势。基于政策视角审视新中国成立70年来小学品德课程改革的逻辑理路,表现为政治逻辑向人本逻辑转变,学科逻辑向生活逻辑转变,理论逻辑向实践逻辑转变。全面回顾品德课程改革历程,展望我国品德课程改革的深化之路。

中国广播电视公共服务体系建设的全新语境研究

制度、技术和市场是广播电视发展的三大内在驱动力,在推进广播电视公共服务体系建构的过程中,务必要对广播电视发展所处的政策语境、技术语境和社会语境有清晰的认识和理解。结合广播电视公共服务的普遍服务、优质信息、多元供给三大基本目标,文章认为,当前的政策导向为广播电视公共服务体系的建设及其基本目标的实现提供了制度保障,全新的用户诉求则为广播电视公共服务的创新和提升提供了发展方向,而新传播革命一方面为普遍服务的实现提供了技术基础,另一方面则对公共服务的内容供给和传播方式提出了更高的要求。当前广播电视公共服务体系的建构应该寻求以传播内容的供给侧改革为突破口。

产业助力成渝合作3.0

在区域经济发展水平提高的过程中,产业结构的优化升级往往起着决定性作用。推动成渝地区双城经济圈建设的重大决策,无疑又一次把成都和重庆推到了合作共赢的新起点。那么,在"成渝双城经济圈"这一新的政策语境下,两地产业发展将如何取长补短、合作共赢?两地将如何发挥带动作用,引领西部高质量发展成为当下重要命题。